Sciences de la vie et de la Terre (spécialité) · TerminaleBac
Le changement climatique actuel et ses causes : exercices de Tle SVT
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un changement climatique peut venir de la variabilité interne du système climatique ou de forçages externes, naturels (Soleil, volcans, orbite) ou humains (gaz à effet de serre) 5.
- Pour attribuer le réchauffement actuel, on compare l'« empreinte » de chaque cause avec les observations : le Soleil est écarté, car seule la basse atmosphère s'est réchauffée 4.
- Neuf dixièmes des gaz à effet de serre émis par les activités humaines sont du CO2 ou du méthane 4.
- L'albédo n'est pas une cause mais un amplificateur : moins de glace, plus de rayonnement absorbé, plus de réchauffement 5.
- À l'épreuve, on cite le document, on relie chaque cause à ses observations, et on distingue atténuation et adaptation 4.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices prolongent le travail sur les climats passés : tu as vu comment on reconstitue les climats d'autrefois et ce qui explique leurs variations. Ici, on s'intéresse au climat actuel et à la question centrale du programme de Terminale : comment identifier et expliquer ses causes 2. Les données chiffrées des énoncés sont fictives et simplifiées, pour s'entraîner à raisonner. Les faits de cours, eux, sont ceux du programme et des sources scientifiques citées.
La variabilité du climat regroupe tous les changements du système climatique qui durent plus longtemps qu'un épisode météorologique 5. Ces changements ont deux origines possibles : les processus internes au système climatique (la variabilité interne) ou des influences extérieures, les forçages externes 5. Ceux-ci peuvent être naturels (volcanisme, activité du Soleil) ou anthropiques, c'est-à-dire dus aux activités humaines, comme l'effet de serre renforcé 5. Parmi les exemples de forçages externes figurent aussi la variation de l'orbite de la Terre autour du Soleil et les changements de composition de l'atmosphère 4.
Rappels sur les conséquences et les enjeux
Le programme demande aussi d'identifier et d'expliquer les conséquences et les enjeux du changement climatique actuel 2. À long terme, les glaces continuent de fondre, les océans se réchauffent et s'acidifient, et le niveau de la mer monte 4. Sur plusieurs siècles, l'ampleur du changement dépendra surtout des émissions de CO2, qui reste très longtemps dans l'atmosphère 4.
Les exercices
Exercice 1 Trier les causes d'une variation climatique
On te donne cinq phénomènes : a) une éruption volcanique, b) l'oscillation El Niño, c) la hausse de la concentration atmosphérique en gaz à effet de serre due à la combustion de charbon, de pétrole et de gaz, d) la variation de l'orbite de la Terre autour du Soleil, e) un cycle d'activité du Soleil.
- Classe chaque phénomène : variabilité interne, forçage externe naturel ou forçage externe anthropique.
- Explique en une phrase la différence entre un forçage externe et la variabilité interne.
Indice 1
La variabilité interne se produit à l'intérieur du système climatique lui-même.
Indice 2
Un forçage externe agit de l'extérieur du système climatique, même s'il peut être naturel.
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Définir les catégories. La variabilité interne vient des processus propres au système climatique ; un forçage externe est une influence extérieure, naturelle ou anthropique 5.
Classer a, d et e. L'éruption volcanique, la variation de l'orbite et l'activité du Soleil sont des forçages externes naturels 45.
Classer b. El Niño est un cycle propre au système climatique : c'est de la variabilité interne 4.
Classer c. Brûler du charbon, du pétrole et du gaz est la première source des émissions de gaz à effet de serre d'origine humaine : c'est un forçage anthropique 4.
Rédiger la différence. La variabilité interne naît de processus du climat lui-même, alors qu'un forçage externe est un déséquilibre d'énergie venu de l'extérieur du système climatique 4.
Classement : a, d, e = forçages externes naturels ; b = variabilité interne ; c = forçage externe anthropique. Retiens le critère : d'où vient la perturbation (dedans ou dehors) puis qui en est responsable (nature ou humains).
