Enseignement moral et civique · 5e
L'égalité femmes-hommes : exercices corrigés de 5e en EMC
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La République range l'égalité des femmes et des hommes parmi ses principes de base ; elle a été obtenue par des luttes, dont celle pour le droit de vote. 4
- Le droit de vote et d'éligibilité des femmes a été instauré par étapes en 1944 : un amendement le 24 mars, puis une ordonnance le 21 avril. 4
- Avoir une loi ne suffit pas : l'égalité de droit doit devenir une égalité de fait, dans la vie familiale, au travail et à l'école. 6
- Les violences sexistes et sexuelles et les discriminations liées au sexe, à l'orientation sexuelle ou à l'identité de genre persistent ; les pouvoirs publics et la société civile agissent contre elles. 3
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices te font travailler la notion d'égalité entre les femmes et les hommes, telle qu'elle est abordée en classe de 5e. Ils partent de situations simples (vrai ou faux, chronologie) et vont vers des questions où tu dois argumenter et proposer une action. Essaie toujours de répondre seul ou seule sur ton cahier avant d'ouvrir les indices, puis la correction.
Les exercices
Exercice 1 Vrai ou faux ? Corrige les erreurs
Pour chaque affirmation, dis si elle est vraie ou fausse. Si elle est fausse, réécris-la correctement.
a) L'égalité des femmes et des hommes est l'un des principes de base de la République.
b) Les femmes ont obtenu le droit de vote sans aucun combat, par simple décision spontanée.
c) Une fois qu'une loi proclame l'égalité, il n'y a plus rien à faire.
d) Le 8 mars est la journée internationale des droits des femmes.
e) Les discriminations étudiées en 5e sur ce thème concernent seulement le sexe, jamais l'orientation sexuelle.
Indice 1
Pense au mot « combats » : le droit de vote a-t-il été donné sans effort ?
Indice 2
Relis la différence entre égalité de droit et égalité de fait.
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Affirmation a : vraie. Le programme de 5e présente l'égalité des femmes et des hommes comme un principe de base de la République. 4
Affirmation b : fausse. Cette égalité naît de luttes, notamment à propos du droit de vote. Version correcte : « Les femmes ont obtenu le droit de vote à la suite de combats. » 4
Affirmation c : fausse. Reconnaître l'égalité dans la loi est nécessaire mais pas suffisant ; il reste à la rendre réelle dans la vie quotidienne. 6
Affirmation d : vraie. Le 8 mars est la journée internationale des droits des femmes ; autour de cette date, les établissements consacrent chaque année une semaine à l'égalité entre filles et garçons. 3
Affirmation e : fausse. Le thème étudié en 5e inclut la discrimination liée au sexe, mais aussi celle liée à l'orientation sexuelle et à l'identité de genre. 3
Retiens la formule : l'égalité est un principe, un droit et un combat qui continue. Une affirmation qui la présente comme acquise et sans effort est presque toujours fausse.
Exercice 2 Remettre les événements dans l'ordre
Voici quatre événements liés à l'égalité entre les femmes et les hommes :
- A : une ordonnance dit que, à toutes les élections, les femmes votent et peuvent être élues aux mêmes conditions que les hommes ;
- B : l'amendement Fernand Grenier est adopté à Alger ;
- C : le principe « à travail égal, salaire égal » est posé pour la première fois ;
- D : les Françaises votent pour la première fois lors d'élections municipales.
- Classe ces événements du plus ancien au plus récent.
- Pour A et B, donne la date exacte.
Indice 1
Le principe d'égalité de salaire est le plus ancien : il date de 1919.
Indice 2
Les deux textes de 1944 sont séparés de quelques semaines seulement.
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Place C en premier : le principe « à travail égal, salaire égal » a été posé dès 1919. 6
Place B ensuite : l'amendement Fernand Grenier, qui accorde aux Françaises le droit de voter et d'être élues, est adopté le 24 mars 1944 par l'Assemblée consultative provisoire d'Alger. 4
Place A après : l'ordonnance sur l'organisation des pouvoirs publics après la Libération date du 21 avril 1944. Son article 17 confirme que, pour tous les scrutins, les femmes votent et sont éligibles à égalité avec les hommes. 4
Place D en dernier : la première participation des femmes se situe en 1945, aux municipales. 4
Réponse finale : C, B, A, D, avec B le 24 mars 1944 et A le 21 avril 1944.
L'ordre est C, B, A, D. Remarque que le droit de vote a été acquis en deux temps : un amendement d'abord, une ordonnance ensuite. Le vote effectif des femmes vient après ces textes.
