Brevet (DNB) · 3e
Exploiter un document scientifique : exercices corrigés de 3e
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Exploiter un document, c'est repérer ce qu'il contient, extraire les informations utiles à la question, puis les relier à tes connaissances 3.
- Les documents sont de natures variées (texte, tableau, graphique, image) et leur fiabilité s'évalue 1.
- Avant de répondre : lis le titre, les unités, la source ; ensuite seulement, lis la question.
- Une réponse solide cite une valeur du document, la calcule ou la compare, puis conclut en une phrase.
Comment utiliser ces exercices
À l'épreuve de sciences du brevet, on te donne des documents et on te demande de t'en servir. Le programme de cycle 3 demande déjà d'exploiter des documents de natures variées et d'évaluer leur fiabilité 1. En 3e, tu retrouves cette compétence avec des supports plus denses : tableaux de mesures, graphiques, textes de presse scientifique.
Les exercices ci-dessous sont classés du plus simple au plus exigeant. Cherche d'abord seul, avec une feuille, avant d'ouvrir les indices. Ouvre ensuite la correction et compare la démarche, pas seulement le résultat.
Les exercices
Exercice 1 Lire un tableau de mesures
Une élève suit la croissance d'un plant de haricot placé près d'une fenêtre. Elle note sa hauteur dans le tableau suivant.
| Jour | 0 | 4 | 8 | 12 |
|---|---|---|---|---|
| Hauteur (cm) | 3 | 7 | 15 | 27 |
Question. De combien de centimètres le plant a-t-il grandi entre le 4e et le 12e jour ?
Indice 1
Repère les deux colonnes concernées : jour 4 et jour 12.
Indice 2
Une croissance entre deux dates se calcule par une soustraction.
Voir la correction pas à pas
On lit la hauteur au jour 4 : 7 cm.
On lit la hauteur au jour 12 : 27 cm.
On calcule la différence : .
On rédige : d'après le tableau, le plant a grandi de 20 cm entre le 4e et le 12e jour.
Ne pas confondre la hauteur à une date (27 cm) avec la croissance sur une durée (20 cm). Ici, la question porte sur la durée.
Exercice 2 Calculer une vitesse de variation
Un élève chauffe de l'eau dans un récipient et relève la température pendant l'expérience.
| Temps (min) | 0 | 10 |
|---|---|---|
| Température (°C) | 20 | 70 |
Question. En supposant que la température augmente régulièrement, de combien de degrés Celsius monte-t-elle en moyenne par minute ?
Indice 1
Calcule d'abord l'écart de température, puis l'écart de temps.
Indice 2
Une variation par minute se calcule en divisant par la durée.
Voir la correction pas à pas
Écart de température : °C.
Durée : min.
On divise : .
On rédige : la température augmente en moyenne de 5 °C par minute.
L'unité du résultat se déduit du calcul : des °C divisés par des minutes donnent des °C par minute. Un résultat sans unité est incomplet.
Exercice 3 Croiser un texte et un horaire
Document 1 (texte). Une classe étudie les déplacements à vélo. Une cycliste part du village à 9 h 00 et arrive au bourg voisin à 10 h 30, en roulant à allure régulière.
Document 2 (carte). La distance par la route entre le village et le bourg est de 24 km.
Question. Calcule la vitesse moyenne de la cycliste, en km/h.
Indice 1
Convertis la durée en heures : 1 h 30 n'est pas 1,30 h.
Indice 2
Vitesse = distance ÷ durée.
Voir la correction pas à pas
Durée du trajet : de 9 h 00 à 10 h 30, soit 1 h 30.
Conversion : 30 min = 0,5 h, donc la durée est 1,5 h.
Distance, lue dans le document 2 : 24 km.
Calcul : .
On rédige : la vitesse moyenne de la cycliste est de 16 km/h.
Ici, l'information est répartie sur deux documents : l'horaire dans l'un, la distance dans l'autre. Exploiter, c'est aller chercher chaque donnée là où elle est.
Exercice 4 Juger la fiabilité de deux sources
Deux documents annoncent des résultats sur l'effet d'une lampe sur la pousse de graines.
Document A. Publication d'un laboratoire universitaire : 3 lots de 30 graines, mêmes pots, même terreau, même arrosage ; seule la lumière change. La méthode, les mesures et la date sont détaillées. Les auteurs sont nommés.
Document B. Message anonyme sur un forum : « Ma lampe fait pousser tout deux fois plus vite, c'est prouvé ! » Aucune mesure, aucune date, aucune méthode.
