Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (spécialité) · TerminaleBac
Histoire et mémoires de la guerre d'Algérie : cours de Terminale
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La guerre d'Algérie (1954-1962) a mis fin à la présence coloniale française et laisse une mémoire encore très vive en France comme en Algérie.1
- Histoire et mémoire ne se confondent pas : l'historien confronte les sources et les points de vue, alors que chaque groupe garde sa propre version du passé.3
- L'ouverture partielle des archives en 1992 a permis aux historiens de mesurer l'étendue de la torture pratiquée par l'armée française.4
- Une « guerre des mémoires » oppose les deux pays : polémique française de 2005, débat sur la date du 19 mars pour marquer la fin du conflit.4
- L'État français a aussi bâti une mémoire officielle : Mémorial de Paris inauguré le 5 décembre 2002, journée d'hommage fixée à cette date en 2003.5
Où se place ce chapitre dans le programme
L'Algérie a été une possession coloniale française. Elle est devenue indépendante à l'issue d'une guerre sanglante, et les programmes d'histoire abordent à la fois la colonisation et la guerre d'indépendance, qui court de 1954 à 1962.1 Le sujet n'est pas un chapitre comme les autres : les événements concernés ont encore de fortes résonances mémorielles.1 C'est pourquoi des ressources particulières sont proposées aux enseignants pour le traiter.1
En spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP), cette notion correspond au jalon « Mémoires et histoire d'un conflit : la guerre d'Algérie ».1 Il est traité dans l'axe 1, consacré à « Histoire et mémoires des conflits ».3 Dans l'enseignement de tronc commun de terminale générale, un point de passage et d'ouverture obligatoire porte sur « la guerre d'Algérie et ses mémoires ».1
Histoire et mémoire : deux manières de regarder le passé
Avant d'aborder l'Algérie, il faut distinguer deux mots qui reviennent sans cesse. Nous utilisons ici des définitions de travail, que tu peux reprendre dans une copie.
Le dossier officiel sur la guerre d'Algérie insiste sur ce point : il faut repérer des mémoires qui divergent, et saisir ce que l'historien apporte pour les identifier et les analyser.3 Un sujet proposé demande ainsi de montrer, à partir de l'exemple algérien, à quel point le travail de l'historien est déterminant pour distinguer les mémoires et les étudier.3 Un autre sujet interroge la place de l'historien face aux mémoires de cette guerre.3
| Critère | Histoire | Mémoire |
|---|---|---|
| Qui s'exprime | L'historien | Un groupe, un État, des familles |
| Démarche | Sources croisées et critiquées | Souvenirs, émotions, choix |
| Évolution | Se corrige avec de nouvelles archives | Se transmet, s'oppose, s'impose |
| Risque | Manque de sources | Version partielle ou orientée |
Une guerre dans le mouvement de décolonisation
Le conflit algérien s'inscrit dans la décolonisation, vague qui a touché les empires coloniaux occidentaux après la Seconde Guerre mondiale.4 Il relève aussi d'un combat anti-impérialiste.4 Retiens deux idées. D'abord, ce n'est pas seulement un affrontement militaire : il concerne l'histoire sociale de l'Algérie française, dont les groupes ont parfois des intérêts opposés.4 Ensuite, il a une portée algérienne et française à la fois, ce qui explique que des mémoires se soient construites des deux côtés de la Méditerranée.4
L'expression « après coup » compte : les noms donnés à un conflit changent avec le temps et selon ceux qui parlent. Choisir un mot est déjà un enjeu de mémoire. Devant un document, demande-toi toujours qui nomme l'événement, comment et quand.
Un autre aspect du conflit est son intensité. Les armes des deux camps étaient surtout d'origine française, allemande et américaine, et l'armée française a employé massivement des hélicoptères contre l'insurrection, dans l'un des engagements les plus intenses de son histoire militaire.4 Cette violence aide à comprendre pourquoi la mémoire du conflit reste douloureuse.
- Guerre d'Algérie (1954 – 1962)
- 1954
- 26 mars 1962Manifestation de la rue d'Isly à Alger
- 1992Ouverture d'une partie des archives
- 5 décembre 2002Inauguration du Mémorial de Paris
- 2003Journée nationale d'hommage le 5 décembre
- 2005Polémique sur le « rôle positif de la colonisation »
- 26 mars 2010Noms des victimes de la rue d'Isly inscrits au Mémorial
- 2011
Le travail des historiens : une histoire qui se construit
On pourrait croire que l'histoire d'une guerre s'écrit d'un coup, à la fin des combats. L'exemple algérien montre le contraire : l'écriture a connu plusieurs temps.
