Langue vivante — Anglais · Seconde
La création et le rapport aux arts : exercices de 2de
Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Une œuvre met en relation trois pôles : l'œuvre, son auteur et son spectateur 1.
- Pour parler d'art en anglais, mobilise trois outils : le lexique (artist, audience, artwork), les structures d'opinion (I find it…, it makes me feel…) et les connecteurs.
- Pour décrire une œuvre : situe-la (in the foreground, on the left), nomme ce que tu vois, puis donne ton interprétation.
- Pour les temps : preterite pour un fait daté (I visited the gallery last week), present perfect pour un bilan (I have never painted).
- Un paragraphe argumenté efficace peut suivre cette chaîne : opinion, raison, exemple, retour à l'opinion.
Comment utiliser ces exercices
Cette série t'entraîne à parler de création et de rapport aux arts en anglais. Elle s'inscrit dans l'axe « L'art de vivre ensemble » : l'art se crée, se montre, se partage, et chacun y réagit à sa façon. Les exercices vont du vocabulaire simple vers la production écrite, en trois niveaux de difficulté. Fais-les dans l'ordre, crayon en main, avant d'ouvrir la correction.
Les exercices
Exercice 1 Les mots de la création
Associe chaque mot anglais à sa définition française.
Mots : 1. sculptor — 2. audience — 3. exhibition — 4. brushstroke — 5. masterpiece — 6. to draw inspiration from
Définitions : a. trait de pinceau — b. s'inspirer de — c. exposition — d. chef-d'œuvre — e. public — f. personne qui travaille la pierre, le bois ou le métal en volume
Indice 1
Pense à la racine : brush signifie « pinceau ».
Indice 2
Audience désigne les personnes qui regardent ou écoutent.
Voir la correction pas à pas
Repère les mots transparents : exhibition ressemble au français « exposition », donc 3 → c.
Décompose brushstroke : brush (pinceau) + stroke (coup, trait). Donc 4 → a.
Sculptor vient de la même famille que « sculpteur » : 1 → f.
Audience désigne le public : 2 → e.
Masterpiece est composé de master (maître) et piece (pièce) : c'est l'œuvre majeure, 5 → d.
Il reste to draw inspiration from, qui correspond à « s'inspirer de » : 6 → b.
Réponses : 1-f, 2-e, 3-c, 4-a, 5-d, 6-b. Pour retenir un mot composé, découpe-le : c'est souvent plus rapide que de l'apprendre par cœur.
Exercice 2 Artiste, œuvre, public
Complète le texte avec : artist, artwork, audience, creates, reacts, exhibition.
The ______ (1) spends weeks preparing a new ______ (2). When she finally shows it in an ______ (3), the ______ (4) looks carefully at every detail. Each visitor ______ (5) in a different way, and in a sense each new look ______ (6) a new meaning for the work.
Attention : chaque mot de la liste est utilisé une seule fois ; repère bien quels mots sont des noms et lesquels sont des verbes.
Indice 1
Cherche d'abord les mots qui désignent les trois pôles : celui qui fait, ce qui est fait, celui qui regarde.
Indice 2
Après « Each visitor », le verbe prend un -s.
Voir la correction pas à pas
La phrase 1 parle de quelqu'un qui prépare quelque chose : (1) = artist.
Ce qu'on prépare est la chose créée : (2) = artwork.
« shows it in an… » : un lieu d'exposition, donc (3) = exhibition.
Celui qui regarde chaque détail est le public : (4) = audience.
« Each visitor… in a different way » demande un verbe à la 3e personne : (5) = reacts.
Pour (6), le sujet « each new look » est singulier et il est suivi d'un complément (« a new meaning ») : il faut un verbe conjugué à la 3e personne. Le seul mot restant, creates, convient : chaque regard crée un nouveau sens pour l'œuvre.
Le texte attendu : (1) artist, (2) artwork, (3) exhibition, (4) audience, (5) reacts, (6) creates. L'important est de reconnaître la nature des mots (nom, verbe) avant de remplir les trous : un verbe conjugué se place après un sujet.
Exercice 3 Preterite ou present perfect ?
