Démarche de créativité : exercices corrigés de Seconde

Situation 1 : le groupe liste et compare des idées. C'est une manière de chercher, donc une démarche de créativité.

Situation 2 : le prototype est un objet fini. Il décrit un résultat de création, pas la façon dont on y est arrivé.

Situation 3 : Karim adopte une disposition d'esprit et une façon d'aborder le problème avant de produire quoi que ce soit. La créativité est justement une démarche intellectuelle, une disposition ou un état ⁵, donc c'est une démarche de créativité.

Situation 4 : un objet exposé en vitrine est un résultat, donc une création.

Bilan : les situations 1 et 3 relèvent de la démarche, les situations 2 et 4 du résultat.

A : vraie. La créativité fait partie de l'innovation ².

B : fausse. Ce que l'option veut faire acquérir, c'est la manière de chercher, pas l'objet obtenu à la fin ⁵. Correction : une démarche réussie se juge aussi à la façon dont on a cherché, structuré et comparé les idées.

C : vraie. Pratiquer une démarche de créativité pour imaginer de nouvelles solutions technologiques fait partie des buts du programme ¹.

D : fausse. La créativité n'est pas la création : la première est une démarche, la seconde un produit ⁵.

Bilan : A et C sont vraies, B et D sont fausses.

Nombre total d'étiquettes : $5 \times 6 = 30$ étiquettes.

Les doublons sont des étiquettes en trop : on en retire 8.

Idées restantes : $30 - 8 = 22$ idées différentes.

Vérification : 22 est bien inférieur à 30, et supérieur à 0 ; le résultat est cohérent.

Inès produit des idées en désordre et sans filtre : c'est l'esprit du brainstorming, démarche non rationnelle.

Hugo suit un enchaînement d'étapes qui part de l'analyse du problème : c'est l'esprit d'une démarche rationnelle, comme la TRIZ ⁴.

Sofia commence par une approche non rationnelle puis passe à une approche structurée : elle combine les deux.

Intérêt de la combinaison : la première phase fait naître beaucoup de pistes, la seconde aide à les organiser et à les choisir.

Première action : c, car il faut savoir ce que l'on cherche avant de chercher.

Deuxième action : b, on cherche ensuite beaucoup de pistes, sans se limiter à la première.

Troisième action : d. Elle vient après b, parce qu'il faut disposer de plusieurs idées pour pouvoir choisir.

Quatrième action : a. La maquette concrétise l'idée retenue ; elle ne peut pas précéder le choix.

Dernière action : e, on présente à la fin et on rend compte de la démarche suivie.

Ordre proposé : c, b, d, a, e.

Score de l'idée A : $4 + 3 + 5 = 12$ points.

Score maximal possible : $3 \times 5 = 15$ points.

Proportion : $\dfrac{12}{15} = 0{,}8$.

Pourcentage : $0{,}8 \times 100 = 80$ %.

Le texte parle du résultat (beau, fonctionnel) mais presque pas de la façon de chercher. Or c'est la démarche qui est recherchée, pas le résultat ⁵.

L'élève a copié un produit existant après une seule piste : aucune exploration ni comparaison n'est décrite. On ne peut donc pas parler de démarche de créativité.

Trois actions possibles : produire plusieurs idées différentes avant de choisir ; utiliser un outil de créativité, comme le brainstorming ⁵ ; comparer les idées avec des critères et justifier le choix.

Phrase réécrite possible : « Nous avons produit une vingtaine d'idées, les avons classées avec une grille de critères, puis retenu la plus adaptée avant de la maquetter. »

Problème : « Comment réduire le niveau sonore de la cantine sans empêcher les élèves de discuter ? »

Production d'idées : brainstorming en équipe, car il fait naître beaucoup de pistes variées sans les censurer ⁵. On peut ensuite ajouter une étape plus structurée si les idées se ressemblent trop.

Tri : une grille avec des critères comme le coût, la facilité de mise en place et l'effet attendu, chaque critère noté, comme dans l'exercice précédent.

Traces : photo des étiquettes d'idées, grille remplie, justification du choix final, schéma de la solution retenue.

Contrôle : relis ton texte et vérifie que chaque étape répond à une question précise (quoi, comment, pourquoi).