Le pouvoir de la parole : exercices de Terminale (LLCA latin)

Situation A : le choix entre deux phrases d'ouverture est un travail sur la construction des phrases ; l'avocate pèse aussi ses mots, car elle veut convaincre.

Situation B : le professeur change son vocabulaire (choix des mots) et ralentit sa voix (attitude) pour se faire comprendre.

Situation C : le présentateur sélectionne ses premiers mots et son ton ; le mot et l'attitude servent le même but, faire passer une nouvelle délicate.

On retrouve dans les trois cas le geste décrit par le cours : on choisit ses mots, on tourne ses phrases, on compose son attitude pour agir sur l'auditoire.²

Ces trois personnes appartiennent d'ailleurs aux catégories que le cours cite parmi ceux qui parlent en public : avocats, présentateurs, professeurs.²

Éléments qui changent la phrase à l'oral : le timbre de la voix (calme ou tendu), les gestes (poing fermé ou main ouverte), le rythme et les silences placés avant « décision ».

La parole produit ses effets autrement que le mot écrit, car elle est soutenue par le timbre de la voix et par les gestes.³ Le même texte lu en silence n'a pas ce soutien : le lecteur doit l'imaginer.

Devant une assemblée, l'orateur essaie d'impressionner un public présent ; il peut ajuster son effet en voyant les réactions, ce que l'écrit ne permet pas.³

Modification possible pour l'écrit : « Nous refusons cette décision, et nous disons pourquoi. » On remplace l'intonation par un verbe plus tranché et une promesse de justification.

Vérifie enfin que ta version écrite garde le même sens que l'originale : on adapte la forme, pas l'idée.

Prémisse : la vérité est objective et, une fois connue, elle s'exprime sans effort.⁴

Conséquence : si l'expression est automatique, aucune technique de la parole n'est nécessaire.

Conclusion : la rhétorique n'a plus de légitimité, puisque la vérité se suffit à elle-même.⁴

Argument contre : le cours établit que persuader suppose de choisir ses mots, de tourner ses phrases et de composer son attitude, et que cela s'apprend.² La vérité connue ne règle donc pas à elle seule la manière de la dire.

« Réhabilitation » : l'étude parle de rendre sa place à la parole, après une période où elle était réduite à presque rien depuis Socrate.⁴

Rédige ta réponse en trois paragraphes courts, un par question, avec une phrase de transition entre le raisonnement et la critique.

Question 1 : le théâtre romain mise sur les images et la musique plutôt que sur la parole seule.¹ Le spectateur est donc invité à regarder autant qu'à écouter.

Question 2 : le texte fait apparaître le corps de Médée, saisi de fureur et possédé ; il y parvient grâce à des métaphores et des comparaisons marquantes, que la scène IV multiplie.¹

Question 3, première phrase : une mise en scène peut montrer physiquement la fureur que les images du texte suggèrent.

Question 3, deuxième phrase : la musique, que le théâtre romain valorise, peut soutenir le rythme du personnage.¹

Question 3, troisième phrase : la voix et les gestes de l'interprète ajoutent ce qu'un lecteur doit imaginer seul.³

Vérifie que tu n'as cité aucun détail de la scène que tu ne maîtrises pas : mieux vaut rester sur les procédés (métaphores, comparaisons) que d'inventer un contenu.

Situation 1 : usurpation d'identité, l'une des façons de se dégager des contraintes.¹

Situation 2 : recours à un code linguistique, c'est-à-dire une pratique langagière détournée du sens ordinaire.¹

Situation 3 : parole débridée, par laquelle l'héroïne échappe, même brièvement, à la surveillance qui pèse sur son langage.¹

Situation 4 : moment dérobé pour se réapproprier son corps et son désir, face à l'oppression physique.¹

Point commun avec la rhétorique : dans les quatre cas, le personnage choisit une manière de parler ou de se montrer pour agir sur ceux qui l'entourent, comme l'orateur qui compose ses mots et son attitude.²

Limite : la rhétorique du cours vise à persuader un auditoire, alors que certaines stratégies ci-dessus servent d'abord à échapper à un contrôle.¹²

Durée de la parole : 1 200 ÷ 120 = 10 minutes.

Durée des pauses : 25 × 6 = 150 secondes, soit 150 ÷ 60 = 2,5 minutes.

Durée totale : 10 + 2,5 = 12,5 minutes.

Réponse à la question 2 : la parole n'est pas qu'une suite de mots, elle est soutenue par le timbre de la voix et par les gestes.³ Les pauses et les variations de rythme font partie de l'attitude que l'orateur compose pour son public.²

Prends l'habitude de chronométrer une répétition à voix haute : le temps réel dépasse presque toujours le temps calculé.

Thèse proposée : la parole est un pouvoir réel, parce qu'elle s'apprend, s'incarne et peut même servir ceux qui n'ont pas d'autre arme.

Premier argument : la rhétorique est un art codifié, qui s'enseigne et que pratiquent encore avocats, responsables politiques ou professeurs.²

Deuxième argument : la parole agit autrement que l'écrit, car la voix et les gestes la soutiennent.³

Troisième argument : au théâtre, la parole s'accompagne d'images et de musique, et Médée se donne à voir par son corps autant que par ses mots.¹

Quatrième argument : même sans pouvoir, les héroïnes détournent la langue (dissimulation, codes, parole débridée) pour reprendre une liberté.¹

Nuance finale : ce pouvoir a été contesté, puisque des philosophes ont nié que l'éloquence relève d'une technique, avant que Cicéron n'en travaille la réhabilitation.⁴

Vérifie la cohérence : une thèse, trois ou quatre arguments reliés, une nuance, aucune idée qui contredise la thèse.