Choisis la forme correcte, puis justifie en une phrase.
- Last Saturday, I (visited / have visited) the new gallery in my town.
- She (painted / has painted) three portraits so far this year.
- I (never went / have never been) to an opera.
- When (did you start / have you started) drawing?
- We (saw / have seen) the sculpture yesterday, and it was impressive.
Indice 1
Un repère de temps daté (yesterday, last Saturday) impose le preterite.
Indice 2
So far, never, ever tournent vers le bilan : present perfect.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : « Last Saturday » est une date précise et terminée. On emploie le preterite : visited.
Phrase 2 : « so far this year » : la période n'est pas terminée, on fait un bilan. Present perfect : has painted.
Phrase 3 : « never » exprime une expérience de vie jusqu'à maintenant. Present perfect : have never been.
Phrase 4 : on interroge sur le moment précis où quelque chose a commencé, avec « When ». On emploie le preterite : did you start.
Phrase 5 : « yesterday » est daté. Preterite : saw.
Réponses : visited, has painted, have never been, did you start, saw. Règle de tri : une date précise passée, c'est le preterite ; un bilan ou une expérience sans date, c'est le present perfect.
Exercice 4 Dire ce que l'on ressent
Reformule chaque phrase avec la structure demandée.
- « This painting is beautiful. » → commence par I find…
- « The music is sad. » → utilise It makes me feel…
- « Some people love modern art, others hate it. » → commence par While…
- « The sculpture is big. I can't ignore it. » → relie avec so… that
- « I like street art. It brings colour to the city. » → relie avec because
Indice 1
Après I find, on place le complément d'objet puis l'adjectif : I find it + adjectif.
Indice 2
So… that encadre l'adjectif : so + adjectif + that + conséquence.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : on garde l'objet et l'adjectif après I find → I find this painting beautiful.
Phrase 2 : It makes me feel est suivi d'un adjectif de sentiment, pas de qualité. On adapte : The music makes me feel sad. (ou It makes me feel sad. si « The music » est déjà dit).
Phrase 3 : While oppose deux groupes → While some people love modern art, others hate it.
Phrase 4 : on place l'adjectif entre so et that → The sculpture is so big that I can't ignore it.
Phrase 5 : because introduit la raison → I like street art because it brings colour to the city.
Ces structures te servent à l'oral comme à l'écrit : une opinion sans raison reste faible, une opinion reliée par because ou so… that devient un argument.
Exercice 5 Décrire une œuvre imaginaire
Voici la description d'un tableau imaginaire, avec des erreurs de préposition, de vocabulaire de position et une erreur de conjugaison. Corrige-les.
« On the foreground, there is a young girl who is looking to the sea. At the left, you can see a small boat. In the background, the sky is grey. Between the girl and the boat, there are two seagulls. The painter use dark colours, so the atmosphere feels lonely. »
Indice 1
On dit in the foreground et in the background, avec la même préposition.
Indice 2
Le verbe look se construit avec at quand on regarde quelque chose.
Voir la correction pas à pas
« On the foreground » → In the foreground : on utilise in pour les plans (foreground, background, middle ground).
« looking to the sea » → looking at the sea : on regarde at quelque chose.
« At the left » → On the left : la position à gauche ou à droite se dit on the left / on the right.
« In the background » est correct, on le garde.
« Between the girl and the boat » est correct : between relie deux éléments.
« The painter use » → The painter uses : sujet singulier, donc -s à la 3e personne du présent simple.
Version corrigée : In the foreground, there is a young girl who is looking at the sea. On the left, you can see a small boat. In the background, the sky is grey. Between the girl and the boat, there are two seagulls. The painter uses dark colours, so the atmosphere feels lonely. Pour décrire, avance toujours du premier plan vers l'arrière-plan.
Exercice 6 Défendre une position en quelques lignes
Sujet : « Is it more important to create art or to look at it? »
Rédige un paragraphe de 80 à 100 mots en anglais. Utilise au moins deux connecteurs (however, for example, because, moreover, on the other hand), une structure d'opinion (In my opinion, I believe, I find…) et un exemple personnel (un cours, une visite, une pratique).
