Brevet (DNB) · 3e
Exploiter un document scientifique : quiz de 3e (DNB)
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Exploiter un document, c'est repérer sa nature, sa source et ses données, puis ne garder que les informations utiles à la question 13.
- Distingue toujours ce que le document montre (constat chiffré) de ce que tu en conclus (interprétation).
- Cite les valeurs avec leur unité et compare-les par un calcul simple (différence, rapport, pourcentage).
- Appuie-toi sur tes connaissances de cours pour expliquer, mais seulement quand le document le permet 3.
- Un document se juge : qui l'a produit, quand, avec quelle source ; la fiabilité fait partie de la compétence 1.
Avant de commencer
Ce quiz s'adresse aux élèves de 3e qui préparent l'épreuve de sciences du brevet. Il porte sur une compétence que tu utilises dans toutes les disciplines scientifiques : exploiter un document. Les questions mélangent de la méthode (par quoi commencer, que garder, que laisser) et de la lecture de petits documents chiffrés (tableaux, graphiques, schémas décrits en quelques lignes).
Le programme du cycle 3 demande déjà d'exploiter des documents de natures variées et d'évaluer leur fiabilité 1. Au collège, tu reprends cette idée avec des documents plus riches : textes, tableaux, graphiques, images scientifiques, documents audiovisuels. Les démarches scientifiques s'appuient aussi sur l'observation, la manipulation, l'expérimentation, la modélisation et la recherche documentaire 2.
Quiz
15 questions · correction immédiate · ton score reste sur ton appareil.
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Lire la consigne te dit ce que tu cherches ; identifier la nature, le titre et la source te dit comment lire le document. Recopier le texte ne répond à rien, et donner un chiffre pris au hasard ignore la question posée. Sauter la question fait perdre des points alors que la méthode fonctionne sur un document long.
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Évaluer la fiabilité d'un document fait partie de la compétence attendue 1 : l'auteur, la date et la source sont des indices qui permettent de la juger. Ils ne garantissent pas pour autant l'exactitude absolue : c'est pourquoi « forcément exact » est trop fort. « Forcément faux » n'a aucun fondement.
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On soustrait les deux valeurs de la période demandée : cm. L'erreur tentante est de répondre 11 cm (la dernière valeur lue) ou 9 cm (croissance totale depuis le jour 0), qui ne correspondent pas à l'intervalle demandé.
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C'est vrai : un élève peut exploiter un texte grâce à ses connaissances scientifiques et extraire les informations utiles de divers supports 3. Le document apporte les données, le cours apporte l'explication. Dire « faux » reviendrait à croire que le document suffit toujours, ce qui est rare pour une question d'explication.
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L'observation, l'expérimentation et la recherche documentaire font partie des démarches variées travaillées en sciences 2. Le tirage au sort n'est pas une démarche scientifique : un résultat scientifique s'établit à partir de faits observés ou mesurés, pas du hasard.
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Écart = valeur finale − valeur initiale : °C. Additionner les deux valeurs (42) est une erreur classique : on compare deux mesures, on ne les cumule pas.
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Exploiter un document, c'est sélectionner les informations utiles à la question 3. Tout garder noie la réponse ; ne retenir que le titre ou la date ne permet pas de décrire l'effet demandé.
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La vitesse est le rapport de la distance au temps : m/s. Si tu trouves 0,33, tu as inversé le rapport (temps divisé par distance) ; l'unité m/s aurait dû t'alerter.
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C'est faux. Évaluer la fiabilité d'un document 1 passe par la recherche d'indices : qui l'a produit, quand, à partir de quelles données. Sans source, on ne peut pas vérifier ces indices ; le document n'est pas forcément faux, mais il est moins sûr.
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Un constat reprend des valeurs lues dans le document, avec leur unité. « Parce que l'eau s'évapore » est une explication issue de tes connaissances, donc une interprétation. Généraliser à « tous les liquides » dépasse ce que le document montre, et suspecter une erreur sans indice n'est pas un raisonnement scientifique.
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On calcule la part : , soit 25 %. Répondre 30 % revient à confondre un effectif et une proportion.
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Comparer, c'est rapprocher des valeurs précises et conclure sur leur écart. Les trois autres réponses sont vagues : sans chiffres ni unité, on ne voit pas que le document a été lu, et « meilleure » n'est pas justifié.
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Lire des mesures et en tirer une conclusion relève de l'exploitation de résultats (E). Les connaissances (C) servent à expliquer ensuite, et la démarche (D) concerne la conduite du raisonnement scientifique ; mais l'exploitation de données est bien la compétence centrale ici.
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Auteur identifié, source précisée et date sont des indices de fiabilité, en lien avec la compétence d'évaluer la fiabilité des documents 1. Une promesse spectaculaire sans donnée est au contraire un signal d'alerte : un résultat doit s'appuyer sur des mesures ou des observations.
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C'est faux. Un document contient souvent des informations qui ne servent pas à la question. Le travail demandé est de repérer et extraire les informations utiles 3. Tout utiliser alourdit la réponse et peut te faire sortir du sujet.
Les questions qu'on se pose
Comment gagner du temps sur un document long le jour du brevet ?
Lis d'abord la consigne, puis parcours le document en cherchant uniquement ce qui répond à la question : titre, légendes, en-têtes de tableau, unités. Souligne les valeurs utiles au fur et à mesure. Tu n'as pas besoin de tout comprendre pour répondre à une question précise, car l'exploitation consiste à sélectionner les informations utiles 3.
Que faire si je ne reconnais pas la notion du document ?
Commence par ce que tu peux faire sans cours : lire les valeurs, décrire une tendance, comparer des données. Un document apporte souvent assez d'informations pour répondre à une partie de la question. Ensuite, relie ce que tu as relevé aux notions que tu connais, même partiellement : exploiter un texte repose à la fois sur les connaissances et sur l'extraction d'informations 3.
Sources
Programme visé : Programme de sciences et technologie du cycle 3 (DNB) · Éduscol, Ministère de l'Éducation nationale
- Programme de sciences et technologie du cycle 3 (DNB), Éduscol, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement du programme de sciences et technologie au cycle 3, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Note d'information 11.06 - Les compétences des élèves en sciences, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
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