Littérature, langues et cultures de l'Antiquité — Grec (spécialité) · Première
Commenter un texte antique : exercices corrigés de 1re
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Commenter, c'est passer de ce que dit le texte à la façon dont il le dit et à l'effet produit : relever, interpréter, organiser.
- La lecture n'est qu'une étape du travail sur un texte antique 1 ; la lecture orale y est indispensable 1.
- Un relevé n'est jamais un commentaire : chaque procédé repéré doit être relié à un effet et à une idée.
- Un bon plan suit une idée directrice (une problématique), pas le déroulé ligne à ligne.
- Appuie-toi toujours sur le texte authentique, au plus près de ses mots 3.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices te font pratiquer le commentaire d'un texte antique, après le travail de traduction. Tu as déjà vu comment traduire : ici, tu pars d'un texte compris et tu apprends à en dire quelque chose de précis.
Les consignes rappellent un point de départ simple : la lecture n'est qu'une étape du travail 1. Il reste ensuite à observer, interpréter et rédiger. Le cours de lycée s'appuie d'ailleurs sur l'étude de textes authentiques 3 : tes remarques doivent toujours renvoyer à des mots du texte, pas à une impression générale.
Les exercices
Exercice 1 Traduire, lire ou commenter ?
Voici quatre activités menées sur un même passage antique. Pour chacune, dis s'il s'agit de traduire, de lire à voix haute ou de commenter.
- a) Rendre en français correct la phrase grecque en justifiant le temps du verbe.
- b) Dire le texte à voix haute en marquant les pauses.
- c) Expliquer pourquoi l'auteur place un mot important en début de phrase et quel effet cela crée.
- d) Montrer que la répétition d'un même mot fait ressentir l'attente du personnage.
Indice 1
Le commentaire porte sur les effets et le sens, pas sur la correspondance mot à mot.
Indice 2
Une lecture orale ne produit pas d'explication écrite : elle fait entendre le texte.
Voir la correction pas à pas
Repère l'activité qui change de langue : la a) est une traduction, car elle cherche l'équivalent français et s'appuie sur la langue.
Repère celle où l'on ne dit rien du sens mais où l'on fait entendre : la b) est une lecture orale, que l'on sait indispensable pour les textes antiques 1.
Les c) et d) expliquent une intention et un effet : ce sont des gestes de commentaire.
Vérifie la différence : la traduction répond à « que dit le texte ? », le commentaire à « comment et pourquoi le dit-il ainsi ? ».
Traduction : a). Lecture orale : b). Commentaire : c) et d). Retiens que la lecture n'est qu'une étape 1 : le commentaire vient après.
Exercice 2 Relever sans commenter encore
Texte inventé pour l'exercice :
Le voyageur atteint le port à l'aube. Les marins défont les cordages, un à un, sans un mot. Le vent est tombé. La mer est lisse comme une huile. Le voyageur regarde la mer, regarde le ciel, regarde l'horizon.
Relève quatre éléments précis qui méritent un commentaire (répétition, comparaison, rythme, champ lexical, temps verbaux…). Pour chacun, cite les mots exacts.
Indice 1
Cherche ce qui se répète et ce qui est comparé à autre chose.
Indice 2
Regarde le dernier phrase : combien de fois le même verbe revient-il ?
Voir la correction pas à pas
Répétition : « regarde la mer, regarde le ciel, regarde l'horizon » répète le verbe trois fois.
Comparaison : « lisse comme une huile » rapproche la mer d'une matière calme et immobile.
Champ lexical de la mer et de la navigation : « port », « marins », « cordages », « vent », « mer », « horizon ».
Rythme et silence : « un à un, sans un mot » ralentit la phrase et installe le calme.
Vérifie que chaque relevé contient une citation exacte et pas seulement une étiquette.
Un relevé correct nomme le procédé et cite les mots. Il ne devient un commentaire qu'à l'exercice suivant, quand tu en tires l'effet.
