Géographie · Première
Systèmes productifs français : exercices corrigés de 1re
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un système productif relie des entreprises, des acteurs publics et un territoire : on l'étudie à plusieurs échelles, de la locale à la mondiale.5
- Les territoires français valorisent leurs atouts locaux pour se démarquer de la concurrence, tout en étant insérés dans l'Union européenne et la mondialisation.5
- Pour chaque cas, on cherche : l'espace, ses activités, ses acteurs, ses facteurs d'attractivité et son degré d'ouverture.4
- Pour un calcul (part, variation), on écrit la formule, on remplace par les données, puis on interprète le résultat en une phrase.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices te font travailler la question centrale du chapitre : de quelle manière l'ouverture à l'Europe et au monde transforme-t-elle l'organisation productive des territoires français ?4 Ils vont du plus simple (repérer des notions) au plus exigeant (rédiger un paragraphe argumenté, comme au bac). Cherche toujours seul ou seule pendant quelques minutes avant de regarder les indices, puis compare ta réponse à la correction.
Les exercices
Exercice 1 Vocabulaire : échelles et acteurs
Voici six éléments : a) une métropole qui lance un appel à projets ; b) un hub aéroportuaire relié au monde ; c) un fonds européen qui finance un projet de territoire ; d) une entreprise de la région qui vend ses produits dans l'Union européenne ; e) une commune qui aménage une zone d'activités ; f) un quartier d'affaires où se concentrent des sièges d'entreprises.
- Classe chaque élément selon l'échelle principale à laquelle il agit : locale, nationale, européenne ou mondiale.
- Pour chacun, dis si l'acteur est plutôt public ou privé.
Indice 1
Un même acteur peut agir à deux échelles : choisis l'échelle dominante et justifie-la en une phrase.
Indice 2
Un hub dessert des flux qui dépassent la France : pense à l'échelle mondiale. Un quartier d'affaires du tertiaire supérieur peut aussi être mis en relation avec la concurrence européenne et mondiale.1
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Lis chaque élément et repère le verbe d'action (lancer, relier, financer, vendre, aménager, concentrer).
a) Une métropole est une collectivité : acteur public, échelle locale (elle peut toutefois s'appuyer sur des financements d'échelle européenne).6
b) Un hub aéroportuaire est un nœud de flux : échelle mondiale ; l'exploitant peut être privé ou public, on précise selon le cas étudié.3
c) Un fonds européen est un acteur public d'échelle européenne ; l'Union européenne soutient notamment des projets par une politique de cohésion.6
d) Une entreprise qui vend dans l'Union européenne est un acteur privé d'échelle européenne.
e) Une commune est un acteur public d'échelle locale.
f) Un quartier d'affaires réunit surtout des acteurs privés (sièges d'entreprises) ; son échelle d'influence est nationale, européenne, voire mondiale.1
Retiens que la même réalité se lit à plusieurs échelles : c'est ce qui fait la richesse de l'analyse d'un système productif.4
Exercice 2 Lille : d'un système hérité à une métropole européenne
Document (reformulé) : après la Seconde Guerre mondiale, la région lilloise retrouve vite un niveau élevé de production et d'emploi ; elle repose sur trois piliers, le charbon, l'acier et le textile, et elle est alors la première région industrielle de France.6 Plus tard, l'industrie locale connaît de profondes mutations qui annoncent l'effondrement du système productif hérité du XIXe siècle.6
- Nomme les trois piliers de l'ancien système productif.
- Explique en deux phrases pourquoi on parle d'un système « hérité ».
- Quelle ambition les acteurs locaux partagent-ils pour l'avenir de la métropole ?
Indice 1
Relis le document : les trois piliers sont cités dans la première phrase.
Indice 2
L'ambition est exprimée par les élus, le milieu patronal, l'État et la région : cherche son nom dans la formulation « métropole … ».6
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Relève les trois piliers : le charbon, l'acier, le textile.6
Explique « hérité » : ce système vient du XIXe siècle, il s'est transmis sur plusieurs générations et il est en crise quand les industries traditionnelles s'effondrent.6
Cherche l'ambition : faire de la métropole lilloise une métropole européenne, objectif désormais partagé par l'ensemble des acteurs (élus, patronat, services de l'État, région).6
Rédige la réponse en reliant les trois idées : héritage industriel, crise, projet européen.
Un système productif se recompose : l'héritage industriel ne disparaît pas d'un coup, il est remplacé par de nouveaux projets portés par des acteurs variés.
Exercice 3 Calculer une part d'exportation
Dans un territoire fictif de grande culture, la production annuelle de céréales atteint 120 000 tonnes. Parmi elles, 45 000 tonnes sont vendues à des clients situés dans d'autres pays de l'Union européenne. Les espaces de production agricole peuvent en effet être liés aux marchés européens.3
- Calcule la part de la production exportée vers l'Union européenne, en pourcentage.