- TémoinsDès la fin des années 1950
- UniversitairesAnnées 1970, cadre de la colonisation
- ArchivesOuverture partielle en 1992
- Questions élargiesViolences et revendications en métropole
- Effets durablesSociétés française et algérienne
Une guerre des mémoires entre la France et l'Algérie
Le conflit est devenu un terrain d'affrontement mémoriel : chacun des deux pays cherche à faire accepter à l'autre sa propre version des faits.4 On parle de « guerre des mémoires ».
Pour l'historien Guy Pervillé, la mémoire a « pris le dessus sur l'histoire ».4 Selon lui, la façon dont militants et journalistes engagés perçoivent le conflit est restée très proche de ce qu'elle était en 1962.4
Ce constat résume le problème : malgré les apports de la recherche, les passions ne se sont pas calmées, ni en France ni en Algérie.4 Du côté français, deux épisodes montrent que les mémoires restent conflictuelles.
La mémoire officielle : le Mémorial national de Paris
Un État construit aussi sa mémoire par des monuments et des commémorations. À Paris, sur le quai Jacques-Chirac (7e arrondissement), face à la tour Eiffel, se dresse le Mémorial national consacré à la guerre d'Algérie et aux combats du Maroc et de la Tunisie.5 Ce monument aux morts rappelle les conflits d'indépendance d'Afrique française du Nord entre 1952 et 1962.5
Les inscriptions montrent quelles victimes l'État choisit de nommer. Au sol, un texte honore les combattants morts pour la France ainsi que les membres des forces supplétives tués après le cessez-le-feu, dont beaucoup n'ont pas été identifiés.5 Une plaque associe à l'hommage les disparus et les civils victimes de massacres ou d'exactions pendant la guerre puis après le 19 mars 1962.5
Guerre d'Algérie
- Guerre 1954-1962
- Décolonisation
- Violence intense
- Indépendance
- Historiens
- Témoins
- Archives 1992
- Torture révélée
- Guerre des mémoires
- France
- Algérie
- Polémique 2005
- Mémoire officielle
- Mémorial 2002
- 5 décembre
- Rue d'Isly 2010
Réussir l'épreuve : méthode et sujets types
Le jalon est notamment travaillé avec une séquence sur l'année 1962, que le dossier pédagogique décrit comme un moment à la fois délicat et fondateur pour les mémoires comme pour l'écriture de l'histoire de cette guerre.1 Les élèves y confrontent des points de vue et font une synthèse orale.3 Les sujets proposés dans ce cadre portent sur le rôle de l'historien.3
Exercices corrigés
Exercice 1 Calculer des intervalles de temps
Le Mémorial de Paris a été inauguré le 5 décembre 2002, et la guerre d'Algérie s'est terminée en 1962. Combien d'années séparent la fin de la guerre de l'inauguration du Mémorial ? Que peut-on en déduire sur le rythme de la mémoire officielle ?
Indice 1
Soustrais les deux années.
Indice 2
Compare ce nombre à la durée de la guerre (1954-1962).
Voir la correction pas à pas
On repère les années utiles : fin de la guerre en 1962, inauguration du Mémorial en 2002.
On calcule 2002 − 1962 = 40 années.
On compare à la durée de la guerre : 1962 − 1954 = 8 années. Le Mémorial arrive donc 40 ans après la fin du conflit, soit cinq fois la durée de la guerre.
On interprète : une mémoire officielle peut mettre plusieurs décennies à se construire, ce qui rejoint l'idée que la mémoire évolue après les événements.
Quarante années séparent la fin de la guerre de l'inauguration du Mémorial. Une mémoire officielle se construit donc longtemps après les faits.
Exercice 2 Associer une source à un type de mémoire
Voici trois extraits : (A) une plaque du Mémorial associant les disparus et les civils victimes de massacres à l'hommage de la Nation ; (B) le constat d'un historien selon lequel, en Algérie, l'imaginaire guerrier a été survalorisé pour expliquer la naissance de l'État-nation ; (C) l'affirmation d'un historien selon laquelle la mémoire a pris le dessus sur l'histoire. Pour chacun, indique qui parle, quelle mémoire ou quel regard il exprime, et ce qu'il révèle de la guerre des mémoires.
Indice 1
Demande-toi si l'auteur est un État, un historien ou un groupe.
Indice 2
Distingue un document de mémoire d'un document d'historien.