Indice 1
Structure possible : opinion, raison, exemple, retour à l'opinion.
Indice 2
Tu peux t'appuyer sur la triade : celui qui crée, ce qui est créé, celui qui regarde 1.
Voir la correction pas à pas
Choisis ton camp avant d'écrire : créer, regarder, ou les deux à égalité. Écris-le en une phrase : In my opinion, creating and looking are equally important.
Trouve une raison : because the artist needs an audience, and the audience needs something to see.
Ajoute un exemple personnel : For example, last year my class visited a small exhibition, and we also drew our own portraits.
Introduis une nuance avec un connecteur d'opposition : However, some people prefer to create alone and never show their work.
Conclus en revenant à ton opinion sans copier mot à mot ta première phrase : That is why I believe both sides are linked.
Relis : vérifie les -s à la 3e personne, les temps (preterite pour la visite passée) et le nombre de mots.
Exemple de réponse : In my opinion, creating and looking at art are equally important. An artist needs an audience because a work only lives when someone reacts to it. For example, last year my class visited a small exhibition, and we also drew our own portraits, so we experienced both sides. However, some people prefer to create alone and never show their work. On the other hand, a visitor who never tries to make anything may miss the effort behind it. That is why I believe both roles are linked. Ton texte peut être très différent : l'essentiel est qu'il soit cohérent et argumenté.
Exercice 7 Présenter une pratique artistique à l'oral
Prépare une présentation orale de une minute (environ 120 mots) sur une activité artistique que tu pratiques ou que tu admires : dessin, musique, théâtre, danse, photographie, écriture…
Ton texte doit contenir : (1) une présentation de l'activité, (2) une phrase au present perfect, (3) une phrase au preterite avec un repère de temps, (4) ce que cette activité t'apporte, (5) une ouverture vers les autres (le public, un projet collectif).
Indice 1
La danse, le cirque et d'autres pratiques du mouvement sont de vraies formes de création 1 : tu peux t'en inspirer.
Indice 2
Pour l'ouverture, pense au « vivre ensemble » : atelier, spectacle, exposition de classe.
Voir la correction pas à pas
Ouvre par une phrase simple : I would like to talk about dance.
Ajoute le present perfect pour montrer ton expérience : I have practised it for four years.
Insère le preterite avec un repère daté : Last June, I performed in a school show.
Dis ce que l'activité t'apporte avec une structure de sentiment : It makes me feel confident and calm.
Termine en ouvrant : I think art brings people together because everybody can enjoy a performance.
Entraîne-toi à voix haute en chronométrant : une minute correspond à peu près à 120 mots à un rythme naturel.
Une bonne présentation orale n'est pas une succession de phrases apprises : elle suit un fil clair (je présente, je raconte, je ressens, j'ouvre). Si tu as tenu les cinq éléments demandés, ta présentation est complète.
Les questions qu'on se pose
Comment parler d'une œuvre que je ne connais pas bien ?
Décris d'abord ce que tu vois (couleurs, formes, personnes, position des éléments), puis ce que tu ressens, enfin ce que tu imagines de l'intention de l'auteur. Tu peux t'appuyer sur la triade œuvre, auteur et spectateur 1 : ton rôle de spectateur consiste justement à réagir et à interpréter. Des structures comme It looks like…, It seems to… ou Perhaps the artist wanted to… te laissent prudent(e) tout en restant précis(e).
Quelle est l'erreur la plus fréquente dans ce type d'exercices ?
Le mélange preterite / present perfect et l'oubli du -s à la 3e personne du présent simple (the artist use au lieu de the artist uses). Vérifie aussi les prépositions de position : in the foreground, on the left, at après look. Relis ta production en cherchant ces trois points précis, un à la fois.
Sources
- Engager les élèves dans un processus de création artistique — Ressources accompagnement Lycée, eduscol.education.gouv.fr. Consulté le 9 novembre 2026.
- Articuler pratique et culture artistiques en Arts plastiques — Fiche pédagogique Lycée, eduscol.education.gouv.fr. Consulté le 9 novembre 2026.
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