Sciences économiques et sociales · Seconde
Comment devenons-nous des acteurs sociaux ? Exercices de 2de
Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La socialisation est un processus : on devient un acteur social progressivement, pas en une seule fois 1.
- Plusieurs instances de socialisation agissent en même temps : famille, école, groupe d'amis, médias, et d'autres encore 1.
- La famille n'est pas un bloc homogène : les parents peuvent venir de milieux sociaux différents, et des enfants d'un même milieu peuvent réussir très différemment 5.
- En SES, on cherche à expliquer les différences entre filles et garçons par des mécanismes sociaux plutôt que par une nature 2.
- Chacun vit des expériences variées selon les contextes : on devient un acteur pluriel 5.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'aident à t'entraîner sur la question « Comment devenons-nous des acteurs sociaux ? ». Ils vont du simple repérage (niveau 1) jusqu'à la rédaction d'un paragraphe argumenté (niveau 3). Les personnages et les chiffres sont inventés : ils servent à t'entraîner à raisonner, comme on le fait en SES.
Entraîne-toi : repérer, expliquer, argumenter
Fais chaque exercice sur ton cahier avant d'ouvrir les indices, puis compare avec la correction. Si une étape te bloque, reprends la méthode ci-dessus. Les six exercices sont dans l'ordre de difficulté croissante : les deux premiers consolident le vocabulaire, les suivants demandent de relier plusieurs idées.
Les exercices
Exercice 1 Repérer les instances de socialisation
Inès a 13 ans. Elle vit avec ses parents et son petit frère. Elle est en 4e, passe ses récréations avec trois amies, s'entraîne au basket le mercredi dans un club et regarde chaque soir des vidéos sur son téléphone. Elle a adopté l'expression favorite d'une de ses amies et s'habille comme sa cousine plus âgée.
- Liste les différentes instances de socialisation visibles dans la situation.
- Pour trois d'entre elles, indique une chose qu'Inès peut y apprendre.
- Que montre cette situation à propos du nombre d'instances qui agissent sur une personne ?
Indice 1
Une instance de socialisation est un lieu ou un groupe qui transmet des façons de penser et d'agir.
Indice 2
Relis chaque phrase de l'énoncé : presque chacune désigne une instance différente.
Voir la correction pas à pas
Relève les lieux et groupes cités : la famille (parents, petit frère, cousine), l'école, le groupe d'amies, le club de basket, les vidéos du téléphone (médias numériques).
Associe un apprentissage à trois d'entre elles. Exemple : à l'école, Inès apprend des règles de vie collective et des savoirs ; dans le groupe d'amies, elle adopte des expressions et des goûts ; au club, elle apprend à jouer en équipe et à respecter un entraîneur.
Compte et conclus : au moins cinq instances agissent en même temps sur Inès. Cela illustre la pluralité des instances de socialisation 1.
Inès n'est pas façonnée par une seule influence : plusieurs instances se côtoient dans sa vie quotidienne, ce qui correspond à la pluralité des instances de socialisation 1. Retiens le réflexe : face à une situation, commence toujours par faire la liste de qui agit sur la personne.
Exercice 2 Un processus, pas un instant
Karim a 6 ans. Pour la première fois, il dit « bonjour » sans qu'on le lui rappelle. À 11 ans, il entre au collège et découvre de nouvelles règles. À 17 ans, il commence un petit job d'été et apprend à s'adresser à des clients.
- Karim est-il « socialisé » à partir du moment où il dit bonjour tout seul ? Justifie.
- Quels éléments de l'énoncé montrent que la socialisation se poursuit dans le temps ?
- Rédige une phrase qui définit la socialisation en reprenant le mot « processus ».
Indice 1
Demande-toi si l'apprentissage s'arrête quand Karim dit bonjour seul.
Indice 2
Compare les trois âges : à chaque fois, Karim apprend-il quelque chose de nouveau ?
Voir la correction pas à pas
Réponds à la première question : non, dire bonjour seul est une étape, pas une fin. Karim continue d'apprendre ensuite d'autres règles.
Relève les marqueurs de durée : 6 ans, 11 ans, 17 ans. À chaque âge, il rencontre un nouveau contexte (famille, collège, travail) et de nouvelles attentes.
Formule la définition : la socialisation est un processus, c'est-à-dire un apprentissage progressif des façons d'agir et de penser qui se déroule tout au long de la vie sociale 1.
La socialisation ne se joue pas en une seule fois : c'est un processus qui avance par étapes et par contextes successifs 1. Quand une question te demande si quelqu'un est « déjà socialisé », pense en termes de durée et de progression.