- Interprète le résultat en une phrase : ce territoire est-il fortement ou faiblement tourné vers l'extérieur ?
Indice 1
Une part = partie ÷ total × 100.
Indice 2
Compare ton résultat à 50 % : est-ce moins ou plus de la moitié ?
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Identifie la partie (45 000 t exportées) et le total (120 000 t produites).
Écris la formule : part = 45 000 ÷ 120 000 × 100.
Calcule : 45 000 ÷ 120 000 = 0,375, soit 37,5 %.
Interprète : plus d'un tiers de la production part vers l'Union européenne, mais moins de la moitié ; le territoire est nettement ouvert sur le marché européen, tout en gardant un débouché local ou national important.
Une part de 37,5 % montre une intégration européenne réelle sans dépendance totale : pense à nuancer ainsi tes interprétations.
Exercice 4 Roissy : un hub à plusieurs échelles
Le programme propose l'étude de Roissy comme plate-forme multimodale et hub mondial.3 Plus largement, la connexion du territoire français à l'Europe et au monde par les réseaux de communication est inégale.3
- Définis en une phrase « plate-forme multimodale ».
- Montre que Roissy relie l'échelle locale, l'échelle nationale et l'échelle mondiale.
- Explique pourquoi la connexion d'un territoire à ces réseaux peut créer des inégalités entre espaces français.
Indice 1
Multimodal : plusieurs modes de transport au même endroit (avion, train, route).
Indice 2
Pour les inégalités, compare un espace très bien connecté à un espace éloigné des grands axes.
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Définis : une plate-forme multimodale réunit sur un même site plusieurs modes de transport, qui facilitent le passage d'un mode à l'autre pour les personnes et les marchandises.
Échelle locale : emplois, entreprises et services installés autour de la plate-forme.
Échelle nationale : liaisons vers les autres régions françaises.
Échelle mondiale : Roissy est un hub mondial, c'est-à-dire un nœud où convergent et d'où repartent des flux internationaux.3
Conclus sur les inégalités : un territoire bien connecté attire activités et emplois ; un territoire moins relié risque d'être moins attractif. La connexion inégale du territoire français est un thème du programme.3
Un hub montre qu'un espace productif se lit toujours à plusieurs échelles à la fois.
Exercice 5 Tertiaire supérieur : compléter un tableau d'analyse
Le programme cite parmi les systèmes productifs possibles un système du tertiaire supérieur, comme La Défense ou La Part-Dieu, à mettre en regard de la capacité d'exportation ou de la concurrence forte à l'échelle européenne et mondiale.1
Reprends la grille d'analyse et complète pour La Défense ou La Part-Dieu (au choix) un tableau à quatre lignes : activités, acteurs, facteurs d'attractivité, intégration européenne et mondiale. Pour chaque ligne, écris une idée générale qui s'applique à un quartier d'affaires, sans inventer de chiffre.
Indice 1
Le tertiaire supérieur regroupe des activités de direction, de conseil, de finance : pas de production d'objets.
Indice 2
Facteurs d'attractivité : accessibilité, concentration d'entreprises, main-d'œuvre qualifiée.
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Choisis un quartier et écris son nom en tête du tableau.
Ligne « activités » : sièges d'entreprises, services aux entreprises, fonctions de direction (idées générales de la notion de tertiaire supérieur).
Ligne « acteurs » : entreprises privées et collectivités ou État qui aménagent et desservent le quartier.4
Ligne « facteurs d'attractivité » : bonne desserte, regroupement d'activités complémentaires, main-d'œuvre qualifiée.
Ligne « intégration » : le quartier est en concurrence avec d'autres places européennes et mondiales, et peut exporter ses services.1
Relis ton tableau : chaque case doit contenir un acteur ou un facteur précis, pas une généralité vague.
Un système productif n'est pas seulement industriel : les services de haut niveau en font pleinement partie.1
Exercice 6 Mesurer une recomposition de l'emploi
Dans une zone d'activités fictive, l'emploi dans les services aux entreprises passe de 8 400 postes à 9 240 postes en cinq ans, alors que l'emploi industriel traditionnel recule dans la même zone, comme dans les territoires qui connaissent de profondes mutations.6
- Calcule le taux de variation de l'emploi dans les services aux entreprises, en pourcentage.
- Que peux-tu en conclure sur la recomposition du système productif de la zone ?
Indice 1
Taux de variation = (valeur finale − valeur initiale) ÷ valeur initiale × 100.
Indice 2
Un taux positif signifie une hausse.
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Relève la valeur initiale (8 400) et la valeur finale (9 240).
Calcule la différence : 9 240 − 8 400 = 840 postes.
Divise par la valeur initiale : 840 ÷ 8 400 = 0,10.
Multiplie par 100 : le taux est de +10 %.
Conclus : les services progressent pendant que l'industrie traditionnelle recule, ce qui traduit une recomposition vers le tertiaire.