Voir la correction pas à pas
Extrait A : c'est un texte officiel, voulu par l'État français. Il exprime une mémoire officielle qui élargit l'hommage à des victimes civiles et à des disparus.
Extrait B : c'est l'analyse d'un historien sur la mémoire algérienne. Il décrit une mémoire d'État centrée sur la guerre comme récit fondateur de la nation.
Extrait C : c'est un jugement d'historien sur la place des mémoires. Il souligne que les passions ont pris le pas sur l'analyse.
On conclut : A est un document de mémoire, B et C sont des documents d'historien sur des mémoires. Les confronter montre que chaque pays construit son récit.
Un même sujet se lit avec des sources de nature différente. Savoir classer la source (mémoire ou analyse d'historien) est la première étape de toute étude de document.
Exercice 3 Construire un plan de composition
Sujet : « En vous appuyant sur l'exemple de la guerre d'Algérie, montrez le rôle de l'historien face aux mémoires d'un conflit. » Propose une problématique, un plan en trois parties et, pour chaque partie, un exemple précis tiré du cours.
Indice 1
Pense aux trois temps : identifier les mémoires, écrire l'histoire, constater les limites.
Indice 2
Chaque partie a besoin d'une date ou d'un événement précis.
Voir la correction pas à pas
Problématique : comment l'historien peut-il étudier un conflit dont les mémoires s'opposent encore ?
Partie 1 — Des mémoires divergentes à identifier : mémoire officielle française (Mémorial 2002), mémoire algérienne centrée sur l'imaginaire guerrier, polémique de 2005 en France.
Partie 2 — Un travail qui se construit avec les sources : témoins dès la fin des années 1950, universitaires dans les années 1970, archives partiellement ouvertes en 1992 révélant l'étendue de la torture.
Partie 3 — Un rôle toujours difficile : la mémoire peut l'emporter sur l'histoire, comme le dit Guy Pervillé, et l'école, les musées et les œuvres culturelles participent au débat.
On rédige l'introduction : amorce, définition des termes, bornes 1954-1962, problématique, annonce du plan.
Ce plan répond au sujet en trois temps clairs et s'appuie sur des exemples précis. Tu peux le réutiliser pour d'autres conflits en changeant les exemples.
Quiz
7 questions · correction immédiate · ton score reste sur ton appareil.
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Ce jalon relève de l'axe 1, « Histoire et mémoires des conflits ».3 Les autres axes proposés ne correspondent pas à ce jalon.
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La polémique de 2005, la discussion sur le 19 mars et la volonté d'imposer sa version des faits relèvent de la guerre des mémoires.4 L'obligation d'un devoir au bac est une règle scolaire, pas un élément du conflit mémoriel.
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2002 − 1962 = 40 années. L'erreur tentante consiste à compter depuis 1954, début de la guerre, et à trouver 48.5
Les questions qu'on se pose
Quelle est la différence entre histoire et mémoire ?
L'histoire étudie le passé à partir de sources et peut être discutée et corrigée. Les mémoires sont les souvenirs d'un groupe, parfois opposés entre eux. Pour l'Algérie, l'historien identifie les mémoires divergentes et les analyse sans en choisir une.3
Pourquoi parle-t-on de « guerre des mémoires » ?
Que dois-je savoir sur les archives pour le bac ?
Retiens que l'ouverture d'une partie des archives en 1992 a permis aux historiens d'approfondir l'étude de la guerre et de mesurer l'étendue de la torture pratiquée par l'armée française.4 Cet exemple montre que l'histoire évolue avec les sources.
Que demande exactement le jalon du programme ?
Il ne s'agit pas de tout raconter, mais de confronter des points de vue, de comprendre le rôle de l'historien et de construire un raisonnement, à l'écrit comme à l'oral.3
À quoi sert le Mémorial de Paris dans ce chapitre ?
C'est un exemple de mémoire officielle. Son inauguration en 2002, la journée du 5 décembre instituée en 2003 et l'ajout de noms en 2010 montrent comment l'État construit et élargit sa mémoire.5
Sources
- Enseigner l'histoire de l'Algérie coloniale et de la guerre d'indépendance, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Adaptation du programme d'histoire-géographie de Terminale générale (Bulletin Officiel), Bulletin Officiel. Consulté le 7 novembre 2026.
- L'année 1962 : un moment complexe et fondateur (fiche pédagogique), Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Guerre d'Algérie, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
- Mémorial national de la guerre d'Algérie et des combats du Maroc et de la Tunisie, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
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