Langues, littératures et cultures étrangères — Anglais (spécialité) · TerminaleBac
Traduction ou transposition : exercices corrigés de Terminale
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Traduire, c'est rendre le texte en français de façon claire, sans calquer la construction anglaise ; transposer, c'est rendre compte du contenu : informations, arguments, points de vue 1.
- Les grilles d'évaluation mesurent la traduction à la qualité de la langue produite, et la transposition à la fidélité au contenu, dans une langue appropriée 1.
- Plus on monte dans la grille de transposition, plus on restitue de nuances ; le palier le plus exigeant demande aussi de signaler l'implicite et le ton 1.
- Méthode des exercices : repérer l'enjeu de la consigne, hiérarchiser le contenu, rédiger en français naturel, puis te corriger avec la grille.
Comment utiliser ces exercices
Cette page te fait pratiquer deux gestes qu'on confond souvent : traduire un passage et transposer le contenu d'un texte. Les exercices vont du plus simple au plus exigeant. Les premiers t'apprennent à repérer un calque ; les derniers t'amènent à hiérarchiser des informations, à rendre un ton, puis à évaluer toi-même un brouillon avec une grille officielle.
Travaille avec une feuille et un stylo. Cherche d'abord seul, sans ouvrir les indices. Ensuite seulement, regarde un indice, puis la correction. Une correction qu'on lit avant d'avoir cherché ne sert presque à rien : on croit avoir compris, mais on n'a pas appris à trouver.
Ce que disent les grilles d'évaluation
Les ressources d'Éduscol sur l'évaluation des candidats proposent deux grilles distinctes pour l'enseignement de spécialité : une pour la traduction, une pour la transposition 1. Elles ne regardent pas la même chose, et c'est ce qui te permet de comprendre la différence entre les deux exercices.
Avant de te lancer : le support commun
Plusieurs exercices utilisent le même court texte, écrit pour cet entraînement. Lis-le deux fois avant de commencer : une première fois pour le sens général, une seconde en soulignant les informations, les prises de position et les mots qui trahissent une attitude.
When the town council announced that the old cinema would be turned into a car park, most residents were not surprised. For years, the building had stood empty, its posters faded and its doors chained. Yet a small group of teenagers refused to let it go. « It's the only place where we ever felt we belonged, » said Maya, 17. The council, however, insists that the decision is purely practical: « Nostalgia does not pay for repairs, » a spokesperson remarked drily.
Les exercices
Exercice 1 Repérer un calque
Voici la phrase anglaise : « Nostalgia does not pay for repairs. »
Trois élèves proposent une version en français :
- A : « La nostalgie ne paie pas pour les réparations. »
- B : « La nostalgie ne finance pas les travaux. »
- C : « Il est question de nostalgie et de réparations. »
- Laquelle suit trop la construction anglaise ? Justifie en une phrase.
- Laquelle est trop vague pour être appelée une traduction ?
- Laquelle te semble la plus naturelle en français ? Que garde-t-elle du sens de l'original ?
Indice 1
Lis chaque version à voix haute et demande-toi si un francophone la dirait ainsi.
Indice 2
Compare ce que chaque version conserve de l'idée : un sentiment ne règle pas une dépense.
Voir la correction pas à pas
On repère d'abord le sens de la phrase anglaise : un sentiment (la nostalgie) n'a aucune valeur pour financer un coût concret (des réparations).
La version A garde les mêmes mots dans le même ordre. Le verbe « pay for » est rendu par « paie pour », ce qui n'est pas un emploi courant en français pour parler d'une dépense : c'est un calque.
La version C ne traduit pas la phrase : elle annonce seulement de quoi on parle. L'idée de l'opposition entre sentiment et argent a disparu ; elle est trop approximative.
La version B reconstruit la phrase. Elle garde « nostalgie », qui est le mot juste, mais remplace « paie pour » par « finance » et choisit « travaux », deux mots de la langue de la gestion. Elle respecte le sens tout en sonnant français. Attention : remplacer « nostalgie » par une autre idée (« les bons sentiments », par exemple) changerait le sens et donnerait un faux-sens.