Exercice 2 Calculer un albédo
L'albédo est la part du rayonnement solaire arrivant au sol qui repart vers l'espace, exprimée en pourcentage 5. Sur une région enneigée, un capteur mesure (données fictives) un rayonnement incident de 200 W/m² et un rayonnement réfléchi de 170 W/m².
- Calcule l'albédo de cette surface, en pourcentage.
- Cette surface chauffe-t-elle beaucoup le sol ? Justifie avec la notion d'albédo.
Indice 1
Albédo = rayonnement réfléchi divisé par rayonnement incident, multiplié par 100.
Indice 2
Un albédo élevé signifie qu'une grande part du rayonnement repart vers l'espace.
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Écrire la formule. Albédo (en %) = rayonnement réfléchi / rayonnement incident × 100, d'après la définition 5.
Remplacer. Albédo = 170 / 200 × 100.
Calculer. 170 / 200 = 0,85, donc l'albédo vaut 85 %.
Interpréter. Les surfaces enneigées et glacées ont un fort albédo : elles renvoient l'essentiel du rayonnement et réchauffent donc peu le sol 5. Cette surface absorbe peu d'énergie.
L'albédo de la surface enneigée est de 85 % : elle réfléchit la majeure partie du rayonnement et se réchauffe peu. Pense à toujours donner l'unité (%) et à commenter le résultat.
Exercice 3 La part des deux gaz principaux
D'après les sources, le CO2 et le méthane forment à eux deux 90 % des gaz à effet de serre rejetés par les activités humaines 4. Dans un pays fictif, ces rejets totalisent 48 millions de tonnes équivalent CO2 par an.
- Calcule la masse émise par le CO2 et le méthane réunis, en millions de tonnes.
- Quelle est la source principale de ces émissions ? Cite deux autres contributions.
- Pourquoi une réduction des seules émissions de méthane ne suffirait-elle pas à régler le problème sur plusieurs siècles ?
Indice 1
Pour prendre 90 % d'une quantité, multiplie-la par 0,9.
Indice 2
Pense à la durée de vie du CO2 dans l'atmosphère.
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Traduire le pourcentage. 90 % correspond à un coefficient de 0,9.
Calculer. 0,9 × 48 = 43,2 millions de tonnes pour le CO2 et le méthane réunis.
Citer la source principale. La combustion de combustibles fossiles (charbon, pétrole, gaz naturel) pour produire de l'énergie 4. S'y ajoutent l'agriculture, la déforestation et l'industrie 4.
Argumenter sur le long terme. Sur des siècles, c'est surtout le CO2 émis qui fixera l'ampleur du changement, car il persiste longtemps dans l'atmosphère 4. Agir sur le seul méthane ne suffit donc pas.
Les deux gaz émettent 43,2 millions de tonnes sur les 48 au total. Le calcul est simple ; l'important est de relier ce chiffre aux sources d'émissions et à la persistance du CO2.
Exercice 4 Pourquoi le Soleil n'explique pas le réchauffement
Deux hypothèses sont proposées pour expliquer la hausse récente des températures : H1, une augmentation de la luminosité du Soleil ; H2, une augmentation des gaz à effet de serre.
On te donne le principe suivant : chaque cause possède une « empreinte » unique que l'on compare aux changements observés 4. Une hausse de la luminosité solaire réchaufferait l'ensemble de l'atmosphère, alors que les gaz à effet de serre piègent l'énergie thermique rayonnée par la surface 4. L'observation montre que seule la basse atmosphère s'est réchauffée 4.
- Rappelle ce qu'est une empreinte, et pourquoi on l'utilise.
- Indique quelle hypothèse est compatible avec l'observation. Justifie.
- Les cycles solaires de 11 ans pourraient-ils changer ce raisonnement ? Discute.
Indice 1
Compare ce que prédit chaque hypothèse avec ce qu'on observe.
Indice 2
Les cycles solaires produisent de faibles variations climatiques, liées au nombre de taches solaires 5.