Exercice 3 Transformer un relevé en idée
Reprends le texte de l'exercice précédent. Pour la répétition du verbe « regarde » et pour la comparaison « lisse comme une huile », écris une phrase de commentaire qui contient : le procédé, la citation, l'effet.
Indice 1
Pose-toi la question : qu'est-ce que le lecteur ressent ou comprend grâce à ce procédé ?
Indice 2
Modèle de phrase : « La répétition de … installe … et montre que … ».
Voir la correction pas à pas
Procédé et citation pour la répétition : le verbe « regarde » revient trois fois.
Effet : le regard s'allonge, du proche vers le lointain (mer, ciel, horizon), et le personnage paraît chercher un signe.
Rédige : « La triple répétition de « regarde » étire la phrase et montre un voyageur qui scrute, sans trouver de réponse. »
Même démarche pour la comparaison : « La comparaison « lisse comme une huile » donne l'image d'une mer sans relief, ce qui explique l'immobilité des bateaux et l'attente. »
Une bonne phrase de commentaire suit toujours le même chemin : je repère, je cite, j'explique l'effet.
Exercice 4 Trouver l'idée directrice
Toujours avec le texte du port, propose une problématique (une question à laquelle tout ton commentaire répondra) et deux axes qui la développent. Vérifie ensuite que chaque relevé de l'exercice 2 trouve sa place dans un des axes.
Indice 1
Une problématique commence souvent par « Comment… » ou « En quoi… ».
Indice 2
Regroupe les relevés par ce qu'ils font sentir : le calme, l'attente, l'inquiétude.
Voir la correction pas à pas
Cherche l'impression dominante du passage : un calme où rien n'avance.
Formule : « Comment le texte transforme-t-il un décor paisible en attente chargée de tension ? »
Axe 1 : un décor immobile (comparaison, vent tombé, champ lexical de la mer, silence des marins).
Axe 2 : un personnage qui attend (répétition de « regarde », mouvement du regard vers l'horizon).
Contrôle : chaque relevé de l'exercice 2 est classé, aucun n'est laissé de côté.
La problématique ne résume pas le texte : elle choisit un angle. Les axes ne suivent pas les lignes, ils regroupent des effets.
Exercice 5 Corriger un faux commentaire
Un élève écrit : « Dans ce passage, il y a une comparaison, une répétition et des mots sur la mer. Le voyageur arrive dans un port, puis il regarde la mer. »
Explique en trois points ce qui manque, puis réécris le début du commentaire en une phrase.
Indice 1
Le relevé est-il précis ? Y a-t-il des citations ?
Indice 2
Le texte est-il expliqué ou seulement redit ?
Voir la correction pas à pas
Premier défaut : aucun procédé n'est cité avec ses mots exacts.
Deuxième défaut : aucun effet n'est expliqué (on ne sait pas pourquoi ces procédés comptent).
Troisième défaut : la seconde phrase est une paraphrase, elle redit le passage sans l'interpréter.
Réécriture possible : « Dès l'ouverture, la comparaison « lisse comme une huile » et le silence des marins installent un calme presque inquiétant, qui prépare l'attente du voyageur. »
Trois défauts classiques : relevés sans citations, effets absents, paraphrase. Les repérer chez les autres t'aide à les éviter chez toi.
Exercice 6 Répartir le temps d'une épreuve
Tu disposes de 60 minutes pour commenter un court texte antique. Tu prévois 10 minutes pour la lecture (à voix haute dans ta tête, puis relecture), 15 minutes pour les relevés et 10 minutes pour le plan. Il te reste du temps pour la rédaction. Combien de minutes peux-tu consacrer à la rédaction ?
Indice 1
Additionne les temps déjà prévus.
Indice 2
Soustrais le total à la durée complète.
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Additionne : 10 + 15 + 10 = 35 minutes déjà utilisées.
Soustrais de la durée totale : 60 − 35 = 25 minutes.
