Grec ancien · 3e
L'imparfait en grec ancien : exercices corrigés de 3e
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- L'imparfait présente une action en train de se dérouler dans le passé, sans en montrer la fin ni souvent le début 5.
- Il sert souvent de toile de fond à une autre action passée 5.
- En grec ancien, il existe à l'indicatif ; ἐμάχοντο se traduit « ils combattaient » 5.
- Au programme, on apprend l'imparfait actif des verbes en -ω non contractes 2.
- Pour analyser une forme : repère le temps, la personne, le nombre, puis traduis par un imparfait français.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à reconnaître l'imparfait, à comprendre ce qu'il exprime et à l'analyser dans un texte grec. Ils vont du plus simple au plus délicat. Cherche d'abord seul(e), lis un indice si tu bloques, puis compare ta réponse avec la correction étape par étape.
Les exercices
Exercice 1 Reconnaître ce qu'exprime l'imparfait
Voici quatre phrases françaises :
- Les soldats combattaient depuis l'aube.
- Soudain, le messager arriva.
- Pendant que le maître parlait, les élèves écoutaient.
- Le soir, le berger rentrait ses brebis.
Pour chaque phrase, dis si le verbe est à l'imparfait. Si oui, explique ce que le temps exprime : action en cours, toile de fond ou action habituelle.
Indice 1
Cherche le verbe qui montre une action qui dure sans qu'on en voie la fin.
Indice 2
Une action brève et soudaine n'est pas à l'imparfait.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : « combattaient » est à l'imparfait. L'action est en train de se dérouler dans le passé, sans qu'on voie sa fin 5.
Phrase 2 : « arriva » est au passé simple, pas à l'imparfait. C'est une action brève et soudaine, présentée comme un fait accompli.
Phrase 3 : « parlait » et « écoutaient » sont à l'imparfait. Les deux actions se déroulent en même temps, dans la même portion du passé 5.
Phrase 4 : « rentrait » est à l'imparfait ; l'action se répète chaque soir et ne présente aucune limite précise.
Retiens le critère : l'imparfait montre le déroulement d'une action passée, pas son point d'arrivée 5. Le passé simple, lui, présente un fait achevé.
Exercice 2 Traduire et analyser ἐμάχοντο
On te donne la forme grecque ἐμάχοντο (emakhonto), traduite « ils combattaient » 5.
- À quel temps et à quel mode est ce verbe ?
- À quelle personne et à quel nombre est-il ?
- Traduis ensuite « ils combattaient depuis longtemps » en gardant le même temps.
Indice 1
Regarde le sujet « ils » dans la traduction française.
Indice 2
Le temps français de la traduction t'indique le temps grec.
Voir la correction pas à pas
La traduction « ils combattaient » est un imparfait de l'indicatif : le verbe grec est donc à l'imparfait de l'indicatif 5. Attention : -οντο est une terminaison de voix moyenne (verbe μάχομαι) ; à l'actif, la 3e personne du pluriel de l'imparfait se termine en -ον (ἔλυον, « ils déliaient »).
« Ils » désigne plusieurs personnes qui ne sont pas celles qui parlent : c'est la 3e personne du pluriel.
Pour la phrase demandée, on garde un imparfait : « ils combattaient depuis longtemps ». L'idée de durée convient au temps de l'action qui se prolonge.
On vérifie que le sens reste cohérent : la durée n'a pas de fin visible, c'est bien l'esprit de l'imparfait 5.
Pour une forme isolée, la traduction française te donne le temps, la personne et le nombre. Dans un texte grec, tu fais le chemin inverse : tu lis la terminaison pour trouver la personne et le nombre 3.
Exercice 3 Construire l'imparfait latin pour comparer
Le latin a hérité lui aussi de l'imparfait. À l'indicatif, il se marque par le suffixe -bā- placé entre l'infinitif privé de -re et les désinences personnelles. Ces désinences sont celles du présent, sauf à la 1re personne du singulier, où l'on a -m 5.
