Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (spécialité) · Première
Liberté ou contrôle de l'information : exercices de 1re HGGSP
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Le débat porte sur la liberté et le contrôle de l'information dans les démocraties, deuxième axe du thème « S'informer ». 1
- La liberté d'expression est définie par la loi, qui fixe des limites communes pouvant elles-mêmes être débattues. 3
- L'article 4 de la Déclaration des droits de l'homme place la frontière de la liberté là où commence le tort causé à autrui. 5
- La définition de cette liberté change avec les époques, les sociétés et les modes de diffusion de l'information. 3
- Supprimer la censure ne suffit plus à garantir la liberté : actionnariat, annonceurs et audience pèsent aussi sur les médias. 5
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à raisonner sur un débat politique, pas à réciter un cours. Le deuxième axe du thème « S'informer » interroge la liberté et le contrôle de l'information dans les démocraties. 1 Chaque exercice te demande donc de repérer une situation, de la qualifier (liberté, contrôle, limite fixée par la loi), puis de justifier avec précision. Les difficultés augmentent : les premiers exercices travaillent les définitions, les derniers t'amènent vers la composition rédigée.
Les exercices
Exercice 1 Liberté, contrôle ou limite légale ?
Voici trois situations imaginaires.
- A. Un quotidien publie un éditorial très critique envers le gouvernement et personne ne l'empêche de paraître.
- B. Un pouvoir interdit à un journal de publier un article, avant même sa parution, sans aucune règle connue à l'avance.
- C. Une loi précise, votée et publiée, interdit certains discours haineux, et les juges l'appliquent.
1. Associe chaque situation à l'une des trois catégories : exercice de la liberté, contrôle arbitraire, limite fixée par la loi.
2. Explique en deux phrases pourquoi la situation C ne peut pas être rangée avec la B.
Indice 1
Demande-toi dans chaque cas : qui décide, et selon quelle règle ?
Indice 2
Une limite fixée par la loi est commune à tous et peut être débattue.
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Situation A : personne n'empêche le journal de s'exprimer, c'est donc un exercice de la liberté d'expression.
Situation B : l'interdiction vient d'un pouvoir, sans règle commune ni cadre légal. Il s'agit d'un contrôle arbitraire.
Situation C : la limite est posée par une loi. Les réponses apportées à la liberté d'expression se traduisent à chaque fois dans la loi, selon les époques et les régimes. 3 C'est une limite fixée par la loi.
Justification de C contre B : dans C, la règle est connue de tous, appliquée par des juges et peut faire l'objet de débats. 3 Dans B, la décision d'un pouvoir remplace toute règle commune.
Pour qualifier une situation, cherche toujours qui décide et au nom de quelle règle. C'est le réflexe qui sépare une limite légale d'un contrôle arbitraire.
Exercice 2 Appliquer l'article 4 de la Déclaration
L'article 4 de la Déclaration des droits de l'homme définit la liberté par une limite : elle s'arrête quand l'action fait du tort à autrui. 5
Pour chaque cas, dis si cet article permet de le défendre et justifie.
- a. Une élève écrit dans le journal du collège que la cantine devrait proposer plus de choix.
- b. Un élève publie une fausse accusation visant un camarade pour le ridiculiser.
- c. Un groupe d'élèves organise une réunion pour débattre d'un projet d'établissement.
Indice 1
Cherche qui pourrait être atteint par l'action dans chaque cas.
Indice 2
La liberté de réunion permet de débattre de ses opinions. 5
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Cas a : l'élève donne son opinion sans atteindre personne. L'article 4 la protège, et le journal du collège est un lieu où apprendre à exprimer son opinion. 3
Cas b : l'accusation fausse nuit à autrui (un camarade). L'article 4 ne la couvre donc pas, car la liberté s'arrête là où commence le tort fait à un autre. 5
Cas c : se réunir pour débattre relève de la liberté de réunion, qui permet de se retrouver librement pour discuter ses opinions. 5
Bilan : l'article 4 ne donne pas un droit de tout dire, il fixe un équilibre entre ma liberté et celle des autres.
L'article 4 décrit une liberté relative : elle s'exerce tant qu'elle ne cause pas de tort à autrui. 5 Retiens cette idée, elle sert de point de départ à beaucoup de copies.
