La mise en œuvre du projet républicain : exercices de 1re

Compare les deux dates : les principes datent de 1789, la République n'arrive qu'en 1792 ⁴.

Conclus que l'affirmation est inexacte : les principes de 1789 n'ont pas été rédigés pour la République ⁴.

Réponds à la question 2 : en 1789, le premier projet des révolutionnaires était de constituer une monarchie constitutionnelle ⁴.

Reformule en une phrase : la République reprend ensuite des principes qui lui sont antérieurs.

Relève les deux dates : 1789 pour les principes, 1792 pour l'arrivée de la République ⁴.

Soustrais : $1792 - 1789 = 3$.

Interprète : trois années séparent les principes de la République. Ce n'est pas la République qui a écrit ces principes.

Place dans les modalités de mise en œuvre : les symboles et les lois scolaires ³.

Place dans les institutions à portée éducative : l'École, le service militaire, les musées ³.

Choisis deux moyens, par exemple l'École et les symboles.

Explique l'École : elle réunit des enfants de milieux variés autour d'un même enseignement, ce qui crée des références partagées.

Explique les symboles : ils donnent à chacun des signes communs d'appartenance, qui rendent le régime visible et familier.

Relie à l'enjeu : le régime doit susciter le consensus nécessaire à l'unité nationale ¹.

Formule l'idée : la République reprend à son compte les principes posés avant elle.

Donne la preuve : dès sa fondation, la République se fixe d'abord pour but de faire bénéficier chaque citoyen de la liberté et de l'égalité en matière politique, deux principes démocratiques énoncés en 1789 dans la Déclaration des droits de l'homme ⁴.

Ajoute une nuance : ces principes ne sont pas nés avec elle, puisque la République n'arrive qu'en 1792 ⁴.

Rédige la conclusion : le projet républicain consiste à faire passer dans la réalité de tous les citoyens ce qui était d'abord affirmé comme principe.

Rappelle un fait : parmi les oppositions qui s'expriment figurent les courants révolutionnaires ³.

Réponds à la question 1 : un régime contesté doit à la fois se défendre et convaincre. Il ne peut pas ignorer ceux qui le refusent.

Rappelle l'enjeu : il s'agit de susciter le consensus nécessaire à l'unité nationale ¹.

Réponds à la question 2 : une loi s'impose par la contrainte, tandis qu'un consensus suppose que les citoyens acceptent le régime.

Conclus : la mise en œuvre passe donc par des moyens qui cherchent la persuasion, comme l'École, le service militaire ou les musées ³.

Relève le fait : la République protège ses agriculteurs avec des tarifs, et leur vote lui est vital ³.

Raisonne : si une catégorie nombreuse d'électeurs est vitale, le régime a intérêt à défendre ses intérêts pour conserver son soutien.

Réponds à la question 2 : au-delà des considérations électorales, un enjeu plus large demeure, celui de la mise en œuvre du projet ³. Le calcul électoral et le projet se mêlent donc.

Montre la diversité des leviers : symboles et institutions éducatives agissent sur les représentations, les tarifs agissent sur les intérêts matériels ³.

Pose les deux objectifs : étendre à tous les citoyens liberté et égalité politiques ⁴ ; susciter le consensus nécessaire à l'unité nationale ¹.

Montre le renforcement : si chacun est traité comme citoyen à égalité, il se sent plus facilement membre d'une même communauté.

Montre la tension possible : des oppositions existent, notamment révolutionnaires ³, et le régime doit alors choisir entre convaincre et contraindre.

Introduis une limite : appliquer les principes à « tous les citoyens » suppose de savoir qui est citoyen, ce qui prépare l'exercice suivant.

Conclus par une phrase nuancée : les deux objectifs sont liés mais leur équilibre demande un effort constant.

Relève les deux termes à relier : le projet républicain affirme les libertés fondamentales de 1789 et se conjugue avec la colonisation ¹.

Repère le problème posé : le régime émancipateur poursuit pourtant la politique coloniale des régimes qui l'ont précédé ³.

Formule la contradiction : un régime qui proclame la liberté et l'égalité domine des populations à qui il ne les applique pas pleinement.

Appuie-toi sur un fait : la République systématise l'exclusion des colonisés ³.

Écris une problématique : « Comment la Troisième République concilie-t-elle des principes de liberté et d'égalité avec la colonisation ? » ou « Dans quelle mesure le projet républicain est-il contredit par l'empire colonial ? »

Réponds à la question 3 : les ressources parlent d'une générosité autoproclamée, que l'on peut critiquer parce qu'elle s'appuie sur des principes racistes ¹. Ce que la République dit d'elle-même est donc confronté à ses actes.

Introduis le sujet : le projet républicain applique à tous les citoyens les principes de 1789 ⁴.

Partie I, « Des moyens pour enraciner la République » : (a) les symboles et les lois scolaires, comme modalités de mise en œuvre ³ ; (b) l'École, le service militaire et les musées, institutions à portée éducative ³.

Partie II, « Un projet confronté à ses limites » : (a) les oppositions, dont les courants révolutionnaires, et la recherche du consensus ³¹ ; (b) la tension avec la colonisation, qui pose la question de la cohérence du régime ³.

Vérifie l'équilibre : deux parties de poids comparable, une progression du plus concret vers le plus critique.

Rédige une phrase de transition entre les deux parties, par exemple : « Si ces moyens installent le régime, ils n'effacent ni les oppositions ni les contradictions. »