Vérifie que la rédaction reste la partie la plus longue de la réserve restante, et qu'elle n'oblige pas à sacrifier le plan.
Il reste 25 minutes pour rédiger. Un plan prêt avant de rédiger fait gagner plus de temps qu'il n'en coûte.
Exercice 7 Comparer avec une réécriture moderne
Les ressources pédagogiques proposent de comparer des versions antiques d'un épisode avec une version moderne, par exemple une série, pour voir comment chacune construit l'histoire et quel effet elle recherche 1.
Imagine une réécriture moderne du passage du port, sous forme de scène de film : musique tendue, gros plan sur le visage, plan large sur la mer plate. Compare-la avec le texte en trois points : le rythme, ce que l'on montre ou suggère, l'effet sur le spectateur ou le lecteur.
Indice 1
Demande-toi ce que le texte laisse dire au silence et ce que le film doit rendre visible.
Indice 2
Compare l'attente produite par les mots et celle produite par la musique.
Voir la correction pas à pas
Rythme : le texte l'obtient par la répétition et la phrase qui s'allonge ; le film par le montage et la durée des plans.
Suggestion : le texte laisse imaginer le ciel et l'horizon ; le film impose une image précise, plus fermée.
Effet : le texte laisse le lecteur interpréter le calme ; la musique du film oriente d'avance vers l'inquiétude.
Conclusion de la comparaison : les deux versions construisent l'attente, mais par des moyens différents, ce qui montre que le commentaire doit toujours partir des moyens propres au texte.
Comparer oblige à nommer ce qui appartient au texte. Reviens ensuite au texte antique lui-même, car l'étude se fonde d'abord sur les textes authentiques 3.
Exercice 8 Rédiger un paragraphe complet
À partir de ta problématique de l'exercice 4, rédige le premier axe (le décor immobile) en un paragraphe de six à dix lignes. Il doit contenir : une phrase directrice, au moins deux citations exactes, deux effets expliqués, et une phrase de transition vers l'axe suivant.
Indice 1
Commence par une phrase qui annonce l'idée, pas par une citation.
Indice 2
Termine par une phrase qui prépare l'attente du personnage.
Voir la correction pas à pas
Phrase directrice : « Le passage s'ouvre sur un décor figé, où tout concourt au calme. »
Première preuve : « Le vent est tombé » et la comparaison « lisse comme une huile » disent une mer sans mouvement ; l'image de l'huile rend le calme presque matériel.
Deuxième preuve : « un à un, sans un mot » ralentit le geste des marins et fait entendre le silence.
Interprétation : ce calme n'est pas rassurant, car rien ne permet de partir.
Transition : « Dans ce décor immobile, c'est le regard du voyageur qui devient le seul mouvement. »
Relis ton paragraphe à voix haute : un texte qui s'entend mal se lira mal 1.
Un paragraphe réussi enchaîne idée, citation, effet, puis transition. Tu peux rédiger le second axe avec le même modèle.
Les questions qu'on se pose
Quelle différence entre traduire un texte antique et le commenter ?
Dois-je vraiment lire le texte à voix haute avant de le commenter ?
Oui. La lecture orale est indispensable pour les textes antiques 1. Elle te fait entendre répétitions, rythmes et sonorités que l'œil laisse passer. Même à l'épreuve, tu peux dire le texte à voix basse dans ta tête avant de relever tes éléments.
Combien de citations faut-il mettre dans un commentaire ?
Il n'y a pas de nombre fixe : chaque idée doit s'appuyer sur au moins un passage précis. Cite court, puis explique l'effet. Une longue citation recopiée sans explication ne vaut pas un mot bien choisi et bien commenté.
Sources
- Lire, comprendre / Traduire, interpréter — ressources pédagogiques, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Corpus de textes et documents de la Méditerranée antique et médiévale, CNRS — TDMAM. Consulté le 7 novembre 2026.
- L'oralisation en LCA — formation et didactique, Académie de Lyon. Consulté le 7 novembre 2026.
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