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Définir l'empreinte. C'est la signature propre à une cause potentielle, que l'on confronte au modèle de changement observé pour déterminer quelle cause explique les données 4.
Confronter H1 aux observations. L'empreinte d'un forçage solaire serait un réchauffement de toute l'atmosphère ; or seule la basse atmosphère s'est réchauffée. H1 ne peut pas être la cause majeure 4.
Confronter H2. Les gaz à effet de serre piègent l'énergie rayonnée par la surface, ce qui réchauffe la basse atmosphère : l'empreinte correspond à l'observation 4.
Discuter les cycles de 11 ans. Ils suivent les taches solaires et ne provoquent que de faibles variations climatiques 5. Ils peuvent moduler légèrement la température, mais ils ne remettent pas en cause l'exclusion du Soleil comme cause majeure.
Conclure. Le raisonnement par élimination et par empreinte soutient H2, en accord avec le consensus scientifique sur la cause humaine 4.
H2 est la seule hypothèse compatible avec l'empreinte observée. Le bon réflexe au bac : énoncer la prédiction de chaque hypothèse, la confronter au document, puis conclure.
Exercice 5 Les cycles solaires sur une série d'observations
Les faibles variations climatiques liées à l'activité solaire se répètent tous les onze ans, au rythme des taches solaires : quand elles sont nombreuses, le Soleil émet plus d'énergie 5. Une série de mesures fictive couvre 55 années consécutives.
- Combien de cycles solaires complets cette série contient-elle ?
- Un élève affirme : « les taches solaires augmentent, donc le réchauffement actuel est solaire ». Explique pourquoi cette phrase ne démontre rien à elle seule.
Indice 1
Divise la durée de la série par la durée d'un cycle.
Indice 2
Pour attribuer une cause, il faut comparer son empreinte avec les observations.
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Identifier la durée d'un cycle. Onze ans, d'après la périodicité des taches solaires 5.
Calculer. 55 / 11 = 5 cycles complets.
Critiquer l'affirmation. Une corrélation supposée ne suffit pas : il faut confronter l'empreinte d'une cause aux observations 4.
Conclure. L'empreinte d'un forçage solaire (réchauffement de toute l'atmosphère) ne correspond pas à l'observation, où seule la basse atmosphère se réchauffe 4. Le raisonnement de l'élève est donc insuffisant.
La série contient 5 cycles complets. Retiens surtout la seconde partie : une cause n'est retenue que si son empreinte colle aux observations.
Exercice 6 Quantifier une rétroaction par l'albédo
L'albédo n'est pas à proprement parler un facteur de changement climatique mais un amplificateur 5. La neige et la glace réfléchissent beaucoup le rayonnement, alors que les sols sombres en réfléchissent peu 5. Une région fictive reçoit 200 W/m² de rayonnement solaire. Sous neige, son albédo est de 0,85 ; une fois la neige fondue et le sol sombre découvert, il tombe à 0,15.
- Calcule le flux absorbé avant et après la fonte.
- En déduis la variation du flux absorbé, en W/m².
- Explique pourquoi on parle de boucle de rétroaction positive, en commençant par une hausse initiale de température.
Indice 1
Flux absorbé = flux reçu × (1 − albédo).
Indice 2
Une rétroaction positive amplifie la perturbation de départ.
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Flux absorbé sous neige. 200 × (1 − 0,85) = 30 W/m².
Flux absorbé sans neige. 200 × (1 − 0,15) = 170 W/m².
Variation. 170 − 30 = 140 W/m². Cela revient à calculer 200 × (0,85 − 0,15) : la région absorbe 140 W/m² de plus.
Décrire la boucle. Une hausse initiale de température fait fondre neige et glace ; la perte de couverture qui réfléchit la lumière du Soleil diminue l'albédo 45 ; la surface absorbe plus d'énergie et se réchauffe davantage, ce qui accélère la fonte.
Qualifier. Le changement final renforce la cause de départ : la rétroaction est positive. À l'inverse, lorsque la Terre entre dans une ère glaciaire, l'extension des glaces augmente l'albédo et renforce le refroidissement 5.