À partir de l'infinitif vocāre, construis l'imparfait à la 1re personne du singulier, à la 3e personne du singulier et à la 3e personne du pluriel. On rappelle les désinences du présent : -ō, -s, -t, -mus, -tis, -nt.
Indice 1
Enlève -re à l'infinitif, ajoute -ba-, puis la désinence.
Indice 2
À la 1re personne du singulier, la désinence est -m, pas -ō.
Voir la correction pas à pas
On enlève -re à vocāre : il reste vocā-.
On ajoute le suffixe : vocā-bā-.
1re personne du singulier : désinence -m, donc vocābam.
3e personne du singulier : désinence -t, donc vocābat.
3e personne du pluriel : désinence -nt, donc vocābant.
Le latin montre bien l'idée de base + terminaison 3 : une base, un suffixe de temps, une désinence de personne. Ce repérage t'aide ensuite en grec.
Exercice 4 Conjuguer λύω à l'imparfait actif
Le programme demande de savoir former et conjuguer l'imparfait actif des verbes en -ω non contractes 2. Voici le modèle : augment ἐ- + radical du présent + terminaisons -ον, -ες, -ε(ν), -ομεν, -ετε, -ον.
Prends le verbe λύω (« délier »), dont le radical du présent est λυ-.
- Écris les six formes de l'imparfait de l'indicatif actif.
- Traduis chacune par un imparfait français.
- Quelles formes sont identiques ? Que faut-il regarder pour les distinguer ?
Indice 1
Place l'augment ἐ- devant le radical, puis ajoute la terminaison de la personne voulue.
Indice 2
Compare la 1re personne du singulier et la 3e personne du pluriel.
Voir la correction pas à pas
Radical du présent : λυ-. Avec l'augment : ἐ-λυ-. On ajoute ensuite chaque terminaison.
Singulier : ἔλυον (je déliais), ἔλυες (tu déliais), ἔλυε(ν) (il déliait).
Pluriel : ἐλύομεν (nous déliions), ἐλύετε (vous déliiez), ἔλυον (ils déliaient).
ἔλυον est à la fois la 1re personne du singulier et la 3e personne du pluriel : seuls le sujet exprimé et le contexte permettent de trancher.
L'imparfait actif se construit toujours de la même façon : augment + radical du présent + terminaison. Entraîne-toi sur le bon périmètre : l'indicatif actif des verbes en -ω non contractes 2.
Exercice 5 Choisir entre imparfait et passé simple dans un récit
Complète ce récit en français en choisissant, pour chaque verbe entre parenthèses, l'imparfait ou le passé simple, puis explique ton choix :
« Les hommes (marcher) vers la ville quand un orage (éclater). La foule (courir) vers le temple et les prêtres (ouvrir) les portes. »
Ajoute une remarque sur les formes « chantais » et « chantait » : pourquoi est-il utile de savoir identifier la personne ?
Indice 1
Cherche l'action qui sert de décor et celle qui l'interrompt.
Indice 2
Pour les formes en -ais et -ait, pense à la personne du sujet.
Voir la correction pas à pas
« marcher » : une action en cours dans le passé, donc imparfait : « marchaient » 5.
« éclater » : un fait soudain qui interrompt la marche, donc passé simple : « éclata ».
« courir » : la foule se met en mouvement après l'orage, fait ponctuel, donc passé simple : « courut ». Si tu veux décrire une course qui se prolonge, « courait » peut aussi convenir.
« ouvrir » : action précise, passé simple : « ouvrirent ».
Sur les formes homophones comme « chantais » et « chantait » : elles se prononcent exactement de la même façon, mais la terminaison écrite dépend de la personne du sujet 3. Identifier la personne évite la faute.
Le principe est le même en grec : l'imparfait pose le décor ou le fil de l'action, un autre temps marque l'événement qui survient 5.
Exercice 6 Pourquoi les verbes de mouvement posent problème
Une étude sur les verbes de mouvement chez Homère part du verbe « aller » en grec ancien. Ce verbe forme son système à partir de racines différentes, ce qu'on appelle un système supplétif. Pour certaines formes, comme ἤια ou ἤιον, la structure n'est pas claire et la tradition des philologues hésite entre l'aoriste et l'imparfait 4.