On conclut : A est un calque, C est trop approximative, B est la plus naturelle. B n'est pas la seule version acceptable : « La nostalgie ne règle pas la facture des réparations » conviendrait aussi.
Un calque se reconnaît à l'ordre des mots et aux verbes qui ne fonctionnent pas en français. La grille de traduction décrit ce défaut au palier B2 : la phrase est claire, mais trop proche de l'original 1. Pour progresser, reconstruis la phrase autour d'un verbe français.
Exercice 2 Traduire une phrase descriptive
Traduis en français la phrase suivante :
For years, the building had stood empty, its posters faded and its doors chained.
- Quel temps du passé choisis-tu pour « had stood empty » ? Pourquoi ?
- Comment rends-tu « its posters faded and its doors chained » sans recopier la construction anglaise ?
- Écris ta traduction complète, puis relis-la à voix haute.
Indice 1
« For years » indique une durée : pense à « depuis » avec un temps du passé.
Indice 2
En français, on peut décrire le bâtiment avec un complément (« aux affiches... ») ou une proposition coordonnée.
Voir la correction pas à pas
On repère l'idée : le bâtiment est resté vide longtemps avant le moment où le conseil annonce sa décision. Il s'agit donc d'un état antérieur, décrit dans la durée.
On choisit l'imparfait avec « depuis des années » : « le bâtiment était vide depuis des années ». Le plus-que-parfait anglais marque l'antériorité, mais en français l'imparfait avec « depuis » exprime déjà un état qui durait.
Pour « its posters faded and its doors chained », la construction anglaise juxtapose deux groupes sans verbe. En français, on peut les rattacher au bâtiment par « aux » : « aux affiches décolorées et aux portes cadenassées ».
On assemble : « Depuis des années, le bâtiment était vide, aux affiches décolorées et aux portes cadenassées. » Une autre rédaction possible est : « Depuis des années, le bâtiment restait vide : ses affiches avaient pâli et ses portes étaient cadenassées. »
On relit à voix haute. Les deux rédactions sonnent bien ; la seconde est plus explicative, la première plus proche du style de l'original.
Retiens deux réflexes : un groupe sans verbe en anglais devient souvent un complément ou une proposition en français, et « for + durée » se rend par « depuis » avec le temps qui convient. Plusieurs traductions sont justes tant qu'elles restent claires et ne calquent pas.
Exercice 3 Hiérarchiser le contenu d'un texte
Relis le texte support.
When the town council announced that the old cinema would be turned into a car park, most residents were not surprised. For years, the building had stood empty, its posters faded and its doors chained. Yet a small group of teenagers refused to let it go. « It's the only place where we ever felt we belonged, » said Maya, 17. The council, however, insists that the decision is purely practical: « Nostalgia does not pay for repairs, » a spokesperson remarked drily.
- Classe le contenu en trois colonnes : informations, arguments, points de vue.
- Parmi tout cela, que garderais-tu absolument si tu ne disposais que de trois phrases ?
Indice 1
Une information se vérifie (une annonce, un état du bâtiment) ; un point de vue appartient à quelqu'un.
Indice 2
Demande-toi si le texte pourrait être compris sans telle ou telle phrase.
Voir la correction pas à pas
Informations : le conseil municipal annonce que l'ancien cinéma sera transformé en parking ; le bâtiment est vide depuis des années ; un petit groupe d'adolescents refuse cette perspective.
Points de vue : celui de Maya, 17 ans, pour qui ce lieu est le seul où les jeunes se sont sentis à leur place ; celui du conseil, qui présente la décision comme purement pratique.
Arguments : l'argument affectif (le cinéma comme lieu d'appartenance) s'oppose à l'argument financier (la nostalgie ne règle pas le coût des réparations). Le texte est construit sur cette opposition.
Pour trois phrases, on garde : la décision du conseil, la résistance des adolescents avec leur raison, et la justification du conseil. L'état délabré du bâtiment peut passer en complément, et la surprise des habitants devient secondaire.
On vérifie qu'aucun point de vue n'a été attribué à la mauvaise personne : Maya parle pour les adolescents, le porte-parole parle pour le conseil.