Question. Quel document est le plus fiable pour répondre scientifiquement ? Justifie avec au moins trois critères.
Indice 1
Pense à l'auteur, à la méthode et aux données chiffrées.
Indice 2
Dans une expérience valable, un seul facteur change à la fois.
Voir la correction pas à pas
On compare les auteurs : A est signé par un laboratoire identifié ; B est anonyme.
On compare la méthode : A change un seul facteur (la lumière) et garde le reste identique, ce qui permet de conclure ; B n'en donne aucune.
On compare les données : A donne des mesures sur des lots de 30 graines, B n'a aucune mesure et se contente d'une affirmation.
On compare la traçabilité : A est daté, B ne l'est pas, on ne peut pas le vérifier.
On conclut : le document A est le plus fiable, car il est vérifiable et repose sur une expérience contrôlée.
Évaluer la fiabilité d'un document fait partie des attendus du programme 1. Un ton affirmatif (« c'est prouvé ») n'est jamais une preuve : seules la méthode et les données comptent.
Exercice 5 Utiliser la proportionnalité d'un graphique
On accroche des masses à un ressort et on mesure son allongement.
| Masse accrochée (g) | 100 | 200 | 300 |
|---|---|---|---|
| Allongement (cm) | 2 | 4 | 6 |
Questions.
- Montre que l'allongement est proportionnel à la masse.
- Quel allongement prévois-tu pour une masse de 450 g, en supposant que la proportionnalité reste valable ?
Indice 1
Calcule le quotient allongement ÷ masse pour chaque colonne.
Indice 2
Pour prévoir, utilise le coefficient obtenu ou un produit en croix.
Voir la correction pas à pas
Quotients : ; ; cm par gramme.
Les trois quotients sont égaux : l'allongement est proportionnel à la masse.
Pour 450 g : .
On rédige : pour 450 g, on prévoit un allongement de 9 cm, tant que le ressort reste dans son domaine de fonctionnement.
Une prévision est une extrapolation : elle n'est valable que si le modèle l'est encore. Un ressort trop étiré cesse de se comporter ainsi, d'où la précision finale dans la rédaction.
Exercice 6 Traiter des mesures et écarter une valeur aberrante
Un groupe mesure cinq fois la température d'une salle avec le même thermomètre. Les relevés sont : 21,2 °C ; 21,4 °C ; 21,0 °C ; 25,9 °C ; 21,3 °C.
Le professeur précise que le thermomètre a été posé un instant près d'un radiateur lors du quatrième relevé.
Questions.
- Quelle mesure faut-il écarter, et pourquoi ?
- Calcule la moyenne des mesures retenues.
Indice 1
Cherche la valeur qui s'écarte nettement des autres, puis relis la précision donnée par le professeur.
Indice 2
Une moyenne s'obtient en additionnant les valeurs et en divisant par leur nombre.
Voir la correction pas à pas
Les relevés tournent autour de 21 °C, sauf 25,9 °C, qui s'en écarte de près de 5 °C.
Le texte donne la cause : le thermomètre était près d'un radiateur. On écarte donc 25,9 °C, en le justifiant.
Somme des quatre valeurs retenues : .
Moyenne : , soit environ 21,2 °C.
On rédige : la température de la salle est d'environ 21,2 °C.
On n'écarte jamais une mesure parce qu'elle « gêne » : on l'écarte parce qu'une raison précise (ici écrite dans le document) explique l'écart. Écrire cette raison fait partie de la réponse.
Les questions qu'on se pose
Que faire si je ne comprends pas le vocabulaire scientifique d'un document ?
Le sujet fournit en général les informations nécessaires dans le document lui-même. Repère les mots que tu connais, les unités et les légendes : ils suffisent souvent pour répondre. Un élève peut exploiter un texte grâce à ses connaissances scientifiques et en extraire les informations utiles 3 ; si un mot te bloque, appuie-toi sur ce que tu comprends autour de lui plutôt que de laisser la question blanche.
Dois-je utiliser mes connaissances ou seulement le document ?
Les deux, selon la question. Quand elle dit « d'après le document », cite une valeur ou une phrase du document, reformulée. Quand elle demande d'expliquer ou de relier à une notion du cours, ajoute alors tes connaissances. Dans le doute, commence par le document, puis complète avec le cours.
Sources
Programme visé : Programme de sciences et technologie du cycle 3 (DNB) · Éduscol, Ministère de l'Éducation nationale
- Programme de sciences et technologie du cycle 3 (DNB), Éduscol, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement du programme de sciences et technologie au cycle 3, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Note d'information 11.06 - Les compétences des élèves en sciences, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
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