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Rédiger l'introduction de dissertation : exercices de Terminale
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Une introduction de dissertation suit un mouvement : une entrée en matière, l'analyse des termes du sujet, la mise au jour d'un problème, l'annonce d'un plan.
- Le problème naît d'une tension entre deux réponses possibles à la question, pas d'une simple reformulation du sujet.
- La dissertation traite un problème avec méthode et en avançant par étapes : l'introduction doit donc déjà installer cette progression.1
- Une introduction sert à raisonner, non à séduire : la dissertation n'est pas un exercice de rhétorique.4
- Pour t'entraîner : analyse d'abord, rédige ensuite, et compare toujours ton texte à la grille de contrôle.
Comment utiliser ces exercices
À l'épreuve terminale, trois sujets sont proposés : deux sont des sujets de dissertation, le troisième est une explication de texte.2 Si tu choisis la dissertation, l'introduction est la première page que le correcteur lit. Elle montre tout de suite si tu as compris la question et si tu sais où tu vas.
Les exercices ci-dessous suivent la progression du travail réel : repérer, analyser, trouver le problème, puis rédiger. Cherche toujours avant de lire les indices, et ne regarde la correction qu'une fois ta propre version écrite.
Un sujet de dissertation prend la forme d'une question simple, qui s'appuie sur des notions du programme faciles à repérer.2 Ton premier réflexe est donc de repérer ces notions, puis de te demander ce que la question suppose et ce qu'elle oppose.
Les exercices
Exercice 1 Repérer les moments d'une introduction
Voici une introduction pour le sujet « Faut-il avoir peur de la mort ? »
« Quand un proche disparaît, chacun ressent un trouble que la raison peine à apaiser. Pourtant, avoir peur, c'est réagir à un danger : la mort est-elle un danger comme les autres ? Le mot « peur » désigne une émotion tournée vers un mal à venir, tandis que « il faut » interroge ce qui est raisonnable ou obligatoire. On pense d'abord que la mort est le pire des maux et que la craindre est naturel ; mais si elle est la fin de toute sensation, comment pourrait-elle nous faire souffrir ? Il s'agit donc de savoir si la peur de la mort est justifiée ou si elle repose sur une erreur. Nous verrons d'abord pourquoi cette peur paraît naturelle, puis pourquoi elle peut sembler injustifiée, avant de nous demander ce qu'elle nous apprend sur la manière de vivre. »
Souligne mentalement et nomme chacun des quatre moments : entrée en matière, analyse des termes, problème, annonce du plan.
Indice 1
L'annonce du plan contient des mots de liaison comme « d'abord », « puis », « avant de ».
Indice 2
Le problème est la phrase qui fait entrer en contradiction deux idées.
Voir la correction pas à pas
Entrée en matière : les deux premières phrases, jusqu'à « un danger comme les autres ». Elles partent d'une expérience commune, puis amènent la question.
Analyse des termes : la phrase sur « peur » (émotion tournée vers un mal à venir) et « il faut » (ce qui est raisonnable ou obligatoire).
Problème : « On pense d'abord... comment pourrait-elle nous faire souffrir ? » puis la phrase « Il s'agit donc de savoir... ». La tension est nette : craindre la mort semble naturel, mais elle est la fin de toute sensation.
Annonce du plan : la dernière phrase, qui présente trois étapes dans un ordre qui progresse.
Vérifie que chaque moment est bien distinct : si tu ne peux pas les séparer dans ta propre introduction, c'est qu'un moment manque.
Une bonne introduction se découpe facilement en quatre moments. Applique ce test de lecture à tes propres textes.
Exercice 2 Analyser les termes d'un sujet
Sujet : « Le bonheur est-il une affaire de chance ? »
- Relève les termes clés.
- Pour chacun, donne deux sens possibles.
- Dis ce que la question suppose et ce qu'elle oppose.
Indice 1
« Chance » peut désigner le hasard ou une faveur du sort ; pense à ce qui s'oppose à la chance.
Indice 2
Cherche le contraire de « affaire de chance » : ce qui dépend de nous.
Voir la correction pas à pas
Termes clés : « bonheur » et « chance ». « Affaire de » est aussi à regarder : il signifie « dépend de ».
Bonheur : (a) un état de satisfaction durable ; (b) un moment de plaisir ou de bien-être passager.
Chance : (a) le hasard qui nous est favorable ; (b) une disposition heureuse, par exemple un bon caractère reçu à la naissance.
Ce que la question suppose : que le bonheur est désirable et qu'on peut se demander de quoi il dépend.
Ce qu'elle oppose : le hasard, qui échappe à notre volonté, et l'effort, le choix ou la sagesse, qui en dépendent.
Reformulation : le bonheur dépend-il de circonstances extérieures favorables ou de ce que nous faisons de notre existence ?
Toute analyse utile aboutit à une opposition entre deux réponses possibles. C'est elle qui nourrira le problème.