Exercice 3 Des parents, deux milieux, deux enfants
Chloé et Mathis sont frère et sœur. Leur mère est issue d'une famille d'agriculteurs ; leur père, d'une famille de cadres. À la maison, la mère insiste sur le travail manuel et l'économie, le père encourage les lectures et les visites de musées. Chloé suit surtout les goûts de son père et s'inscrit à l'option théâtre. Mathis se passionne pour la mécanique avec son grand-père maternel. Au collège, Chloé est plutôt bonne en français, Mathis préfère les ateliers techniques.
- Peut-on dire que la famille de Chloé et Mathis transmet « un seul modèle » ? Explique.
- Pourquoi deux enfants d'une même famille peuvent-ils prendre des chemins différents ?
- Quelle erreur de raisonnement évite-t-on en regardant la famille de façon détaillée ?
Indice 1
Regarde l'origine sociale de chacun des deux parents.
Indice 2
Pense aux personnes autres que les parents qui influencent chaque enfant (ici le grand-père).
Voir la correction pas à pas
Repère les deux origines : agricole pour la mère, cadre pour le père. Les parents peuvent venir de milieux sociaux différents et ne pas transmettre les mêmes manières de voir 5.
Explique les chemins différents : chaque enfant s'appuie sur des personnes et des activités différentes (le père et le théâtre pour Chloé, le grand-père et la mécanique pour Mathis). Dans un même milieu, des enfants réussissent très différemment 5.
Nomme l'erreur évitée : traiter la famille comme un tout qui agirait d'un seul bloc. Il faut prendre en compte la configuration familiale 5.
La famille est une instance de socialisation qui n'est pas homogène. Les parents n'ont pas forcément la même origine sociale, et chaque enfant y vit une expérience propre 5. Pour l'argumentation, appuie-toi sur des détails précis de la famille plutôt que sur des généralités.
Exercice 4 Lire les résultats d'une enquête de classe
Dans une enquête fictive menée auprès de 30 élèves de seconde, on leur demande de citer l'instance qui, selon eux, a le plus influencé leur choix de loisirs. Résultats : 12 élèves citent leurs amis, 9 leur famille, 6 les réseaux sociaux et 3 leur club ou association.
- Quelle part des élèves, en pourcentage, cite le groupe d'amis ?
- Peut-on conclure qu'une seule instance de socialisation suffit à expliquer les loisirs ? Justifie.
- Pourquoi ces résultats ne mesurent-ils pas exactement le poids réel de chaque instance ?
Indice 1
Un pourcentage se calcule en divisant l'effectif concerné par l'effectif total, puis en multipliant par 100.
Indice 2
Regarde si toutes les réponses se concentrent sur une seule instance.
Voir la correction pas à pas
Calcule la part des amis : , soit 40 %.
Vérifie que les effectifs se complètent : . Quatre instances sont citées, aucune n'écrase totalement les autres.
Conclus : plusieurs instances sont mentionnées, ce qui reflète une pluralité des instances de socialisation 1. Une seule ne suffit pas à tout expliquer.
Précise la limite : chaque élève n'a donné qu'une réponse, alors que plusieurs instances agissent en même temps sur lui. Le résultat indique une perception, pas un partage exact des influences.
40 % des élèves citent d'abord leurs amis, mais l'ensemble des réponses montre bien plusieurs instances à l'œuvre 1. Quand tu lis des statistiques, donne toujours le calcul et précise ce que la question mesure vraiment.
Exercice 5 Jouets, rôles et explication sociale
Dans un magasin fictif, les rayons de jouets sont colorés en rose pour les poupées et en bleu pour les voitures. Un journaliste en conclut : « Les filles aiment naturellement les poupées et les garçons les voitures ». Une élève de seconde répond que ce goût s'explique autrement.
- Quelle est la conclusion du journaliste et pourquoi est-elle problématique en SES ?
- Propose deux mécanismes sociaux qui peuvent expliquer ces préférences.
- Pourquoi comparer plusieurs sociétés aide-t-il à discuter l'idée d'une « nature » ?
Indice 1
En SES, on évite de présenter un comportement comme une explication naturalisée 2.
Indice 2
Pense aux cadeaux reçus, aux couleurs, aux publicités, aux remarques des proches.
Voir la correction pas à pas
Identifie la thèse du journaliste : les goûts viendraient de la nature. C'est une explication naturalisée, que les programmes de SES invitent à discuter en cherchant des mécanismes sociaux 2.