Un taux de variation donne un ordre de grandeur comparable d'un territoire à l'autre, ce que ne fait pas une simple différence de postes.
Exercice 7 Coopération transfrontalière et Europe
Document (reformulé) : vers la fin des années 1980, trois évolutions favorisent les premières initiatives de coopération transfrontalière associant des acteurs locaux : l'action régionale menée par l'Union européenne, le transfert de compétences aux collectivités françaises et l'autonomie accrue des régions belges.6 Les partenaires veulent notamment traiter ensemble les transports, les espaces naturels, la gestion de l'eau, la société de la connaissance et l'attractivité du territoire.6
- Identifie les trois facteurs qui expliquent le développement de la coopération.
- Explique en quoi cette coopération illustre l'intégration européenne d'un territoire français.
- Propose une limite ou une condition de réussite d'une telle coopération.
Indice 1
Les trois facteurs sont dans la première phrase du document : une politique européenne et deux réformes institutionnelles.
Indice 2
Pour la limite, pense aux différences de règles entre deux pays voisins.
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Relève les trois facteurs : politique régionale de l'Union européenne, décentralisation en France, régionalisation en Belgique.6
Explique l'intégration : le territoire ne se pense plus seulement dans le cadre français, des acteurs locaux coopèrent par-dessus la frontière pour des projets communs.6
Illustre avec les domaines cités (transports, eau, attractivité) : des enjeux qui dépassent les limites administratives.6
Propose une condition de réussite : une coordination durable des acteurs de part et d'autre de la frontière, malgré des cadres institutionnels différents.
Rédige trois paragraphes courts, un par question.
L'intégration européenne se vit aussi à l'échelle d'une frontière : les territoires deviennent des partenaires autant que des concurrents.
Exercice 8 Paragraphe argumenté : valorisation locale et intégration
Les systèmes productifs français valorisent leurs atouts locaux pour se démarquer de la concurrence et être compétitifs, tout en étant insérés dans l'Union européenne et la mondialisation.5 Pour certains espaces, l'ouverture à la mondialisation est une chance, qui se lit dans leur croissance démographique.4
Rédige un paragraphe argumenté d'environ vingt lignes répondant à : « Les systèmes productifs français sont-ils tous gagnants de l'intégration européenne et mondiale ? » Appuie-toi sur au moins deux exemples vus dans ces exercices (Lille, Roissy, un quartier d'affaires, un territoire agricole).
Indice 1
Plan possible : 1) des espaces qui profitent de l'ouverture ; 2) des espaces en recomposition difficile ; 3) le rôle des acteurs.
Indice 2
Pour chaque exemple : une phrase d'idée, un fait précis, une échelle nommée.
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Écris une phrase d'introduction qui reprend la question et annonce deux temps.
Premier temps : les gagnants. Un hub comme Roissy relie la France au monde ;3 un quartier d'affaires du tertiaire supérieur affronte la concurrence européenne et mondiale.1
Deuxième temps : les espaces en difficulté. Appuie-toi sur la région lilloise, dont le système hérité de l'industrie traditionnelle s'est effondré avant de se recomposer autour d'un projet de métropole européenne.6
Ajoute le rôle des acteurs : élus, entreprises, État et Union européenne, par exemple à travers des subventions de la politique européenne de cohésion.6
Termine par une phrase de réponse nuancée : l'intégration ne profite pas de la même façon à tous, mais la valorisation des atouts locaux permet à chaque territoire de chercher sa place.5
Relis : chaque exemple doit être relié à une échelle.
Une réponse nuancée, avec des exemples précis et des acteurs nommés, vaut mieux qu'une liste d'idées générales.
Les questions qu'on se pose
Comment choisir un exemple pour illustrer un système productif ?
Faut-il apprendre des chiffres pour ce chapitre ?
Peu de chiffres à mémoriser : c'est surtout la méthode qui compte, avec des exemples précis dans chaque réponse. Quand un document donne des données, tu dois savoir calculer une part ou une variation et les interpréter.
Que faire si je ne sais pas comment commencer un paragraphe argumenté ?
Reformule la question en une phrase, annonce deux idées, puis traite chaque idée avec un exemple, un acteur et une échelle. Conclus par une réponse nuancée à la question posée.
Sources
- Géographie 1re - Thème 2 : Diversification des espaces - Ressource Éduscol, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Géographie Thème 2 - France et Systèmes productifs, Académie de Strasbourg. Consulté le 7 novembre 2026.
- Géographie en 1ère - Principes généraux et mise en œuvre du programme, Académie de Grenoble. Consulté le 7 novembre 2026.
- Atelier JDI Lycée - Géographie Première - Espaces productifs français, Académie de Lyon. Consulté le 7 novembre 2026.
- Proposition systèmes productifs - Diaporama pédagogique, Académie de Clermont-Ferrand. Consulté le 7 novembre 2026.
- Métropole européenne de Lille, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
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