Exercice 3 Dreyfus et la presse : formuler la question
Le programme propose comme exemple : « L'information dépendante de l'opinion ? L'affaire Dreyfus et la presse. » 1 Les combats de l'affaire Dreyfus sont aussi cités comme un moment où se pose la question des limites à la liberté d'expression. 3
1. Explique avec tes mots ce que le point d'interrogation de l'intitulé suggère.
2. Rédige un court paragraphe (5 à 8 lignes) qui présente le problème posé, en t'appuyant sur ce que tu as vu en classe pour les faits précis de l'affaire.
3. Indique deux informations que tu dois retrouver dans ton cours pour illustrer ton propos.
Indice 1
Le titre pose une question : l'information suit-elle l'opinion, ou la forme-t-elle ?
Indice 2
Pour la partie 3, pense à un acteur de la presse et à une conséquence pour l'opinion.
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Le point d'interrogation montre que l'on ne tient pas la réponse pour acquise : l'information est-elle dépendante de l'opinion, ou contribue-t-elle à la former ? 1
Pose le problème : une affaire politique et judiciaire devient aussi un affrontement dans la presse, et la liberté de s'exprimer entre en tension avec la recherche de limites. 3
Rédige en trois temps : une phrase d'amorce, une phrase qui formule la question, une phrase qui annonce ce que tu vas montrer.
Pour la partie 3, choisis dans ton cours un titre de presse ou un acteur et une conséquence sur l'opinion. Ces faits précis ne figurent pas dans cet exercice : ils viennent de ton cours.
Un exemple historique sert à illustrer une question, pas à la remplacer. Annonce toujours le problème avant de donner les faits.
Exercice 4 Trois moments, une même question
Les sources citent trois moments où se pose la question de la liberté d'expression : les débuts d'une presse libre pendant la Révolution, les débats sur l'ORTF en Mai 68 et les combats de l'affaire Dreyfus. 3
1. Classe ces trois moments dans l'ordre chronologique.
2. Explique pourquoi on peut dire que la question est « permanente » dans une société fondée sur la liberté.
3. Montre, avec un des trois moments, que la définition de la liberté évolue aussi avec les modes de diffusion de l'information.
Indice 1
Pense à l'ordre des siècles : la Révolution est la plus ancienne des trois.
Indice 2
Pour la question 3, regarde le support de diffusion concerné par l'ORTF.
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Ordre chronologique : la Révolution (débuts d'une presse libre), l'affaire Dreyfus, puis Mai 68 (débats sur l'ORTF). 3
Ces questions sont permanentes parce que toute société qui se fonde sur des valeurs de liberté doit se demander jusqu'où on s'oppose et où fixer des limites. 3
Pour la question 3, prends l'ORTF : on y débat de l'information diffusée par un média audiovisuel, donc d'un autre mode de diffusion que la presse écrite. La définition de la liberté évolue avec les époques, les sociétés et les modes de diffusion. 3
Conclus en une phrase : chaque époque rejoue le débat avec de nouveaux supports et de nouvelles limites.
Une frise de trois repères suffit à montrer la continuité du débat. Pour chaque repère, note l'époque, le support et la question posée.
Exercice 5 La censure abolie, la liberté assurée ?
Un auteur explique que l'abolition de la censure ne suffit plus à garantir la liberté : les publications ne subissent plus de décisions arbitraires, mais les médias dépendent désormais de leurs actionnaires, de leurs annonceurs et de leur public. Ils sont aussi présentés comme un « quatrième pouvoir », à côté des pouvoirs exécutif, législatif et judiciaire. 5
1. Reformule l'idée principale en deux phrases.
2. Distingue l'obstacle ancien (censure) des obstacles nouveaux.
3. Que signifie l'expression « quatrième pouvoir » ? Pourquoi pose-t-elle la question du contrôle de ceux qui informent ?
4. Cite un exemple actuel ou récent (tiré de ton cours) qui illustre l'un des trois obstacles.
Indice 1
Relève les trois acteurs qui pèsent sur les médias.
Indice 2
Pour la question 3, compare avec les trois pouvoirs classiques.
Indice 3
Ne recopie pas la phrase du texte : reformule.
