Sciences économiques et sociales (spécialité) · TerminaleBac
Comment lutter contre le chômage ? Quiz de Terminale SES
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Lutter contre le chômage passe par des politiques variées : la formation des demandeurs d'emploi et l'activation par l'emploi en sont deux exemples étudiés dans les sources de ce quiz 1 2.
- Le service public de l'emploi, avec des organismes comme l'AFPA et l'ANPE, fait l'objet de critiques régulières, qui lui attribuent une part de l'échec apparent de ces politiques 1.
- Une politique se juge sur ses résultats : taux de retour à l'emploi, durée de l'emploi retrouvé, et pas sur le seul nombre de personnes qui entrent dans un dispositif.
- Former des chômeurs ne suffit pas si les entreprises ne créent pas assez d'emplois : l'offre de qualification n'est qu'un des leviers.
Avant de commencer
Ce quiz porte sur la question « Comment lutter contre le chômage ? ». Il t'aide à vérifier que tu sais distinguer les grands leviers de l'action publique, repérer leurs limites et raisonner sur leur efficacité, comme on te le demande au bac en SES. Il suit les chapitres sur la croissance et sur le commerce international : tu y as vu que l'emploi dépend en partie de l'activité économique, ce qui sert ici de fil conducteur.
Deux travaux de recherche servent de base aux questions de repérage. Le premier étudie la lutte contre le chômage par la formation et la place du service public de l'emploi, à partir de plusieurs dispositifs publics observés 1. Le second s'interroge sur l'idée d'activer les chômeurs et les personnes pauvres par l'emploi, présentée comme une stratégie de réforme 2. Les autres questions sont des calculs et des raisonnements que tu dois savoir mener seul.
Quiz
12 questions · correction immédiate · ton score reste sur ton appareil.
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Financer des stages pour faire monter les qualifications des chômeurs relève de la lutte contre le chômage par la formation, un axe étudié dans la recherche citée dans le dossier 1. Le taux de change agit sur la compétitivité des produits, pas sur les compétences des chômeurs. Augmenter la population active ne vise pas les compétences des chômeurs et peut même accroître le nombre de personnes qui cherchent un emploi. La durée du travail est un autre levier, sans lien avec des stages de qualification.
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Vrai. L'article note que ce service est critiqué de façon régulière par les usagers, les médias et les responsables politiques, et qu'on lui fait porter en partie la faiblesse apparente des résultats 1. Dire « Faux » reviendrait à croire que ces critiques n'existent pas, alors qu'elles sont au cœur de l'article. Attention toutefois à l'adjectif « apparente » : les critiques ne démontrent pas l'inefficacité.
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Quand les qualifications des chômeurs ne correspondent pas aux emplois offerts, le chômage est structurel : il tient au fonctionnement du marché du travail, pas à un simple ralentissement de l'activité. La formation vise à rapprocher les compétences des besoins des entreprises 1. Un chômage conjoncturel est lié à la faiblesse de l'activité et se traite d'abord par le soutien de la demande. Le chômage « volontaire » ne décrit pas cette situation, et le chômage frictionnel correspond aux délais normaux entre deux emplois.
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Un chômage conjoncturel vient d'une demande trop faible : les entreprises produisent moins, donc embauchent moins. La réponse logique est de soutenir la demande globale (dépenses publiques, baisse d'impôts, soutien à la consommation et à l'investissement). La formation agit sur les compétences, donc plutôt sur le chômage structurel. Les deux dernières propositions ne répondent pas au manque de débouchés.
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On applique la formule : %. L'erreur fréquente consiste à diviser par la population totale, qu'on ne connaît pas ici, ou à oublier de multiplier par 100 et à répondre 0,09. Le dénominateur est toujours la population active, c'est-à-dire les personnes qui ont un emploi ou en cherchent un.
