La décolonisation et le tiers-monde : cours de Terminale

Ce chapitre répond à une question simple en apparence : comment des territoires longtemps dominés par des puissances européennes deviennent-ils des acteurs à part entière des relations internationales ? Tu l'étudies après deux chapitres qui posent le décor : la fin de la Seconde Guerre mondiale avec les débuts d'un nouvel ordre mondial, puis la guerre froide et son monde bipolaire. Ce décor est indispensable. La décolonisation ne se déroule pas dans un monde vide : elle se déroule pendant que deux grandes puissances s'opposent et cherchent des soutiens.

Le programme d'histoire-géographie range cette étude dans un ensemble qui couvre les États-Unis et le monde, l'idée d'Europe au XXe siècle et la décolonisation ¹. Le thème qui t'intéresse ici s'intitule, d'après la fiche de Réseau Canopé, « La multiplication des acteurs internationaux dans un monde bipolaire » ². Le mot clé est « multiplication » : le nombre d'acteurs qui comptent dans le monde augmente, et il ne se limite plus aux anciennes puissances.

Le programme présente l'apparition d'un « tiers monde » comme une conséquence, au sein d'un schéma d'explication plus large ¹. Ce point guide ta méthode : on ne présente pas le tiers-monde comme une réalité tombée du ciel, mais comme un résultat. La fiche de Canopé rapproche d'ailleurs, dans une même formule, le mouvement de décolonisation et la naissance du tiers-monde ². Quand tu rédiges, relie toujours les deux idées par un lien logique : la décolonisation entraîne l'apparition de nouveaux États, et ces États forment ce que l'on appelle alors le tiers-monde.

Selon la même fiche, l'étude fait ressortir à quel point les enjeux géopolitiques s'entremêlent, entre la rivalité des deux grandes puissances et l'apparition du tiers-monde ². Autrement dit, on ne peut pas résumer la période à un affrontement entre deux camps où les nouveaux États n'auraient qu'à choisir. Les situations sont plus nuancées, et le programme attend de toi que tu montres cette imbrication.

Pour comprendre une notion abstraite, il faut un cas concret. L'Algérie est un cas bien documenté par la fiche de Canopé. Elle a connu 132 ans de domination coloniale française ². Cette durée est considérable : elle correspond à plusieurs générations qui n'ont connu que cette situation. Retiens ce chiffre, car il aide à mesurer l'ampleur du changement lorsque cette domination prend fin.

La fin de cette domination passe par une guerre d'indépendance, qui se déroule de 1954 à 1962 ². L'Algérie accède à l'indépendance en 1962 ². Ce cas montre que la décolonisation n'est pas toujours un passage pacifique d'un statut à un autre : elle peut être un conflit long, qui marque durablement la société qui l'a vécu.

Un nouvel État n'est pas seulement un territoire qui change de drapeau. Il devient un acteur des relations internationales : il a une voix, des intérêts, des alliances possibles. Le titre même de la fiche de Canopé, « Les nouveaux États et leur rôle international », met l'accent sur cette idée ².

L'Algérie illustre ce passage. D'après la fiche, elle joue un rôle important dans les mouvements tiers-mondistes et panafricains ². Le texte évoque aussi des mouvements panarabes, autour de la figure de son président Houari Boumédiène ². Trois mots sont à connaître :

• le tiers-mondisme, qui désigne un mouvement lié au tiers-monde ;
• le panafricanisme, qui renvoie à l'Afrique ;
• le panarabisme, qui renvoie au monde arabe.

La fiche de Canopé range d'ailleurs « panafricanisme » et « tiers-monde » parmi ses mots clés, avec « décolonisation », « indépendance » et « révolution » ².

Le chapitre précédent t'a présenté un monde bipolaire. Les nouveaux États arrivent dans ce monde déjà organisé. La fiche de Canopé souligne que les enjeux sont imbriqués, car la guerre froide et la montée du tiers-monde se croisent ². Cela signifie que les nouveaux États ne se réduisent pas à un rôle de figurants.

Le même document précise que, dans ce contexte, quelques pays seulement tenaient un rôle comparable à celui de l'Algérie, ainsi que les pays communistes ². Cette phrase invite à ne pas isoler le cas algérien : il appartient à un ensemble plus vaste de pays qui comptent dans les débats internationaux. Elle rappelle aussi que le monde de l'époque comprend plusieurs ensembles qui n'ont pas les mêmes intérêts.

Cette notion tombe souvent sous la forme d'une composition, d'une analyse de document ou d'une question de cours. Dans tous les cas, le correcteur attend trois qualités : un vocabulaire exact, des repères datés et un raisonnement qui explique au lieu de décrire.

Après ce chapitre, tu aborderas la France, avec la IVe République et les débuts de la Ve République, puis la construction européenne à ses débuts. Ces thèmes peuvent paraître éloignés, mais ils se répondent. Le programme rapproche d'ailleurs, dans un même ensemble, les États-Unis et le monde, l'idée d'Europe au XXe siècle et la décolonisation ¹. Tu retrouveras donc, dans les chapitres suivants, les conséquences de la fin des empires coloniaux sur la France et sur l'Europe.

Pour réviser efficacement, prépare une fiche personnelle avec : une définition de chaque mot clé, l'exemple algérien avec ses repères (132 ans, 1954-1962, 1962) ², le rôle de l'Algérie dans les mouvements tiers-mondistes et panafricains ², et une phrase qui relie le tout au monde bipolaire. Ajoute ensuite, à partir de ton manuel, d'autres exemples pour ne pas dépendre d'un seul cas.