Option sciences et laboratoire · Seconde
Mesures et incertitudes : exercices corrigés de 2de
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Une mesure n'a jamais une seule valeur possible : répéter la mesure fait apparaître une dispersion, et l'incertitude la décrit.5
- Type A : on exploite statistiquement une série de mesures. Type B : on évalue l'incertitude autrement, par exemple avec les caractéristiques de l'instrument.35
- L'incertitude-type sert aussi à choisir le nombre de chiffres significatifs du résultat.3
- Un résultat s'écrit avec sa valeur, son incertitude et son unité, par exemple g.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices te font manipuler la démarche d'une mesure au laboratoire, du relevé brut jusqu'à l'écriture du résultat. Ils vont du plus simple au plus délicat. Cherche d'abord seul(e), consulte un indice si tu bloques, puis compare avec la correction étape par étape.
Pourquoi une mesure est toujours incertaine
Mesurer la durée d'une chute avec un chronomètre, relever un volume à la burette ou lire une longueur sur une règle : dans chaque cas, deux opérateurs, ou le même opérateur deux fois de suite, n'obtiennent pas forcément le même nombre. Les élèves pensent souvent qu'une mesure bien faite donne une valeur unique ; or la variabilité d'une mesure fait partie de la démarche expérimentale.2
Les causes de cette dispersion sont nombreuses. On peut les classer selon cinq familles : la matière mesurée, le moyen de mesure, la main-d'œuvre (l'opérateur), la méthode et le milieu.5 Chercher ces causes évite d'oublier un facteur qui compte vraiment. L'instrument et le protocole ont donc une influence qu'il faut savoir discuter.3
Rappels de calcul pour les exercices
Les exercices
Exercice 1 Moyenne d'une série de durées
Cinq élèves chronomètrent la même chute d'une bille. Ils relèvent : s ; s ; s ; s ; s.
Calcule la moyenne de ces cinq durées, en secondes.
Indice 1
La moyenne est la somme des valeurs divisée par leur nombre.
Indice 2
Additionne d'abord les cinq valeurs, tu devrais trouver un nombre rond.
Voir la correction pas à pas
On additionne les cinq valeurs : s.
On divise par le nombre de mesures, ici : s.
On vérifie la plausibilité : la moyenne est comprise entre la plus petite valeur ( s) et la plus grande ( s), donc le résultat est cohérent.
La moyenne de la série est s. Ce n'est qu'une première étape : elle ne dit rien encore de la dispersion des mesures.
Exercice 2 Type A ou type B ?
Pour chaque situation, indique si l'évaluation de l'incertitude relève plutôt du type A ou du type B.
- Un groupe répète trente fois la mesure d'une même température et exploite l'écart-type de ses valeurs.
- Un élève lit une seule fois un volume sur une éprouvette dont le fabricant donne la précision.
- Un groupe relève dix fois la fréquence d'une note jouée par un instrument de musique avec un smartphone et analyse la dispersion.
Indice 1
Le type A s'appuie sur l'analyse statistique de plusieurs valeurs.
Indice 2
Le type B s'appuie sur une autre source d'information, comme les caractéristiques d'un instrument.
Voir la correction pas à pas
Situation 1 : il y a une série de mesures répétées et un écart-type est exploité. C'est une analyse statistique : type A.5
Situation 2 : il n'y a qu'une mesure unique, et l'information vient des caractéristiques de l'instrument données par le fabricant. Ce n'est pas un traitement statistique : type B.3
Situation 3 : plusieurs mesures répétées de la même grandeur, dont on étudie la dispersion. C'est de nouveau un traitement statistique : type A.3
Pour trancher, pose-toi une seule question : l'information sur l'incertitude vient-elle de la dispersion de plusieurs valeurs mesurées (type A) ou d'ailleurs (type B) ?
Exercice 3 Écart-type d'une série de volumes
Lors d'un titrage, cinq groupes repèrent le volume versé à l'équivalence avec une burette : mL ; mL ; mL ; mL ; mL.
On admet .
- Calcule la moyenne.
- Calcule l'écart-type expérimental , en mL (donne trois chiffres après la virgule).
Indice 1
Calcule d'abord chaque écart , puis élève-le au carré.
Indice 2
Attention : on divise par , soit , et non par .
Voir la correction pas à pas
Moyenne : mL.
Écarts à la moyenne : ; ; ; ; (en mL).
Carrés des écarts : ; ; ; ; . Leur somme vaut mL².
On divise par : mL².
On prend la racine carrée : mL.
L'écart-type expérimental vaut environ mL. Il mesure la dispersion typique des cinq volumes autour de leur moyenne de mL.
Exercice 4 Incertitude de la moyenne
Une balance donne, pour quatre pesées successives d'un même solide, une moyenne g et un écart-type expérimental g.
On admet .
- Calcule en grammes.
- Écris le résultat sous la forme .
Indice 1
Ici est le nombre de pesées, soit .
Indice 2
est un nombre entier.
Voir la correction pas à pas
On identifie les données : g et .
On calcule : g.
On écrit le résultat : g.
L'incertitude de la moyenne ( g) est plus petite que l'écart-type ( g) : faire la moyenne de plusieurs pesées améliore la qualité du résultat.
Exercice 5 Incertitude de type B sur une règle
Tu mesures une longueur avec une règle graduée en millimètres, une seule fois. On estime que la lecture est connue à mm près de part et d'autre de la graduation retenue : la demi-étendue vaut mm.
On admet .
Calcule l'incertitude-type en millimètres (arrondie au centième).
Indice 1
Il s'agit d'une mesure unique : aucune série n'est disponible.
Indice 2
Remplace par dans la formule admise.