La fonte de la neige entraîne +140 W/m² absorbés dans cet exemple fictif. Une rétroaction est un effet qui agit sur sa propre cause : ici elle amplifie le réchauffement, elle ne le déclenche pas.
Exercice 7 Synthèse : causes, conséquences et réponses
Rédige une synthèse structurée (environ 15 lignes) répondant à la question : « Comment explique-t-on le changement climatique actuel, et quelles réponses peut-on y apporter ? »
Ta synthèse doit comporter : (i) la distinction entre variabilité interne et forçages externes ; (ii) l'argument qui permet d'attribuer le réchauffement actuel aux activités humaines ; (iii) deux conséquences à long terme ; (iv) la différence entre atténuation et adaptation.
Indice 1
Organise ta réponse en quatre paragraphes courts, un par point demandé.
Indice 2
Pour les réponses possibles, reprends la définition de l'adaptation et appuie-toi sur l'idée que l'adaptation seule ne suffit pas.
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Paragraphe 1 : les origines des variations. Le climat varie sous l'effet de processus internes ou de forçages externes, naturels (volcanisme, Soleil, orbite) ou anthropiques 54.
Paragraphe 2 : l'attribution. On compare l'empreinte de chaque cause avec les observations ; le forçage solaire est écarté, car seule la basse atmosphère s'est réchauffée, ce que prédit l'effet de serre 4. Le CO2 et le méthane forment l'essentiel des gaz à effet de serre d'origine humaine, surtout par les combustibles fossiles 4. La cause humaine fait l'objet d'un consensus scientifique 4.
Paragraphe 3 : les conséquences. Fonte des glaces, réchauffement et acidification des océans, élévation du niveau de la mer 4 ; effets sur la biodiversité, dont la migration des espèces 4 ; aggravation des inégalités 4.
Paragraphe 4 : les réponses. L'atténuation réduit les émissions ; l'adaptation est un ajustement aux changements actuels ou prévus et à leurs effets 4. L'adaptation seule ne peut pas éviter des risques graves et irréversibles sans atténuation supplémentaire 4.
Relire. Vérifie que chaque affirmation est reliée à un argument et que la conclusion répond directement à la question.
Une bonne synthèse suit un fil : causes → preuves → conséquences → réponses. Ce plan fonctionne pour la plupart des sujets sur le changement climatique au bac.
Les questions qu'on se pose
Comment démontrer que le réchauffement actuel est d'origine humaine ?
On utilise la méthode des empreintes : on identifie la signature de chaque cause possible, puis on la compare aux changements observés 4. Par exemple, une cause solaire réchaufferait toute l'atmosphère alors que seule la basse atmosphère s'est réchauffée, ce qui correspond plutôt à l'effet de serre 4. Il faut aussi exclure la variabilité interne et les forçages naturels connus 4. Au bac, présente ce raisonnement par élimination avec des arguments tirés du document.
Que faut-il maîtriser pour les exercices de type bac sur ce sujet ?
Le programme demande d'identifier et d'expliquer les causes des variations climatiques passées, puis actuelles, ainsi que leurs conséquences et leurs enjeux 2. Entraîne-toi à exploiter un document (relever une donnée, la relier à une notion), à distinguer cause et amplificateur comme l'albédo 5, et à rédiger une conclusion qui répond à la question posée. Les calculs restent simples : pourcentages, proportions, différences de flux.
Sources
Programme visé : Comprendre les causes et les enjeux du changement climatique - Ressources Éduscol · Éduscol (Ministère de l'Éducation Nationale)
- Comprendre les causes et les enjeux du changement climatique - Ressources Éduscol, Éduscol (Ministère de l'Éducation Nationale). Consulté le 6 novembre 2026.
- Ressources pédagogiques Éduscol - Programme Terminale SVT spécialité, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Cahier spécial - Adaptation au changement climatique, INRAE. Consulté le 6 novembre 2026.
- Changement climatique, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
- Variabilité du climat, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
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