Histoire · Terminale
La SGM, une guerre d'anéantissement : exercices de Terminale
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La Seconde Guerre mondiale s'étudie en Terminale comme un conflit mondial : acteurs, découpage chronologique, combats sur terre, sur mer et dans les airs 1.
- La violence de masse et l'anéantissement la caractérisent ; la notion de guerre d'anéantissement est au cœur du sujet 23.
- Sur le front de l'Est se joue l'anéantissement des Juifs d'Europe 2.
- Le conflit débouche sur un monde bipolaire, marqué par un équilibre conflictuel 1.
- Ces exercices t'entraînent à définir, dater, argumenter et construire un plan.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices portent sur une notion centrale du programme de Terminale : la Seconde Guerre mondiale envisagée comme une guerre d'anéantissement. Ils vont du plus simple (repérer, définir) au plus exigeant (construire une problématique et un plan). Fais-les à l'écrit, sur une feuille, avant d'ouvrir la correction. Un indice se consulte seulement après un vrai essai.
Les exercices
Exercice 1 Vrai ou faux : repérer les affirmations justes
Pour chaque affirmation, dis si elle est vraie ou fausse et corrige-la si elle est fausse.
a. La Seconde Guerre mondiale se déroule uniquement sur terre.
b. Le conflit aboutit à un monde bipolaire.
c. Le programme étudie la Seconde Guerre mondiale sans lien avec la période qui précède.
d. C'est sur le front de l'Est que se joue l'anéantissement des Juifs d'Europe.
Indice 1
Pense aux trois types de théâtres d'opérations cités dans le programme.
Indice 2
Pour c, demande-toi ce que le programme dit de la montée des totalitarismes.
Voir la correction pas à pas
a. Faux. Les théâtres d'opérations sont terrestres, maritimes et aériens 1.
b. Vrai. La violence de la guerre aboutit à un monde devenu bipolaire, dans un équilibre conflictuel 1.
c. Faux. Le thème commence en 1929 et le programme explique que la montée des totalitarismes déstabilise les démocraties avant la guerre 1.
d. Vrai. Les ressources d'accompagnement situent à l'Est l'anéantissement des Juifs d'Europe 2.
Quand une affirmation contient « uniquement » ou « toujours », méfie-toi : l'histoire est rarement aussi tranchée.
Exercice 2 Les trois types de théâtres d'opérations
Un convoi de navires de ravitaillement traverse un océan. Il est attaqué par des avions partis d'une base côtière, puis des troupes débarquent sur une côte pour s'emparer d'un port.
- Classe chacune des trois actions selon le type de théâtre d'opérations.
- Explique en deux phrases pourquoi cette variété de théâtres rend le conflit « mondial ».
Indice 1
Le programme distingue trois types de théâtres d'opérations.
Indice 2
Pense à l'étendue géographique : un conflit mondial ne se limite pas à un seul espace.
Voir la correction pas à pas
La traversée du convoi relève du théâtre maritime.
L'attaque menée par les avions relève du théâtre aérien, même si sa cible est en mer.
Le débarquement et la prise du port relèvent du théâtre terrestre.
Le programme range les combats en ces trois catégories : terrestres, maritimes et aériens 1.
Rédaction possible : « Le conflit se mène sur terre, sur mer et dans les airs, ce qui multiplie les espaces touchés. Il concerne donc de nombreux acteurs sur plusieurs régions du monde, ce qui lui donne une dimension mondiale 13. »
Une même opération peut associer plusieurs théâtres. Précise toujours lequel tu décris.
Exercice 3 Définir avec précision
Rédige une définition personnelle, en trois phrases au plus, de chacun des termes suivants :
- protagonistes du conflit ;
- phases de la guerre ;
- théâtre d'opérations.
Puis donne pour chacun un exemple tiré de ce que tu as vu en classe.
Indice 1
Une bonne définition commence par le genre (« un acteur… », « une période… », « un espace… ») puis la différence.
Indice 2
Le programme cite ces trois termes ensemble : ils décrivent le cadre du conflit.
Voir la correction pas à pas
Rappelle que ces trois notions forment le cadre d'étude d'un conflit mondial dans le programme 1.
Protagonistes : les États et les camps qui participent à la guerre. Exemple : cite un camp et l'un de ses membres.