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Le titre de l'article de Barbier évoque une stratégie de réforme qui vise à activer par l'emploi les personnes au chômage ou en situation de pauvreté 2. Le revenu inconditionnel n'a pas pour but de conduire vers l'emploi. Supprimer les aides serait un autre choix de politique, qui n'est pas ce que dit le titre. Enfin, on ne remplace pas les emplois par des formations : la formation est un autre levier, étudié dans l'autre recherche 1.
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Faux. La formation améliore les compétences de l'offre de travail, mais elle ne crée pas d'emplois. Si l'activité est faible et que les entreprises n'embauchent pas, des chômeurs mieux formés restent au chômage. Les politiques se complètent : soutien de l'activité pour la demande de travail, formation pour les compétences.
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Une formation agit sur les compétences de l'offre de travail, pas sur le nombre de postes proposés. Sans embauches, les personnes formées continuent à chercher. L'idée que la formation ferait « toujours » baisser les salaires est fausse et sans lien avec le cas. La formation ne fait pas entrer d'office de nouveaux actifs, et une fois formées, les personnes qui cherchent un emploi restent des actifs au chômage.
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On calcule personnes. L'erreur tentante est de répondre 60, en prenant le pourcentage pour un nombre de personnes. Un pourcentage s'applique toujours à un total : ici, 500.
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L'efficacité se mesure aux résultats obtenus sur la situation des personnes : retrouvent-elles un emploi, et pour combien de temps ? Le nombre de brochures mesure une activité de communication, pas un effet sur l'emploi. Le nombre d'inscrits mesure le recours au dispositif, mais ne dit pas s'il a servi : un dispositif très fréquenté peut très bien ne pas faire baisser le chômage.
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L'activation consiste à orienter les chômeurs vers l'emploi, plutôt que de se limiter à les indemniser 2. Elle passe par l'accompagnement, la formation ou des obligations de recherche d'emploi liées aux aides. Une allocation sans contrepartie est le contraire d'une logique d'activation. Avancer l'âge de la retraite agit sur la population active, pas sur l'incitation des chômeurs. Le taux de change relève de la compétitivité.
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La flexibilisation vise à rendre le marché du travail plus souple, par exemple en simplifiant les règles d'embauche et de licenciement, dans l'idée que les entreprises recruteront plus facilement. Les stages de qualification relèvent de la formation 1. La hausse des dépenses publiques est un soutien de la demande. Augmenter les allocations est une politique d'indemnisation, qui n'a pas pour objet de flexibiliser le marché.
Les questions qu'on se pose
Au bac, que faut-il savoir sur la lutte contre le chômage ?
On attend que tu distingues le chômage conjoncturel du chômage structurel et que tu connaisses les grandes politiques qui y répondent : soutien de la demande globale, allègement du coût du travail, formation, flexibilisation du marché du travail. Tu dois aussi en montrer les limites et argumenter avec des indicateurs précis. Un exemple chiffré, comme un taux de retour à l'emploi, vaut mieux qu'une affirmation générale. Cette page sert à t'entraîner à ce raisonnement, pas à apprendre une liste de mesures par cœur.
Pourquoi une politique de l'emploi peut-elle sembler inefficace sans l'être vraiment ?
L'une des recherches citées ici parle d'une inefficacité apparente : le service public de l'emploi est critiqué et tenu en partie responsable de résultats jugés décevants 1. Or un résultat dépend aussi du contexte, par exemple du nombre d'emplois disponibles. Pour évaluer une mesure, il faut donc comparer ce qui s'est passé avec et sans elle, et pas se fier à l'impression générale.
Sources
- La mise en œuvre des politiques de lutte contre le chômage par la formation : les contraintes du service public de l'emploi en France, Persée (Rang 3). Consulté le 7 novembre 2026.
- Activer les pauvres et les chômeurs par l'emploi ? — Leçons d'une stratégie de réforme, Persée (Rang 3). Consulté le 7 novembre 2026.
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