Voir la correction pas à pas
On repère le cas : mesure unique avec un instrument aux caractéristiques connues, donc évaluation de type B.3
On applique la formule admise : mm.
On calcule : , donc mm.
On arrondit au centième : mm.
L'incertitude-type de lecture sur cette règle vaut environ mm. Sans aucune répétition de la mesure, on a pourtant pu chiffrer l'incertitude.
Exercice 6 Écrire le résultat avec le bon nombre de chiffres
Une calculatrice affiche cm comme moyenne d'une série de mesures, et une incertitude-type de cm.
On adopte la convention suivante : on arrondit l'incertitude à un seul chiffre significatif, vers le haut, puis on arrondit la valeur au même rang décimal.
- Quelle est l'incertitude arrondie ?
- Écris la valeur de la moyenne arrondie, en centimètres.
Indice 1
Le premier chiffre significatif de est le , au rang des dixièmes.
Indice 2
Arrondir vers le haut à un chiffre significatif donne .
Voir la correction pas à pas
L'incertitude cm, arrondie vers le haut à un chiffre significatif, devient cm.
Ce chiffre est au rang des dixièmes : on arrondit donc la valeur au dixième.
Le chiffre des centièmes est , inférieur à : on garde cm.
On écrit : cm.
Garder cm serait trompeur : avec une incertitude de l'ordre du dixième, les chiffres suivants n'ont aucun sens. C'est bien l'incertitude qui fixe le nombre de chiffres significatifs.3
Exercice 7 Deux résultats sont-ils compatibles ?
Deux groupes mesurent la même masse. Le groupe A obtient g, le groupe B obtient g.
Pour comparer, on construit pour chaque groupe l'intervalle et on regarde s'ils se chevauchent.
- Détermine les deux intervalles.
- Les deux résultats te paraissent-ils compatibles avec cette lecture simple ? Que conclure sur la valeur de la masse ?
Indice 1
Pour chaque groupe, soustrais puis ajoute l'incertitude.
Indice 2
Cherche un nombre qui appartienne aux deux intervalles.
Voir la correction pas à pas
Intervalle du groupe A : et , soit g.
Intervalle du groupe B : et , soit g.
Les intervalles se chevauchent sur g : un même nombre, par exemple g, appartient aux deux.
Conclusion : les deux résultats sont compatibles. Leurs valeurs centrales diffèrent ( g), mais cette différence reste explicable par les incertitudes annoncées.
Deux résultats différents ne sont pas forcément contradictoires : c'est en les comparant à leurs incertitudes que l'on peut les valider ou les remettre en cause, ce qui fait partie de la démarche scientifique.2
Exercice 8 Analyser les causes d'une dispersion
Un groupe mesure à la main la durée de dix oscillations d'un pendule dans une salle où une fenêtre est ouverte. Les valeurs relevées vont de s à s.
- Classe au moins quatre causes possibles de cette dispersion selon les cinq familles : matière, moyen de mesure, main-d'œuvre, méthode, milieu.
- Propose une modification du protocole pour réduire la dispersion.
Indice 1
Pense au chronomètre, à la manière de le déclencher et à ce qui peut faire bouger le pendule.
Indice 2
Un protocole peut changer le nombre d'oscillations chronométrées ou le nombre de répétitions.
Voir la correction pas à pas
Matière : la masse suspendue et la longueur du fil ne sont pas parfaitement identiques d'un essai à l'autre si le fil glisse.5
Moyen de mesure : la résolution du chronomètre (par exemple au centième de seconde) limite la précision de chaque relevé.5
Main-d'œuvre : l'opérateur déclenche et arrête le chronomètre à la main, avec un décalage variable.5
Méthode et milieu : l'amplitude de départ n'est pas toujours la même, et le courant d'air de la fenêtre perturbe le mouvement.5
Amélioration possible : fixer le même opérateur et la même amplitude, fermer la fenêtre, puis répéter la série pour exploiter l'écart-type (type A).
Lister les causes avant de calculer permet de choisir un protocole plus fiable, puis de discuter l'influence de l'instrument et du protocole sur le résultat.3
Les questions qu'on se pose
Une incertitude, est-ce une erreur que j'ai commise ?
Non. Une erreur de manipulation (mauvaise lecture, appareil mal réglé) se corrige. L'incertitude, elle, décrit la dispersion des valeurs que l'on peut raisonnablement attribuer à la grandeur mesurée, même quand la manipulation est bien faite.5 Elle fait partie de tout résultat expérimental.
Faut-il toujours calculer une incertitude de type A ?
Pourquoi arrondir le résultat selon l'incertitude ?
Parce que des chiffres situés bien au-delà de l'incertitude n'ont pas de signification. L'incertitude-type permet justement de choisir le nombre de chiffres significatifs à conserver.3 Calcule avec toutes les décimales, puis arrondis seulement à la fin.
Sources
Programme visé : Programme de l'enseignement optionnel de sciences et laboratoire (classe de seconde) · Ministère de l'Éducation nationale
- Programme de l'enseignement optionnel de sciences et laboratoire (classe de seconde), Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- Nombres, mesures et incertitudes (ressource Éduscol pour la seconde), Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Mesure et incertitudes (ressource pédagogique académie de Strasbourg), Académie de Strasbourg. Consulté le 10 novembre 2026.
- Chimie expérimentale et incertitudes (ressource Culture Sciences Chimie ENS), Culture Sciences Chimie / ENS. Consulté le 10 novembre 2026.
- Incertitude de mesure, Wikipédia. Consulté le 10 novembre 2026.
- Incertitude en sciences, Wikipédia. Consulté le 10 novembre 2026.
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