Phases : les grandes périodes qui rythment la guerre, avec un début et une fin. Exemple : une période d'offensive suivie d'un retournement.
Théâtre d'opérations : l'espace, terrestre, maritime ou aérien, où se déroulent les combats 1. Exemple : un front terrestre en Europe.
Vérifie que chaque définition ne contient pas le mot qu'elle définit.
Trois mots précis valent mieux qu'une phrase vague : ils servent d'ossature à toute composition sur la guerre.
Exercice 4 Remettre les repères dans l'ordre
Voici trois repères, donnés dans le désordre :
- A. Le 2 septembre 1945, un acte conclu avec le Japon met fin à la Seconde Guerre mondiale.
- B. En 1929, début de la période étudiée par le thème.
- C. En juin 1940, la France doit choisir entre continuer ou arrêter la guerre.
- Range-les du plus ancien au plus récent.
- Calcule le nombre d'années entre le début (1929) et la fin (1945) de la période du thème.
Indice 1
Compare d'abord les années, puis seulement les mois.
Indice 2
Pour le calcul, soustrais l'année de début à l'année de fin.
Voir la correction pas à pas
Le thème s'intitule « Fragilités des démocraties, totalitarismes et Seconde Guerre mondiale (1929-1945) » : 1929 ouvre la période 1.
Juin 1940 est une date de décision pour la France : continuer ou arrêter la guerre 3.
Le 2 septembre 1945, avec le Japon, la Seconde Guerre mondiale prend fin 4.
Ordre : B, C, A.
Calcul : ans.
La période étudiée couvre seize années, de la crise des démocraties à la fin du conflit. Vérifie toujours que le mot choisi pour désigner une fin correspond bien à la date citée.
Exercice 5 Organiser son temps de révision
Le thème « Fragilités des démocraties, totalitarismes et Seconde Guerre mondiale » est prévu pour une durée de 15 à 17 heures de cours 1. Tu décides de consacrer à la crise des démocraties et aux totalitarismes 6 heures de ton planning de révision, calqué sur le minimum prévu.
Combien d'heures te restent-elles pour la guerre et ses suites ?
Indice 1
Pars de la durée minimale du thème.
Indice 2
Soustrais les heures déjà prévues.
Voir la correction pas à pas
Prends la durée minimale du thème : 15 heures.
Retire les 6 heures consacrées à l'avant-guerre.
Calcul : heures pour la guerre et ses suites.
Il te reste 9 heures. Garder une part importante du temps pour la guerre elle-même est cohérent avec la place de ce sujet dans le thème.
Exercice 6 Expliquer pourquoi le front de l'Est est central
Rédige un paragraphe argumenté d'une dizaine de lignes qui répond à la question : pourquoi le programme insiste-t-il sur le front de l'Est pour comprendre la notion de guerre d'anéantissement ?
Ton paragraphe doit contenir une affirmation, deux arguments et une courte transition.
Indice 1
Relie le front de l'Est à l'anéantissement des Juifs d'Europe.
Indice 2
Appuie-toi sur la formule « violence de masse et anéantissement » pour caractériser la guerre.
Voir la correction pas à pas
Affirmation : le front de l'Est est présenté dans le programme avec la guerre d'anéantissement 4.
Argument 1 : c'est à l'Est que se joue l'anéantissement des Juifs d'Europe 2.
Argument 2 : la violence de masse et l'anéantissement marquent la Seconde Guerre mondiale dans son ensemble, et le front de l'Est en est un lieu majeur 3.
Transition : cette réalité conduit à étudier ensuite la Shoah et les génocides, puis les situations nationales comme celle de la France.
Relis : chaque argument est-il appuyé par un fait précis ? Aucune phrase ne doit rester une simple opinion.
Un bon paragraphe annonce, prouve, puis relie. Le front de l'Est sert ici de preuve centrale pour la notion.
Exercice 7 Construire une problématique et un plan
Sujet de composition : « La Seconde Guerre mondiale est-elle une guerre d'anéantissement ? »
- Reformule le sujet en une problématique.
- Propose un plan en trois parties, chacune avec un titre rédigé et deux idées à développer.
- Écris une phrase de conclusion de la première partie.
Indice 1
Une problématique pose une tension : que faut-il discuter dans « anéantissement » ?
