Bac de français — méthode · PremièreEAF
Quiz : rédiger l'introduction du commentaire (Première, EAF)
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- L'introduction du commentaire enchaîne quatre gestes : une amorce, la présentation du texte, la problématique, l'annonce du plan.
- La problématique est une vraie question d'interprétation, qui ne se règle pas par oui ou non et que le plan permet de traiter.
- L'annonce du plan reprend les axes dans l'ordre où tu les développeras, sans les détailler.
- On rédige l'introduction après avoir construit le plan, puisqu'elle l'annonce.
- Le texte à commenter n'est pas tiré d'une œuvre au programme 3.
Avant de commencer
Ce quiz porte sur l'introduction du commentaire, celle que tu rédiges une fois le texte lu et annoté, la problématique trouvée et le plan bâti. Il couvre ce qu'on attend d'une introduction, l'ordre de ses étapes, la forme d'une bonne problématique, l'annonce du plan et les erreurs qui coûtent des points.
Pour situer l'exercice : à l'écrit du bac de français, deux exercices sont proposés, dont le commentaire 3. L'épreuve te demande d'interpréter un texte littéraire rattaché à l'un des objets d'étude du programme 3. Ce texte ne vient pas d'une des œuvres étudiées en classe cette année-là 3 : tu dois donc savoir le situer à partir de ce que tu sais de l'auteur, de l'époque et du genre, sans compter sur une connaissance préalable du passage.
Quiz
15 questions · correction immédiate · ton score reste sur ton appareil.
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L'introduction situe le texte, pose la question à laquelle tu vas répondre et annonce la façon dont tu vas le faire. Le résumé complet est tentant, mais il prend la place de l'analyse et le correcteur connaît déjà le texte. Un avis personnel n'est pas une démarche d'interprétation, et le relevé des procédés appartient au développement.
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On va du plus général au plus précis : l'amorce ouvre, la présentation situe le texte, la problématique formule l'enjeu, l'annonce du plan indique le chemin. Placer la problématique avant la présentation est une erreur fréquente : la question n'a alors rien à laquelle s'accrocher. Annoncer le plan avant la problématique le prive de sa raison d'être.
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C'est faux : le texte du commentaire n'est pas extrait d'une des œuvres au programme 3. Tu le découvres donc le jour de l'épreuve. Croire le contraire pousse à réciter un cours appris sur une œuvre au lieu de lire ce qui est écrit. L'introduction doit se fonder sur les indications données avec le texte et sur ta culture littéraire générale.
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La présentation répond à « qui, quoi, quand, où dans l'œuvre ». Les trois premières réponses sont justes. Le relevé des figures de style est faux ici : c'est de l'analyse, qui sera mobilisée dans les paragraphes du développement pour servir un axe. Mettre l'analyse dans l'introduction l'alourdit et la rend redondante.
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C'est faux. Une problématique qui appelle oui ou non (« Ce poème parle-t-il de la mer ? ») ferme la réflexion et ne demande aucune interprétation. Une bonne problématique ouvre : elle commence souvent par « Comment », « En quoi » ou « Dans quelle mesure », et porte sur l'effet produit par l'écriture.
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La troisième formulation porte sur une transformation que l'écriture produit, elle appelle une démonstration en plusieurs temps. « Quel est le sujet ? » est tentante mais renvoie à un simple repérage. Les deux autres sont des questions fermées ou vides : on y répond en un mot, sans avoir besoin d'analyser.
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La problématique naît de ta lecture : ce que le texte fait, ce qui le rend singulier. Les ressources de l'académie de Lorraine suggèrent d'ailleurs de réutiliser, pour le commentaire, la problématique dégagée en lecture linéaire 3. Une question toute faite appliquée à n'importe quel texte sonne faux, et recopier l'énoncé ne produit pas d'interprétation personnelle.
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L'annonce du plan est une promesse de parcours : deux ou trois axes, formulés en phrases courtes. Elle ne détaille pas le contenu, sinon le développement n'apprend plus rien. Elle ne remplace jamais la problématique, car l'une pose la question et l'autre annonce comment y répondre.
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L'introduction annonce un plan et une problématique : il faut donc les avoir déjà. C'est l'ordre des notions de cette méthode : lire et annoter, formuler la problématique, bâtir le plan, puis rédiger l'introduction. L'écrire sans plan mène à des axes annoncés qui ne correspondent pas au développement. La sauter n'est jamais une bonne économie : l'exercice y perd son cadre.
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C'est vrai : à l'écrit, deux exercices sont proposés, dont le commentaire 3. Il s'appuie sur un texte littéraire rattaché à un objet d'étude du programme 3. Comme exercice d'expression écrite, il mobilise des compétences d'écriture 3 : l'introduction est donc aussi un moment où l'on juge ta clarté et ta langue.
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Une bonne amorce est précise et conduit au texte : ici, l'idée de la ville comme lieu d'apprentissage prépare l'extrait. La première annonce un geste sans rien dire, la deuxième est une banalité, la quatrième est une formule creuse suivie d'un jugement sans fondement. Garde l'amorce brève : une ou deux phrases suffisent.
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Les trois premières sont des fautes : le récit remplace l'analyse, une problématique sans réponse dans le plan rompt la cohérence, des axes qui se répètent donnent l'impression de tourner en rond. La dernière réponse est au contraire ce qu'on attend d'une problématique. Une bonne vérification : relis la problématique, puis chaque axe, et demande-toi s'il y répond.
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C'est vrai : ce que tu annonces, tu le traites, dans le même ordre. Si l'introduction promet trois axes et que la copie en développe deux, ou dans un autre ordre, le lecteur perd la cohérence de ta démarche. Il vaut mieux ajuster l'introduction pour qu'elle colle au plan réel que laisser un décalage.
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La deuxième formulation donne trois axes distincts et ordonnés, qui avancent dans une progression. La première est vague, la troisième répète le même axe sous deux numéros, la dernière ne dit rien du contenu. Un axe efficace nomme une idée, pas une liste d'outils d'analyse.
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Les citations développées servent l'analyse, dans les paragraphes du développement, où elles sont commentées. Dans l'introduction, tu peux au plus mentionner brièvement un élément pour situer le passage. Trois lignes recopiées prennent la place de l'amorce, de la problématique et du plan, et ne prouvent pas que tu comprends le texte.
Les questions qu'on se pose
L'introduction doit-elle faire une longueur précise ?
Il n'existe pas de longueur imposée par les sources de cette page. Retiens plutôt un critère : l'introduction contient les quatre gestes (amorce, présentation, problématique, annonce du plan) en quelques phrases chacun, sans empiéter sur l'analyse. Si tu dépasses largement, c'est souvent que tu résumes le texte ou que tu commences déjà à commenter.
Que faire si je n'arrive pas à situer l'auteur ou l'époque ?
Le texte du commentaire n'est pas tiré d'une œuvre au programme 3, il peut donc t'être peu familier. Appuie-toi sur les indications données avec le texte (titre, auteur, date, notes) et sur ce que tu sais du genre et de la période. Ne fabrique jamais une date ou un fait dont tu n'es pas sûr : une présentation prudente mais exacte vaut mieux qu'une précision inventée.
Sources
Programme visé : Programmes et ressources en français - voie générale et technologique · eduscol.education.gouv.fr
- Programmes et ressources en français - voie générale et technologique, eduscol.education.gouv.fr. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement - Français discipline, eduscol.education.gouv.fr. Consulté le 7 novembre 2026.
- Commentaire - Fiche repère, Académie de Lorraine. Consulté le 7 novembre 2026.
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