Propose deux mécanismes : (a) les adultes offrent des jouets différents selon le sexe de l'enfant ; (b) l'organisation des rayons et les publicités associent des couleurs et des activités à chaque sexe, ce qui oriente les choix.
Explique l'intérêt de la comparaison : les rôles attribués aux filles et aux garçons ont été étudiés dans plusieurs tribus, dont les Arapesh et les Mundugumors 2. Si ces rôles changent d'une société à l'autre, ils ne peuvent pas venir d'une nature identique partout.
Les différences de goûts entre filles et garçons se rattachent à des mécanismes sociaux, et non à une explication naturalisée 2. Prends l'habitude de transformer « c'est naturel » en question : qui transmet quoi, par quels moyens ?
Exercice 6 Un acteur pluriel : rédiger un paragraphe
Samir a 16 ans. À la maison, il parle kabyle avec sa grand-mère et se montre très respectueux envers les aînés. Au lycée, il est plutôt discret et sérieux. Avec ses coéquipiers de football, il est blagueur et prend facilement la parole. Sur une messagerie, il adopte un humour très différent de celui qu'il a en famille.
- Relève trois contextes et décris comment Samir y agit.
- Explique pourquoi cette situation n'est pas contradictoire du point de vue de la sociologie.
- Rédige un paragraphe argumenté de 8 à 10 lignes qui répond à la question : « Samir est-il le même partout ? » Ton paragraphe contient un fait, une notion du cours et une explication.
Indice 1
Relie la variété des contextes à la variété des expériences vécues 5.
Indice 2
Pour la rédaction, suis le schéma : je constate (fait), je nomme (notion), j'explique (lien).
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Relève les trois contextes : famille (respectueux, parle kabyle), lycée (discret et sérieux), équipe de football (blagueur, prend la parole). Un quatrième contexte, la messagerie, confirme le constat.
Explique l'absence de contradiction : Samir n'occupe pas la même position dans tous les contextes sociaux (petit-fils, élève, coéquipier). Il y vit donc des expériences variées, parfois contradictoires 5.
Nomme la notion : Samir est un acteur pluriel, produit de l'ensemble de ces expériences 5.
Rédige le paragraphe en suivant le schéma fait, notion, explication. Exemple : « Samir ne se comporte pas de la même façon avec sa grand-mère, ses professeurs et ses coéquipiers. Ce constat s'explique par la pluralité des instances de socialisation qui agissent sur lui 1. Dans chacun de ces contextes, il occupe une position différente : petit-fils, élève, joueur. Il y apprend donc des manières d'agir distinctes, parfois opposées. Il n'est pas incohérent : il est le produit d'expériences variées, ce qui fait de lui un acteur pluriel 5. La socialisation étant un processus, ces façons d'être continueront d'évoluer avec ses nouvelles expériences 1. »
Samir n'est pas le même partout, et ce n'est pas un défaut : chaque contexte lui fait vivre une expérience différente, ce qui construit un acteur pluriel 5. Ton paragraphe est réussi s'il contient un fait de la situation, une notion nommée avec précision et un lien explicatif clair.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir si une situation relève de la socialisation ?
Cherche s'il y a apprentissage de façons d'agir ou de penser au contact d'autres personnes ou de lieux (famille, école, amis, médias, club…). La socialisation est un processus : elle se construit dans la durée, pas en un instant 1. Si tu repères une instance et ce qu'elle transmet, tu es dans le bon cadre.
Pourquoi ne dit-on pas simplement « la famille influence l'enfant » ?
Parce que la famille n'est pas un bloc uniforme. Les parents peuvent venir de milieux sociaux différents, et dans un même milieu les enfants peuvent réussir très différemment 5. Une réponse précise nomme la personne, ce qu'elle transmet et à quel enfant.
Sources
Programme visé : Programme SES Seconde - Comment devenons-nous des acteurs sociaux ? · Ministère de l'Éducation Nationale - Éduscol
- Programme SES Seconde - Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?, Ministère de l'Éducation Nationale - Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Fiche Éduscol : Pédagogie égalitaire et mobilisation didactique variable, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Académie de Besançon - Sciences Économiques et Sociales, Académie de Besançon. Consulté le 9 novembre 2026.
- La socialisation - Ressources pédagogiques, Académie de Lyon. Consulté le 9 novembre 2026.
- Dossier formation SES : La socialisation, Académie d'Orléans-Tours. Consulté le 9 novembre 2026.
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