Indice 2
Un plan peut aller du cadre général (conflit mondial) vers le cas le plus extrême (anéantissement des Juifs d'Europe).
Voir la correction pas à pas
Problématique possible : en quoi la violence de masse et l'anéantissement font-ils de la Seconde Guerre mondiale plus qu'un conflit militaire classique ? 3
Partie 1 – Un conflit aux dimensions mondiales : acteurs, phases, théâtres terrestres, maritimes et aériens 1 ; conflits aux dimensions planétaires 3.
Partie 2 – Une violence de masse : crimes de guerre, violences et crimes de masse 3 ; guerre d'anéantissement sur le front de l'Est 4.
Partie 3 – Des persécutions qui visent des populations entières : Shoah et génocide des Tsiganes 3 ; anéantissement des Juifs d'Europe à l'Est 2.
Conclusion de la partie 1 : « L'ampleur géographique et la diversité des théâtres d'opérations montrent que la guerre ne se limite pas à un affrontement local 1. »
Le plan va du général au plus précis. Garde en tête qu'une composition doit aussi nuancer : pose clairement ce que recouvre la notion avant de l'appliquer.
Exercice 8 Relier avant-guerre, guerre et après-guerre
Rédige un texte d'environ quinze lignes qui montre l'enchaînement logique suivant, en t'appuyant sur le programme :
- la montée des totalitarismes ;
- la violence de la Seconde Guerre mondiale ;
- le monde bipolaire qui en résulte.
Ton texte doit employer au moins trois connecteurs logiques (« d'abord », « ensuite », « par conséquent », « cependant »…).
Indice 1
Chaque étape doit être la cause de la suivante.
Indice 2
Pense à ce qui change dans les équilibres du monde à la fin de la guerre.
Voir la correction pas à pas
Étape 1 : entre les deux guerres, l'essor des régimes totalitaires met les démocraties en difficulté 1.
Étape 2 : des tensions économiques, sociales et politiques fragilisent ces démocraties, plus ou moins fortement selon les pays 2.
Étape 3 : la guerre libère ensuite une violence d'une ampleur inédite 1.
Étape 4 : le conflit aboutit à un monde bipolaire, c'est-à-dire organisé autour de deux puissances, les États-Unis et l'URSS, dans un équilibre conflictuel 13.
Étape 5 : rédige en reliant par des connecteurs : « D'abord… Ensuite… Par conséquent… ».
Étape 6 : ajoute une ouverture sur les empires coloniaux qui éclatent et disparaissent 1.
Un texte réussi fait sentir la continuité entre les trois temps. Le sujet se prépare en tenant ensemble l'avant, le pendant et l'après.
Les questions qu'on se pose
Que veut dire « guerre d'anéantissement » ?
C'est une notion que le programme invite à construire, pas un simple synonyme de guerre meurtrière 2. Elle renvoie à une guerre où la violence de masse et la volonté d'anéantir caractérisent le conflit 3. Elle s'étudie en particulier à propos du front de l'Est 4. Pour la maîtriser, apprends à la définir avec tes mots puis à l'illustrer par un exemple précis.
Quelle différence entre guerre d'anéantissement et Shoah ?
Les deux sont liés mais ne se confondent pas. La guerre d'anéantissement désigne la manière dont le conflit est mené, notamment à l'Est 4. C'est aussi à l'Est que se joue l'anéantissement des Juifs d'Europe 2. La Shoah et les génocides feront l'objet d'une étude à part : dans une copie, nomme précisément ce que tu décris.
Sources
Programme visé : Programme officiel Terminale Histoire — Fragilités des démocraties, totalitarismes et Seconde Guerre mondiale (1929-1945) · Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse
- Programme officiel Terminale Histoire — Fragilités des démocraties, totalitarismes et Seconde Guerre mondiale (1929-1945), Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse. Consulté le 6 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement Éduscol — Régimes totalitaires et Seconde Guerre mondiale, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- La Seconde Guerre mondiale dans les programmes scolaires, ONAC-VG / Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement — Fragilités des démocraties, totalitarismes et Seconde Guerre mondiale, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Programme Terminale générale — Thème 1 (Éducation à la Défense), Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Programmes et ressources en histoire-géographie — Voie générale, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
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