Langue vivante — Italien · Terminale
Citoyenneté et mondes virtuels : exercices d'italien (Tle)
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- L'axe « Citoyenneté et mondes virtuels » figure parmi les axes culturels travaillés en première et en terminale 2.
- Le lexique clé : cittadinanza, mondo virtuale, avatar, immersione, mobilità virtuale.
- Après penso che, credo che ou non credo che, le verbe se met au subjonctif (congiuntivo).
- Un bon travail écrit ou oral suit un plan : problématique, deux ou trois arguments illustrés, nuance, conclusion personnelle.
- Garde un regard critique : un outil séduisant ne prouve pas à lui seul son intérêt pédagogique 4.
L'axe en deux mots
« Citoyenneté et mondes virtuels » est l'un des axes culturels proposés aux classes de première et de terminale en langues vivantes 2. Il figure aussi dans le cadre commun des langues à faible diffusion au lycée, où il porte le numéro 5 3. En italien, il te demande de parler de ce que signifie être citoyen quand on évolue dans des espaces numériques, et de le faire avec précision, nuance et un vocabulaire solide.
Deux idées des documents officiels servent de fil rouge. D'abord, le programme présente les déplacements, intellectuels comme physiques, comme un trait du monde d'aujourd'hui 1. Ensuite, le cadre commun souligne que bien parler des langues vivantes aide à circuler et à échanger à distance 3. Ce même cadre invite aussi à réfléchir à la place des différentes langues, et à leur variété, dans les espaces numériques 3. Tu peux t'appuyer sur ces points quand tu argumentes, en italien comme en français.
Comment utiliser ces exercices
Les exercices
Exercice 1 Relier les mots clés à leur sens
Associe chaque terme italien à la bonne définition française.
| Terme italien | Définition |
|---|---|
| 1. l'avatar | A. appartenance à une communauté, avec des droits et des devoirs |
| 2. l'immersione | B. représentation de soi choisie par un utilisateur dans un espace numérique |
| 3. la cittadinanza | C. fait de se déplacer ou d'échanger à distance, par le numérique |
| 4. la mobilità virtuale | D. sensation d'être pleinement plongé dans un environnement |
| 5. il mondo virtuale | E. espace numérique en trois dimensions ou en images dans lequel on évolue avec d'autres |
Le cadre commun des langues rappelle qu'avec de bonnes compétences en langues, on circule plus facilement à distance 3 : garde cette idée en tête pour le terme 4.
Indice 1
Le mot cittadinanza ressemble à « citoyenneté » : pense à la notion de droits et de devoirs.
Indice 2
Immersione vient de la même famille que « immerger » : plonger dans quelque chose.
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Commence par les mots transparents : cittadinanza correspond à la définition A, et il mondo virtuale à la définition E.
Avatar est aussi un mot français : c'est la représentation de soi choisie par l'utilisateur, donc B.
Immersione renvoie à la sensation d'être plongé dans un environnement : D.
Il reste la définition C pour mobilità virtuale : se déplacer ou échanger à distance grâce au numérique.
Réponse : 1-B, 2-D, 3-A, 4-C, 5-E.
Ces cinq mots sont la base de toute production sur l'axe. Réutilise-les dans tes propres phrases : un mot appris sans phrase s'oublie vite.
Exercice 2 Compléter avec le bon mot ou la bonne forme
Complète chaque phrase avec le mot ou la forme verbale qui convient.
a. Nel mondo virtuale ognuno sceglie il proprio ___ (représentation de soi).
b. Penso che questa piattaforma ___ utile per la classe. (essere)
c. Dobbiamo ___ le regole della comunità. (respecter)
d. Gli utenti ___ idee e opinioni. (scambiare, présent de l'indicatif)
e. Non credo che tutti ___ gli stessi diritti online. (avere)
Indice 1
Après penso che et non credo che, le verbe est au congiuntivo présent.
Indice 2
Pour la phrase c, il faut un verbe à l'infinitif après dobbiamo.
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Phrase a : le mot attendu est « avatar ».
Phrase b : penso che appelle le subjonctif, donc « sia ».
Phrase c : dobbiamo est suivi de l'infinitif, donc « rispettare ».
Phrase d : sujet gli utenti (3e personne du pluriel), indicatif présent : « scambiano ».