Exercice 3 Passer du sujet au problème
Sujet : « Peut-on désobéir à la loi ? »
Écris deux phrases : l'une qui exprime ce que l'on pense spontanément, l'autre qui montre pourquoi cette idée pose difficulté. Puis formule le problème en une phrase.
Indice 1
Commence par « On pense d'abord que... ».
Indice 2
La difficulté apparaît quand on se demande ce que deviendrait la loi si chacun pouvait lui désobéir.
Voir la correction pas à pas
Opinion spontanée : « On pense d'abord qu'une loi doit être respectée, car sans obéissance, il n'y aurait plus de vie commune possible. »
Difficulté : « Mais une loi peut être injuste ; obéir à une loi injuste, n'est-ce pas se rendre complice de l'injustice ? »
Les deux idées sont en tension : respecter la loi protège la vie commune, mais respecter une loi injuste trahit ce que la loi doit servir.
Problème : « Il s'agit de savoir si le respect de la loi peut cesser d'être un devoir lorsqu'elle contredit ce qui est juste. »
Contrôle : le problème ne répète pas la question, il explique pourquoi elle est difficile.
Un problème n'est pas la question reformulée : c'est la raison pour laquelle la question résiste.
Exercice 4 Remplacer des accroches inutiles
Voici trois débuts d'introduction. Pour chacun, dis ce qui ne va pas et propose une entrée en matière améliorée.
A. « De tout temps, les hommes se sont demandé ce qu'était la liberté. » (sujet : « Suis-je libre de mes choix ? »)
B. « Selon le dictionnaire, la justice est le caractère de ce qui est juste. » (sujet : « La justice est-elle toujours égale pour tous ? »)
C. « Le sujet qui nous est posé est : « Le travail rend-il libre ? » » (sujet : « Le travail rend-il libre ? »)
Indice 1
Une bonne accroche s'appuie sur une situation précise ou une idée courante, puis conduit à la question.
Indice 2
Une définition de dictionnaire qui tourne en rond (« juste » pour définir « justice ») ne t'apprend rien.
Voir la correction pas à pas
A : généralité vide, valable pour n'importe quel sujet. Version améliorée : « Au moment de choisir une orientation, on a l'impression de décider seul ; pourtant, familles et circonstances pèsent déjà. Qu'est-ce alors que choisir ? »
B : la définition est circulaire et ne mène nulle part. Version améliorée : « Devant un tribunal, tous sont censés être jugés de la même manière ; mais traiter chacun de façon identique, est-ce toujours juste ? »
C : l'élève recopie le sujet sans rien en faire. Version améliorée : « Beaucoup valorisent le travail comme moyen de s'accomplir ; il est aussi, pour beaucoup, une contrainte quotidienne. Peut-il vraiment libérer ? »
Contrôle commun : chaque nouvelle accroche part d'une situation concrète et débouche sur une tension en une ou deux phrases.
Une accroche réussie est courte, concrète et déjà tournée vers le problème.
Exercice 5 Formuler la problématique et annoncer le plan
Sujet : « Le langage est-il un obstacle à la pensée ? »
Analyse déjà faite : le langage permet d'exprimer et de communiquer sa pensée ; mais les mots sont généraux et approximatifs, ils peuvent trahir ce que l'on ressent ou croit penser.
- Formule le problème.
- Rédige l'annonce d'un plan en trois étapes qui progressent.
Indice 1
Une étape de plan doit répondre à la précédente en la dépassant, pas la répéter.
Indice 2
Pense à une troisième étape qui dépasse l'opposition obstacle / instrument.
Voir la correction pas à pas
Problème : « Le langage semble d'abord l'instrument indispensable de la pensée, puisqu'on pense avec des mots ; mais s'il la déforme, peut-on encore dire qu'il la sert ? »
Étape 1 : montrer que le langage fait obstacle, car les mots sont généraux et ne rendent pas la singularité de ce que l'on éprouve.
Étape 2 : montrer que sans langage, la pensée resterait confuse : penser, c'est déjà mettre en mots.
Étape 3 : se demander si l'obstacle n'est pas la condition de la pensée, parce que c'est en cherchant les mots justes qu'on précise ce que l'on pense.
Rédaction : « Nous verrons d'abord pourquoi les mots semblent trahir la pensée, puis pourquoi elle ne peut se passer d'eux, avant de nous demander si cette résistance du langage n'est pas ce qui permet de penser avec précision. »
Contrôle : les étapes avancent d'une thèse à son opposée, puis à un dépassement. Ce n'est pas une liste d'aspects juxtaposés.
Un plan progressif annonce un cheminement : chaque étape naît d'une difficulté laissée par la précédente.
Exercice 6 Corriger une introduction défaillante
Sujet : « La technique nous rend-elle plus libres ? »
Introduction d'élève : « La technique est partout dans notre vie. Il y a des avantages et des inconvénients. Nous verrons d'abord les avantages de la technique, puis les inconvénients, puis nous conclurons. »
Identifie au moins quatre défauts, puis récris l'introduction.