Pour rendre compte d'un texte, on ne garde pas tout : on garde les informations, les arguments et les points de vue qui structurent le propos. C'est exactement ce que décrit la grille de transposition au palier B2 : l'essentiel du contenu, avec les informations, les arguments ou les points de vue exprimés 1.
Exercice 4 Rédiger une transposition en français
À partir de ta hiérarchie de l'exercice précédent, rédige en français un paragraphe de quatre phrases au plus qui rend compte du texte :
When the town council announced that the old cinema would be turned into a car park, most residents were not surprised. For years, the building had stood empty, its posters faded and its doors chained. Yet a small group of teenagers refused to let it go. « It's the only place where we ever felt we belonged, » said Maya, 17. The council, however, insists that the decision is purely practical: « Nostalgia does not pay for repairs, » a spokesperson remarked drily.
Ton paragraphe doit nommer les deux camps, donner la raison de chacun, et rester dans une langue française naturelle.
Indice 1
Commence par l'événement déclencheur : la décision du conseil.
Indice 2
Utilise un connecteur d'opposition pour articuler les deux points de vue.
Voir la correction pas à pas
On ouvre sur le fait : le conseil municipal a annoncé que l'ancien cinéma deviendrait un parking.
On ajoute le contexte en une proposition : le bâtiment était vide depuis des années, ce qui explique que peu d'habitants s'en étonnent.
On présente le premier camp : un groupe d'adolescents s'y oppose, car pour eux, selon Maya, ce lieu est le seul où ils se soient sentis à leur place.
On présente le second camp avec un connecteur : le conseil, lui, affirme que la décision est purement pratique et que les sentiments ne financent pas les réparations.
Une rédaction possible : « Le conseil municipal a annoncé que l'ancien cinéma deviendrait un parking, ce qui n'a guère surpris les habitants, le bâtiment étant vide depuis des années. Un groupe d'adolescents refuse pourtant cette décision : Maya, 17 ans, rappelle que c'est le seul endroit où ils se soient sentis à leur place. Le conseil répond que le choix est purement pratique et que la nostalgie ne règle pas le coût des réparations. »
On relit : les informations sont exactes, chaque point de vue est attribué, aucune phrase n'est un calque (« à leur place » plutôt que « appartenaient »).
Cette production restitue l'essentiel et rend compte de deux points de vue dans une langue appropriée, ce qui correspond au palier B2 de la grille de transposition 1. Pour monter plus haut, il reste à nuancer : c'est l'objet de l'exercice suivant.
Exercice 5 Rendre l'implicite et le ton
Reprends le texte support, et concentre-toi sur deux détails : l'expression « were not surprised » et la fin de la dernière phrase, « remarked drily ».
[…] most residents were not surprised. […] « Nostalgia does not pay for repairs, » a spokesperson remarked drily.
- Que laisse entendre « were not surprised » sur l'état d'esprit des habitants ?
- Quel ton « drily » donne-t-il à la réplique du porte-parole ? Quel mot français choisis-tu ?
- Réécris ta phrase finale de l'exercice précédent pour que ce ton soit perceptible.
Indice 1
Quand on n'est pas surpris par une mauvaise nouvelle, on s'y attendait : pourquoi ?
Indice 2
« Drily » décrit une manière de parler : sèche, sans chaleur, parfois ironique.
Voir la correction pas à pas
Pour « were not surprised », on remarque que la négation ne donne pas qu'une information : elle suggère que les habitants s'attendaient à cette décision, sans doute parce que le bâtiment était abandonné depuis longtemps. L'implicite est une forme de résignation.
Pour « drily », l'adverbe porte sur la manière de parler. Le porte-parole ne s'excuse pas et ne ménage personne : il répond avec froideur, peut-être avec un léger sarcasme. En français, on peut choisir « sèchement », « d'un ton sec » ou « avec ironie », selon la lecture que l'on justifie.
On évite de dire seulement « a dit » : ce verbe effacerait le ton. On choisit un verbe de parole nuancé, comme « rétorque » ou « répond sèchement ».