Phrase e : non credo che appelle le subjonctif, 3e personne du pluriel : « abbiano ».
Retiens la règle : opinion, doute ou incertitude (penso che, credo che, non credo che) entraînent le congiuntivo, alors qu'une affirmation sûre reste à l'indicatif.
Exercice 3 Traduire du français vers l'italien
Traduis en italien les quatre phrases suivantes.
- Mon avatar me représente dans le monde virtuel.
- Connaître des langues aide à voyager et à échanger en ligne.
- Un citoyen doit respecter les autres, même en ligne.
- Je pense que les mondes virtuels peuvent aider les élèves à travailler ensemble.
Indice 1
Pour la phrase 3, « même en ligne » se dit anche online.
Indice 2
Pour la phrase 4, utilise penso che puis le congiuntivo de potere.
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Phrase 1 : le possessif prend l'article en italien, donc « Il mio avatar mi rappresenta nel mondo virtuale. » Nel = in + il.
Phrase 2 : « Conoscere le lingue aiuta a viaggiare e a comunicare online. » Le verbe à l'infinitif sert de sujet, et aiutare se construit avec a devant l'infinitif.
Phrase 3 : « Un cittadino deve rispettare gli altri, anche online. » Deve est le présent de dovere.
Phrase 4 : « Penso che i mondi virtuali possano aiutare gli studenti a lavorare insieme. » Possano est le congiuntivo présent de potere.
Relis chaque phrase : accord, article, préposition.
Les trois pièges de cet exercice sont l'article devant le possessif, la préposition a après aiutare et le congiuntivo après penso che. Si tu en as raté un, refais la phrase concernée de mémoire.
Exercice 4 Comprendre un petit dialogue
Lis ce dialogue inventé, puis réponds en français.
Giulia : Secondo me, nei mondi virtuali si può imparare a rispettare gli altri, perché ci sono regole e una comunità.
Marco : Non sono sicuro. Credo che molti si comportino peggio, perché nessuno li vede davvero. Dietro un avatar è facile dimenticare le conseguenze.
Giulia : Può succedere, ma proprio per questo bisogna parlarne in classe. Così si diventa cittadini anche online.
Questions :
- Quelle est la position de Giulia ?
- Quel risque Marco évoque-t-il ?
- Quelle solution Giulia propose-t-elle ?
- Un article du Réseau Canopé note que l'aspect attrayant d'un outil numérique peut nourrir des mythes en éducation 4. Quel lien fais-tu avec la position de Marco ou de Giulia ?
Indice 1
Repère les expressions d'opinion : secondo me, non sono sicuro, credo che.
Indice 2
Pour la question 4, demande-toi qui des deux invite à se méfier d'une idée toute faite.
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Question 1 : Giulia pense que les mondes virtuels permettent d'apprendre à respecter les autres, grâce aux règles et à la communauté.
Question 2 : Marco craint que certains se comportent plus mal, car derrière un avatar on oublie plus facilement les conséquences.
Question 3 : Giulia propose d'en parler en classe, pour devenir citoyen aussi en ligne.
Question 4 : une réponse possible : l'article invite à ne pas juger l'outil par son attrait seul. Marco se méfie d'une vision trop positive, tandis que Giulia ajoute que l'usage et l'accompagnement pédagogique comptent. Les deux positions se rejoignent sur l'importance du contexte d'usage.
Repère le congiuntivo dans la réplique de Marco : « si comportino ».
Un bon compte rendu reformule avec tes propres mots et distingue la thèse, le risque et la solution. Entraîne-toi à repérer les marqueurs d'opinion, ils structurent la plupart des documents de compréhension.
Exercice 5 Rédiger un paragraphe argumenté
Sujet : « La cittadinanza si impara anche nei mondi virtuali ? »
Rédige en italien un texte d'environ 150 mots. Tu dois :
- donner ta position dès l'introduction ;
- présenter deux arguments, chacun illustré par un exemple ;
- nuancer avec une objection ;
- conclure personnellement.
Utilise au moins trois verbes au congiuntivo et deux connecteurs logiques.
Indice 1
Connecteurs utiles : innanzitutto, inoltre, tuttavia, quindi, in conclusione.
Indice 2
Pour nuancer : è vero che… ma… ; benché + congiuntivo.