- Pourquoi une forme peut-elle être difficile à classer comme imparfait ?
- Quel indice l'étude propose-t-elle pour lever l'ambiguïté ?
- Que retiens-tu pour ton propre travail de traduction ?
Indice 1
Pense à ce que signifie « classer une forme » : il faut connaître sa construction.
Indice 2
L'étude dit que l'emploi dans le texte aide parfois à décider 4.
Voir la correction pas à pas
Une forme est difficile à classer quand sa construction ne ressemble pas à celle d'un verbe régulier : on ne peut pas décider seul(e) par la terminaison.
L'étude montre que l'emploi de la forme dans les poèmes d'Homère permet parfois de lever l'ambiguïté 4. Le contexte aide donc à choisir entre imparfait et aoriste.
Pour ton travail : face à une forme douteuse, regarde le sens de la phrase. S'agit-il d'une action qui dure et sert de décor (imparfait) ou d'un fait ponctuel ?
Reste prudent(e) : sur ces verbes, même les spécialistes hésitent. Vérifie dans le lexique ou la grammaire fournie.
Ce n'est pas un défaut de ta part si un verbe de mouvement te résiste. Ces formes sont réellement discutées 4. En classe, tu t'appuies sur le contexte et sur la valeur de l'imparfait.
Exercice 7 Analyser et écrire des formes grecques à l'imparfait
Voici cinq formes du verbe λύω : ἔλυες, ἐλύομεν, ἔλυον, ἐλύετε, ἔλυε.
- Pour chacune, donne la personne et le nombre, puis traduis par un imparfait français. Pour ἔλυον, donne les deux analyses possibles.
- Écris en grec : « vous déliiez » et « il déliait ».
- Une phrase grecque contient « οἱ στρατιῶται ἔλυον » (les soldats …). Quelle analyse de ἔλυον choisis-tu, et pourquoi ?
Indice 1
Repère l'augment, puis lis la terminaison pour trouver la personne et le nombre.
Indice 2
Pour la question 3, regarde le sujet de la phrase.
Voir la correction pas à pas
ἔλυες : 2e personne du singulier, « tu déliais ». ἐλύομεν : 1re personne du pluriel, « nous déliions ». ἐλύετε : 2e personne du pluriel, « vous déliiez ». ἔλυε : 3e personne du singulier, « il déliait ».
ἔλυον peut être la 1re personne du singulier (« je déliais ») ou la 3e personne du pluriel (« ils déliaient »).
Pour écrire en grec : « vous déliiez » donne ἐλύετε ; « il déliait » donne ἔλυε(ν).
Dans « οἱ στρατιῶται ἔλυον », le sujet « les soldats » est au pluriel : ἔλυον est donc à la 3e personne du pluriel, « les soldats déliaient ».
Pour analyser une forme à l'imparfait, repère l'augment, lis la terminaison, puis vérifie avec le sujet. Ce temps donne une action qui se déroule dans le passé, sans en montrer la fin 5.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir si un verbe grec est à l'imparfait ?
Que dois-je savoir sur l'imparfait pour l'évaluation ?
Le programme porte sur la formation et la conjugaison de l'imparfait à l'actif, pour les verbes en -ω non contractes 2. Entraîne-toi à repérer le temps dans un texte, à identifier la personne et le nombre, puis à traduire par un imparfait français cohérent avec le contexte.
Sources
Programme visé : Projet de programmes de langues et cultures de l'Antiquité du cycle 4 · Ministère de l'Éducation nationale
- Projet de programmes de langues et cultures de l'Antiquité du cycle 4, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Programme d'enseignement de complément de langues et cultures de l'Antiquité, Bulletin officiel de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Fiche d'accompagnement pédagogique — Grec ancien, Réseau Canopé. Consulté le 7 novembre 2026.
- Aoristes et imparfaits des verbes de mouvement chez Homère. Problèmes d'aspect et de morphologie verbale, Persée. Consulté le 7 novembre 2026.
- Imparfait, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
- Subjonctif imparfait en français, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
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