On réécrit : « Le conseil, lui, rétorque sèchement que le choix est purement pratique : la nostalgie, dit son porte-parole, ne règle pas la facture des réparations. »
On vérifie la cohérence : le ton est signalé, le sens n'a pas changé, l'attribution est claire.
Le descripteur le plus exigeant de la grille de transposition demande de la précision et de la finesse, ainsi que la capacité à attirer l'attention sur l'implicite ou le ton 1. En pratique, cela passe par le choix du verbe de parole, d'un adverbe et d'une tournure qui laisse deviner l'attitude du locuteur.
Exercice 6 Te situer avec la grille
Un élève a rendu compte du texte support ainsi :
« Les habitants n'étaient pas surpris. Le bâtiment était vide. Des adolescents ont refusé. Le conseil dit que c'est pratique. »
Rappel des repères de la grille de transposition : au palier A1, on extrait quelques informations dans une langue simple 1 ; au palier B1, on restitue les points essentiels dans une langue globalement appropriée 1 ; au palier B2, on restitue l'essentiel et on rend compte des informations, arguments et points de vue dans une langue appropriée 1.
- Entre quels paliers situerais-tu cette production ? Justifie avec trois constats précis.
- Réécris-la pour qu'elle atteigne le palier B2.
Indice 1
Compte les informations et points de vue présents, puis ceux qui manquent.
Indice 2
Regarde les liens logiques : la production en contient-elle ?
Voir la correction pas à pas
On relève ce qui est présent : la surprise des habitants, l'état du bâtiment, le refus des adolescents, la position du conseil. Les informations principales sont là, mais la décision elle-même (le parking) n'est jamais nommée.
On relève ce qui manque : la raison des adolescents (leur attachement à ce lieu), l'argument financier du conseil (les réparations), et tout lien logique entre les phrases. Les phrases sont juxtaposées sans connecteur.
On observe la langue : elle est simple et correcte, mais elle reste très pauvre. « Dit que c'est pratique » ne dit pas ce qui est pratique, ni pour qui.
On conclut : la production dépasse le palier A1, car elle ne se limite pas à quelques informations, mais elle ne rend pas compte des arguments. Elle se situe donc entre A1 et B1 : elle repère plusieurs points, mais reste loin de B2, qui exige de rendre compte des arguments et des points de vue.
On réécrit : « Le conseil municipal a décidé de transformer l'ancien cinéma en parking, ce qui ne surprend guère les habitants puisque le bâtiment est vide depuis des années. Des adolescents s'y opposent, car c'est selon eux le seul lieu où ils se sentent à leur place. Le conseil estime au contraire que la décision est purement pratique : la nostalgie ne règle pas le coût des réparations. »
Une bonne auto-évaluation se fait avec les descripteurs, pas avec une impression. Pour passer d'un palier à l'autre, ajoute d'abord ce qui manque au contenu (arguments, points de vue), puis les liens logiques, enfin la précision de la langue 1.
Les questions qu'on se pose
Quelle est la différence entre traduire et transposer ?
Traduire, c'est donner en français un passage en suivant son sens et en construisant des phrases françaises naturelles, sans décalquer l'original 1. Transposer, c'est rendre compte du contenu d'un texte : ses informations, ses arguments et ses points de vue, dans une langue appropriée 1. Dans le premier cas, on regarde surtout la qualité de la langue produite ; dans le second, la fidélité au contenu, avec l'implicite et le ton aux paliers les plus hauts.
Dois-je tout restituer quand je transpose un texte ?
Non. Les descripteurs parlent de l'essentiel du contenu au palier B2 et des points essentiels au palier B1 1. Ce qu'on attend de toi, c'est de choisir : garder les informations, arguments et points de vue qui structurent le texte, et laisser les détails de second plan. Plus tu montes dans la grille, plus tu ajoutes de nuances, mais sans jamais recopier le texte phrase après phrase.
Sources
- Document ressource sur l'évaluation des candidats, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Programmes et ressources complètes LLCER, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Méthodologie de la traduction (Académie de Strasbourg), Académie de Strasbourg. Consulté le 7 novembre 2026.
- Matrice transposée, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
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