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Idée principale : supprimer la censure ne suffit pas, car des pressions économiques ou d'audience peuvent encore limiter ce qui est publié. 5
Obstacle ancien : des décisions arbitraires qui contrôlent les publications. Obstacles nouveaux : l'actionnariat, les annonceurs et l'audience. 5
« Quatrième pouvoir » : les médias sont placés à côté des pouvoirs exécutif, législatif et judiciaire. 5 Si les médias pèsent autant, on se demande qui les contrôle et comment ils restent indépendants.
Pour la question 4, prends dans ton cours un cas précis (propriétaire d'un titre, dépendance à la publicité, course à l'audience) et relie-le à un seul obstacle, en une phrase.
Le contrôle de l'information n'est pas toujours politique : il peut aussi être économique. Sépare toujours les trois acteurs dans ta réponse.
Exercice 6 Composition : liberté ou contrôle de l'information ?
Sujet : « Dans une démocratie, l'information doit-elle être libre ou contrôlée ? »
Pour t'aider, voici des repères issus du programme.
- L'abondance et l'instantanéité de l'information sont le résultat conjoint de progrès techniques cumulatifs. 1
- Le jalon sur l'inquiétude de Tocqueville (de la démocratie à la tyrannie ?) permet de se confronter à un penseur important. 3
- Le thème met en jeu la liberté, la manipulation et le contrôle. 4
1. Reformule le sujet en une question de problématique.
2. Propose un plan en deux parties avec deux sous-parties chacune.
3. Rédige l'introduction complète (accroche, définitions, problématique, annonce du plan).
Indice 1
Définis « information », « libre » et « contrôlée » avant de poser la question.
Indice 2
Un plan efficace oppose l'exigence de liberté aux raisons de limiter, puis dépasse l'opposition.
Indice 3
Pour l'accroche, utilise un repère du programme reformulé avec tes mots.
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Problématique possible : jusqu'où la liberté d'information doit-elle aller dans une démocratie, et qui peut légitimement fixer des limites ?
Plan, I : l'information libre est une condition de la démocratie (liberté d'expression et de presse comme caractéristique fondamentale de la démocratie 3 ; rôle fondamental d'une information libre 3). II : des limites et des contrôles sont nécessaires, mais discutables (limites fixées par la loi 3 ; pressions économiques 5).
Accroche : l'abondance et l'instantanéité de l'information résultent de progrès techniques cumulatifs. 1 Cela rend la question du contrôle plus pressante.
Définitions : l'information, c'est ce qui est communiqué au public ; « libre » signifie sans contrainte arbitraire ; « contrôlée » signifie encadrée par un pouvoir ou des règles.
Annonce du plan : montre d'abord pourquoi la liberté est indispensable, puis pourquoi des limites et des contrôles existent et restent discutés.
Une bonne introduction pose le problème et annonce un plan qui y répond. Relis-la en vérifiant que ta problématique contient un mot de chaque camp (liberté, contrôle).
Les questions qu'on se pose
Liberté d'expression veut-elle dire que l'on peut tout dire ?
Non. La liberté d'expression est un droit fondamental, mais la loi fixe des limites communes, qui peuvent elles-mêmes faire l'objet de débats. 3 L'article 4 de la Déclaration des droits de l'homme rappelle que ma liberté s'arrête quand elle fait du tort à quelqu'un d'autre. 5 Dans une copie, distingue donc la liberté, la limite légale et le contrôle arbitraire.
Pourquoi comparer plusieurs époques dans ce débat ?
Parce que la définition de la liberté évolue avec les époques, les sociétés et les modes de diffusion de l'information. 3 Comparer la Révolution, l'affaire Dreyfus et Mai 68 montre que la question est permanente, mais que ses réponses changent. 3 C'est un argument efficace pour construire une partie de composition.
Sources
- S'informer : un regard critique sur les sources et modes de communication (Ressource académique), Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- S'informer : un regard critique sur les sources et modes de communication (Fiche Édubase), Édubase. Consulté le 6 novembre 2026.
- La liberté d'expression, un droit fondamental, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Comment s'informer dans un monde marqué par une multiplication des supports et des médias ?, Édubase. Consulté le 6 novembre 2026.
- Liberté, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
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