Indice 1
Regarde ce qui manque : des termes définis, une tension, un plan progressif.
Indice 2
« Avantages / inconvénients » est un plan par aspects, pas une progression.
Voir la correction pas à pas
Défaut 1 : l'accroche est une généralité (« partout dans notre vie ») sans lien précis avec la liberté.
Défaut 2 : aucun terme n'est défini : que signifient « technique » et « libres » ?
Défaut 3 : pas de problème : « avantages et inconvénients » n'explique pas pourquoi la question est difficile.
Défaut 4 : le plan juxtapose deux aspects et ajoute « conclure » comme étape, ce qui n'est pas une étape de réflexion.
Récriture : « Un outil permet de faire ce que nos mains seules ne peuvent pas : la technique semble étendre ce qui est à notre portée. Par « technique », on entend l'ensemble des procédés qui transforment le monde ; être « libre », c'est pouvoir agir selon ses choix, sans contrainte subie. On pense d'abord que plus nous avons de moyens, plus nous sommes libres ; mais ces moyens ne nous rendent-ils pas dépendants de leur fonctionnement ? Il s'agit de savoir si ce qu'elle nous donne en pouvoir ne nous retire pas en autonomie. Nous examinerons d'abord comment la technique élargit nos possibilités, puis comment elle crée de nouvelles dépendances, avant de chercher à quelle condition elle peut servir la liberté. »
Corriger une introduction revient à vérifier les quatre moments un par un : accroche, termes, problème, plan.
Exercice 7 Rédiger une introduction complète
Sujet : « Doit-on toujours dire la vérité ? »
En quinze minutes de préparation, puis dix de rédaction, écris une introduction complète : accroche, analyse des termes, problème, annonce du plan. Compare ensuite ton texte à la correction proposée.
Indice 1
Cherche une situation où dire la vérité fait du mal à quelqu'un.
Indice 2
Attention à « doit-on » : il pose la question de l'obligation morale, pas seulement de la possibilité.
Indice 3
Le mot « toujours » est celui qui fait problème : cherche si une exception est légitime.
Voir la correction pas à pas
Brouillon : termes clés = « doit-on » (obligation morale), « toujours » (sans exception), « vérité » (dire ce qu'on croit vrai, ou ce qui est conforme aux faits).
Opposition : obligation de sincérité, car mentir détruit la confiance, contre la bienveillance, car la vérité peut blesser ou nuire.
Rédaction : « Annoncer à un malade une vérité qui l'accablera, ou garder le silence pour le ménager : l'hésitation est familière. Par « dire la vérité », on entend déclarer ce que l'on croit vrai, sans tromper ; « devoir » renvoie à une obligation morale, et « toujours » exclut toute exception. On pense d'abord que mentir est condamnable, car la confiance entre les êtres repose sur la sincérité ; mais n'est-il pas parfois plus juste de se taire, voire de tromper, pour éviter un mal plus grand ? Il s'agit donc de savoir si l'obligation de dire vrai admet des exceptions sans cesser d'être une obligation. Nous établirons d'abord pourquoi la véracité semble un devoir absolu, puis nous montrerons les cas où elle entre en conflit avec d'autres devoirs, avant de nous demander comment concilier sincérité et bienveillance. »
Auto-contrôle : chaque terme est défini, la tension porte sur « toujours », le plan va d'une règle absolue à ses limites, puis à une conciliation.
Si ton texte dépasse une demi-page, resserre l'accroche et les définitions : l'introduction prépare le développement, elle ne le remplace pas.
Cet exercice réunit tout le travail précédent. Refais-le sur d'autres sujets en chronométrant la préparation.
Les questions qu'on se pose
Combien de temps consacrer à l'introduction pendant l'épreuve ?
Le temps nécessaire pour avoir un problème clair et un plan solide : l'analyse du sujet se fait au brouillon, avant de rédiger. Rédige ensuite l'introduction au propre, en phrases complètes. Une introduction écrite trop vite, sans problème net, fragilise tout le devoir.
Faut-il écrire l'introduction en premier ?
Tu la rédiges au propre en premier, mais seulement après avoir préparé le plan au brouillon. Comme la dissertation étudie un problème en avançant par étapes,1 tu dois savoir où tu vas avant de l'annoncer. Si ton plan change en cours de route, reprends l'annonce pour que l'introduction corresponde au devoir réellement rédigé.
Sources
Programme visé : VOIE GÉNÉRALE Philosophie Classe Terminale · Éduscol - Ministère de l'Éducation Nationale
- VOIE GÉNÉRALE Philosophie Classe Terminale, Éduscol - Ministère de l'Éducation Nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Épreuve terminale de philosophie - Modalités d'évaluation, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Note de service relative aux modalités d'évaluation des candidats, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Méthodologie de la dissertation philosophique, Université de Lille - Département de Philosophie. Consulté le 7 novembre 2026.
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