Sport et société en italien : cours de Seconde

Ce cours s'inscrit dans l'axe culturel « L'art de vivre ensemble ». Tu as déjà travaillé sur les relations entre générations, le monde du travail, la ville et le quartier, ainsi que la représentation de soi et le rapport à autrui. Le sport prolonge naturellement ces thèmes : on y vit ensemble, on y rencontre l'autre, on y construit une identité collective, mais on peut aussi y rencontrer le rejet.

En cours d'italien, le thème Sport et société ne te demande pas de devenir spécialiste d'une discipline. Il te demande de réfléchir à la place du sport dans la vie collective, de parler de ce sujet avec précision en italien et d'écrire un texte argumenté.

Cette question ne se tranche pas par oui ou par non. La bonne réponse en classe est presque toujours nuancée : le sport peut produire du lien, mais il peut aussi accentuer des divisions. Ton travail consiste à donner des arguments des deux côtés, puis à prendre position.

La séquence prévoit aussi un travail de langue : réviser et approfondir le lexique du sport, et revoir l'injonction, c'est-à-dire la manière de donner un ordre ou un conseil, notion abordée au cycle 4 ². Tu retrouveras ces deux outils plus bas.

Avant de parler de l'Italie, posons une question de départ : le sport existe-t-il partout et depuis toujours ? Un courant de pensée répond oui. Pour lui, le sport est un phénomène universel, présent à toutes les époques et dans toutes les régions, sous des formes très variées. On le décrit alors comme un « invariant culturel », expression employée par Frédéric Baillette, enseignant et directeur d'une revue ³.

Cette idée a une conséquence pour toi : quand tu parles de sport en italien, tu parles d'un sujet que tout le monde comprend, ce qui facilite l'échange avec des jeunes d'autres pays.

Mais universel ne veut pas dire identique. L'historien français Georges Vigarello propose une lecture complémentaire : en observant les jeux d'une époque, on comprend la société qui les a produits. Le sport évolue donc avec les sociétés et avec les événements qui les traversent ³.

La séquence d'Éduscol choisit le football comme exemple privilégié. Elle le qualifie de cas d'école, c'est-à-dire d'exemple parfait pour étudier la question posée. La raison avancée : le football est culturellement ancré dans la société italienne et suscite beaucoup de passions ².

Que faut-il comprendre par là ? Le football n'est pas seulement un loisir du dimanche. C'est un sujet de conversation au travail, au café, en famille. Il donne un sentiment d'appartenance à une ville, à un club, à un pays. Mais la passion a un revers : quand elle devient excessive, elle peut nourrir les rivalités violentes ou l'intolérance. C'est précisément ce double visage qui nourrit la problématique condivisione o esclusione.

La séquence mentionne aussi des repères culturels à explorer : le sport en Italie, quelques équipes de football, les valeurs du sport, et un auteur, Umberto Eco. Le support littéraire retenu est son recueil Il costume di casa, publié en 1973 ². Ton professeur te donnera les extraits à étudier ; retiens simplement que le thème mêle réalité sportive et réflexion d'écrivain.

Le sujet d'expression proposé dans la séquence est très parlant. On te demande de participer au projet sur les valeurs sportives lancé par #noisiamofuturo en écrivant un article pour le site de l'association, destiné à tous les jeunes. L'article doit présenter les valeurs que le sport transmet, évoquer la réalité italienne que l'on veut combattre et expliquer pourquoi ².

Quelles valeurs peut-on citer ? Voici une liste de départ, avec le vocabulaire italien correspondant. Elle sert de boîte à idées : à toi de choisir celles qui servent ton argumentation.

• Le respect : il rispetto, rispettare gli avversari e l'arbitro.
• L'esprit d'équipe : lo spirito di squadra, collaborare.
• La loyauté : la lealtà, il fair play.
• L'effort et la persévérance : l'impegno, la costanza.
• L'inclusion : l'inclusione, accogliere tutti.

Face à ces valeurs, quelle réalité combattre ? D'après l'article encyclopédique consacré au sport, il est très médiatisé et très populaire ; des acteurs en profitent pour y faire passer des messages politiques. Le sport devient alors un lieu de revendications et il est aussi marqué par certains mouvements sociaux, en particulier la lutte contre l'homophobie et contre le racisme ³.

Le sport n'est pas seulement une pratique, c'est aussi un enjeu de pouvoir. Pour un État, participer à une Coupe du monde ou aux Jeux olympiques revient à montrer qu'il existe et qu'il est indépendant. C'est ce que dit Pascal Boniface, cité dans l'article consacré au sport : y participer, c'est affirmer sa souveraineté aux yeux du monde. Un pays sanctionné qui se retrouve écarté de ces rendez-vous voit son influence douce, son soft power, fortement diminuer ³.

Autre lecture : le sport est un lieu où l'on porte des convictions. Comme il est très populaire et très médiatisé, les sportifs, les spectateurs et les institutions y font souvent passer des messages politiques. Ces messages peuvent diviser la société ³. Cela rejoint notre problématique : le sport est un espace de partage, mais aussi un espace où les désaccords éclatent au grand jour.

Enfin, il existe une critique ancienne du spectacle sportif. Certains estiment que la place énorme du sport dans les médias de masse est une stratégie pour distraire les gens et les empêcher de se concentrer sur leurs problèmes principaux. Cette idée s'apparente à la « société du spectacle » décrite par Guy Debord ; l'historien Sébastien Nadot s'en est fait le défenseur, et elle rejoint l'expression latine de Juvénal, Panem et circenses ³.

La séquence prévoit de réviser et d'approfondir le lexique lié au sport ². Voici un répertoire organisé par thèmes, à apprendre par petits blocs.

Pour parler de sport, on donne beaucoup d'ordres et de conseils : « Cours ! », « Passe le ballon ! », « Ne proteste pas ! ». L'outil grammatical qui permet cela est l'impératif (l'imperativo), que la séquence demande de revoir et de renforcer après le cycle 4 ².

La séquence se termine par une tâche d'écriture : rédiger un article pour le site d'une association destiné à tous les jeunes ². Un article n'est pas une rédaction scolaire classique : il s'adresse à un lecteur précis, il est accrocheur et il va droit au but.