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Choisis ta position : par exemple « oui, à certaines conditions ».
Formule l'introduction : « Mi sembra che i mondi virtuali possano aiutare a imparare la cittadinanza, a condizione che ci siano regole chiare. »
Premier argument : on y pratique le dialogue et la coopération. Exemple : lavorare insieme a un progetto di classe.
Deuxième argument : on y rencontre d'autres cultures et d'autres langues, ce qui rejoint l'idée que parler plusieurs langues aide à échanger à distance 3.
Objection : « Tuttavia, benché sia facile comunicare, non tutti rispettano gli altri. » Puis réponds : l'éducation et la discussion en classe corrigent ce risque.
Conclusion : « Quindi, a mio parere, la cittadinanza si impara se qualcuno ci accompagna. » Relis : accords, congiuntivo, connecteurs.
Un paragraphe réussi repose sur un plan visible : position, arguments illustrés, nuance, conclusion. Relis-toi en cherchant d'abord les erreurs d'accord, puis les erreurs de mode après les verbes d'opinion.
Exercice 6 Préparer une prise de parole de trois minutes
Prépare un exposé oral en italien sur l'axe « Citoyenneté et mondes virtuels », en t'appuyant sur ces repères :
- le programme présente les déplacements, intellectuels ou physiques, comme un trait du monde actuel, et s'interroge sur une « citoyenneté mondiale » 1 ;
- le cadre des langues à faible diffusion invite à se demander quelle place occupent les langues, et combien elles sont variées, dans les espaces numériques 3 ;
- un article du Réseau Canopé distingue l'impact d'un outil de son usage dans un contexte pédagogique 4.
Travail demandé : formuler une problématique, construire un plan en trois parties et écrire l'introduction et la conclusion en italien.
Indice 1
Une problématique bien posée est une vraie question, qui appelle une réponse nuancée.
Indice 2
Un plan en trois temps fonctionne bien : ce que les mondes virtuels permettent, ce qu'ils risquent, ce qu'il faut pour en faire un espace de citoyenneté.
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Problématique possible : « Nei mondi virtuali, si può essere cittadini del mondo o solo utenti ? »
Partie 1 : ce que permettent les mondes virtuels (échanges, mobilité virtuelle, rencontre de langues) 3.
Partie 2 : les limites et les risques (comportements sans conséquences visibles, attrait de l'outil qui ne garantit rien) 4.
Partie 3 : les conditions d'une vraie citoyenneté (règles, accompagnement, esprit critique, maîtrise des langues).
Introduction : « Oggi la mobilità, anche virtuale, caratterizza la nostra vita. Ci chiediamo se si possa essere cittadini nel mondo virtuale. »
Conclusion : « In sintesi, i mondi virtuali sono utili se li usiamo con spirito critico e rispetto. » Entraîne-toi à voix haute, chronomètre en main.
À l'oral, un plan clair vaut mieux qu'un texte appris par cœur. Ne lis pas tes notes : appuie-toi sur trois mots par partie et reformule avec tes propres phrases.
Les questions qu'on se pose
Comment réutiliser ces exercices pour préparer l'oral ?
Reprends l'exercice de prise de parole et change l'angle : par exemple, insiste sur la place des différentes langues dans les espaces numériques, point que mentionne le cadre commun des langues 3. Entraîne-toi aussi à répondre à des questions de l'examinateur : pourquoi cet exemple, que penses-tu de l'objection inverse. Enregistre-toi pour repérer les hésitations.
Quels sont les plus gros pièges en italien sur cet axe ?
Trois erreurs reviennent souvent : oublier le congiuntivo après penso che ou credo che, calquer les prépositions du français (aiutare a lavorare) et oublier l'article devant le possessif (il mio avatar). Relis chaque phrase en cherchant ces trois points avant de rendre ton travail.
Sources
Programme visé : Programme de langues vivantes - Première et Terminale générale et technologique · Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse
- Programme de langues vivantes - Première et Terminale générale et technologique, Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse. Consulté le 6 novembre 2026.
- ÉduNum Langues vivantes n°34 - février 2021, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Cadre commun pour les langues à faible diffusion au lycée, Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse. Consulté le 6 novembre 2026.
- Mondes virtuels éducatifs et apprentissage des compétences transversales, Réseau Canopé. Consulté le 6 novembre 2026.
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