Analyser un document au DNB : méthode de 3e

Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur

L'essentiel

Analyser un document, ce n'est pas recopier des informations : il faut chercher son sens et garder un regard critique.¹
On commence par identifier le document (nature, auteur, date, destinataire), puis on comprend son message, enfin on le relie à un contexte.
Un document se questionne : qui parle, à qui, pourquoi, avec quelle intention, et que sait-on d'autre sur l'époque ou le territoire.¹
En géographie, un document (carte, image, texte) sert à localiser, décrire et expliquer, à toutes les échelles.¹
Une réponse réussie cite le document, l'explique avec le cours et conclut par une idée claire.

Pourquoi une méthode pour les documents ?

À l'épreuve d'histoire-géographie et d'EMC du brevet, tu travailles sur des documents : textes, cartes, photographies, graphiques, affiches. Beaucoup d'élèves pensent qu'il suffit de repérer une phrase et de la recopier. Ce n'est pas ce qu'on attend de toi en 3e.

Le programme demande en effet un travail d'analyse qui va au-delà du simple prélèvement d'informations : il s'agit de chercher le sens du document et d'apprendre à porter sur lui un regard critique.¹ Cette page te donne une démarche en plusieurs temps que tu peux appliquer à n'importe quel document, en histoire comme en géographie.

Les trois temps de l'analyse

Une analyse se fait généralement en plusieurs temps, et tous ne sont pas toujours nécessaires.³ Voici une démarche simple en trois temps, que tu peux garder en tête le jour de l'épreuve. C'est une organisation de travail, à adapter à la question posée.

IdentifierNature, auteur, date, destinataire
ComprendreIdée principale, mots-clés
ContextualiserRelier au cours, regard critique

Les trois temps de l'analyse d'un document · Une démarche en trois temps à adapter à la question.

Interroger la source avec un regard critique

Un document n'est jamais « neutre ». Il a été produit par quelqu'un, à un moment, pour une raison. Le programme demande de t'initier à porter un regard critique sur lui.¹ Concrètement, tu te poses des questions sur sa fabrication.

MéthodeLes questions à poser à la source

Question	Ce qu'elle t'apprend
Qui parle ?	Le point de vue, la position de l'auteur
Quand et où ?	Le contexte dans lequel le document a été produit
À qui s'adresse-t-il ?	Le public visé, donc la manière de présenter les faits
Pour quoi faire ?	L'intention : informer, convaincre, témoigner, célébrer
Que ne dit-il pas ?	Les limites du document et ce qu'il faut chercher ailleurs

Adapter la méthode : histoire et géographie

La démarche est la même, mais les questions changent un peu selon la discipline.

Rédiger une réponse qui rapporte des points

Comprendre ne suffit pas : il faut aussi écrire une réponse claire. Les compétences d'analyse de documents et de maîtrise des langages écrit et oral sont au cœur des pratiques de classe.¹ Voici un modèle de réponse, à adapter.

Exercices corrigés

Exercice 1 Analyser un document fictif

★★☆Environ 15 min

Voici un document fictif, inventé pour t'entraîner.

Lettre d'un maire à ses habitants, 12 mars 1962 (document inventé). « Chers habitants, grâce à la nouvelle usine, notre commune compte désormais 300 emplois. Je vous invite à venir nombreux à l'inauguration. »

Identifie la nature, l'auteur, la date et le destinataire.
Quelle est l'idée principale ?
Quelle est l'intention de l'auteur ?
Quelle limite vois-tu à ce document si tu veux savoir si l'usine a vraiment été utile à la commune ?

Indice 1

Pour la question 3, demande-toi pourquoi un maire écrit à ses habitants et ce qu'il souhaite les voir faire.

Indice 2

Pour la question 4, pense à ce que la lettre ne dit pas : l'avis des habitants, les inconvénients, la suite.

Voir la correction pas à pas

Identification : c'est une lettre, écrite par le maire, datée du 12 mars 1962, adressée aux habitants de la commune.
Idée principale : l'ouverture d'une usine a créé 300 emplois dans la commune.
Intention : le maire informe, mais cherche aussi à valoriser son action et à convaincre les habitants de venir à l'inauguration. Le ton est positif.
Limite : le document est écrit par un acteur qui a intérêt à présenter l'usine sous un jour favorable. Il ne donne ni les inconvénients possibles, ni le point de vue des habitants ou des salariés : il faut le croiser avec d'autres documents.

Tu as appliqué les trois temps : identifier, comprendre, interroger. Retiens que l'auteur et son intention éclairent toujours la valeur d'un document.

Les questions qu'on se pose

Combien de temps passer sur un document le jour du brevet ?

Il n'y a pas de durée magique : répartis ton temps entre lecture, repérage et rédaction. Lis toujours la question avant le document, afin de savoir ce que tu cherches.

Dois-je toujours faire les trois temps ?

Pas toujours. Les temps de l'analyse ne s'appliquent pas tous à chaque document.³ Retiens surtout le réflexe : identifier, comprendre, relier au cours.

Comment critiquer un document sans connaître l'auteur ?

Appuie-toi sur ce qui est indiqué (titre, source, date) et sur le ton du document. S'il manque des informations, dis-le : signaler une limite fait partie de l'analyse critique.¹

Puis-je utiliser mes connaissances en plus du document ?

Oui, et il le faut : mettre le document en relation avec un contexte, c'est utiliser ce que tu as appris en cours.¹

Sources

Programme visé : Bulletin officiel n°37 du 13 octobre 2016 — Programme de la classe de 3e (Épreuve terminale DNB Histoire-Géographie-EMC) · education.gouv.fr

Bulletin officiel n°37 du 13 octobre 2016 — Programme de la classe de 3e (Épreuve terminale DNB Histoire-Géographie-EMC), education.gouv.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
Les contenus de l'histoire-géographie, éducation civique, education.gouv.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
Travail sur documents — Méthodologie analyse documents, ac-grenoble.fr (académie). Consulté le 6 novembre 2026.

Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.

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