Exercice 3 Combien de jours entre deux textes ?
L'amendement Fernand Grenier a été adopté le 24 mars 1944, et l'ordonnance du 21 avril 1944 a suivi. Combien de jours séparent ces deux dates ? Détaille ton calcul (le mois de mars compte 31 jours).
Indice 1
Compte d'abord les jours restants dans mars après le 24.
Indice 2
Ajoute ensuite les jours écoulés dans avril jusqu'au 21.
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Repère les dates : amendement le 24 mars 1944 et ordonnance le 21 avril 1944. 4
Jours de mars restants après le 24 : jours.
Jours d'avril jusqu'au 21 : jours.
Additionne : jours.
Il s'écoule 28 jours entre l'amendement et l'ordonnance. Ces quatre semaines montrent que le droit de vote des femmes a été confirmé rapidement dans un texte plus large sur les pouvoirs publics.
Exercice 4 Lire une proportion de filles parmi les délégués
Dans un collège imaginaire, les élèves de 5e élisent 24 délégués de classe. Parmi eux, 9 sont des filles.
- Calcule le pourcentage de filles parmi les délégués.
- Les filles représentent la moitié des élèves de 5e. Que peux-tu dire de leur place parmi les délégués ?
- Propose une idée pour que les filles et les garçons se présentent à égalité.
Indice 1
Un pourcentage se calcule avec la formule : part divisée par total, puis multipliée par 100.
Indice 2
Compare ton résultat à 50 %.
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Écris la proportion : .
Calcule le pourcentage : %.
Compare à la part des filles parmi les élèves de 5e : . Les filles sont moins représentées parmi les délégués que dans l'ensemble des élèves.
Propose une action : encourager les candidatures de filles et de garçons, organiser des binômes fille-garçon, ou discuter en classe des raisons qui freinent certaines candidatures.
Les filles représentent 37,5 % des délégués alors qu'elles sont la moitié des élèves. Cet écart ne prouve pas une règle injuste, mais il invite à se demander si tout le monde ose se présenter : c'est la différence entre égalité de droit (tous peuvent) et égalité de fait (tous le font).
Exercice 5 Du droit au fait : le partage des tâches
Inès et Malo, frère et sœur, ont 12 et 13 ans. En France, la loi ne fait aucune différence entre filles et garçons. Pourtant, Inès met la table, range la vaisselle et passe l'aspirateur chaque semaine, alors que Malo sort seulement les poubelles.
- Cette situation respecte-t-elle l'égalité de droit ? Et l'égalité de fait ?
- Quelle idée préétablie sur le rôle des filles et des garçons peut expliquer ce partage ?
- Que pourraient faire Inès et Malo pour que le partage soit plus juste ?
Indice 1
Distingue ce que dit la loi de ce qui se passe réellement à la maison.
Indice 2
Pense aux tâches domestiques : qui les fait le plus souvent ?
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Égalité de droit : elle est respectée, car aucun texte n'impose un rôle différent à Inès et à Malo.
Égalité de fait : elle ne l'est pas, car la répartition des tâches est déséquilibrée dans la vie réelle. Reconnaître l'égalité dans la loi ne suffit pas à la faire exister partout. 6
Cause possible : une conception ancienne du rôle des femmes et des hommes, ancrée dans la sphère familiale. Des études constatent d'ailleurs que le partage des tâches domestiques évolue très lentement. 5
Solution : dresser ensemble la liste des tâches, les répartir à tour de rôle (par semaine), et en parler avec les parents pour que chacun participe.
La situation respecte l'égalité de droit mais pas l'égalité de fait. L'exemple montre que les stéréotypes se glissent dans la vie quotidienne, et qu'on peut les corriger par des gestes simples et partagés.
Exercice 6 Pourquoi le vote de 1945 ne règle pas tout ?
Lis ces deux constats, résumés ici. Selon une historienne, le droit de vote étant devenu réellement universel, le paysage politique français et la vie des femmes n'ont pas été bouleversés. Selon des études de politistes, la participation des femmes aux municipales de 1945 semble avoir été proche de celle des hommes, avant de diminuer ensuite.
- Explique pourquoi le droit de vote était pourtant une avancée majeure.
- Explique pourquoi il ne suffit pas à lui seul à garantir l'égalité.
- Rédige une conclusion de quatre à cinq lignes qui répond à la question : « Le droit de vote suffit-il à réaliser l'égalité ? »
Indice 1
Un droit reconnu et un droit utilisé ne sont pas la même chose.
Indice 2
Relis ce que tu sais de l'égalité de droit et de l'égalité de fait.
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Avancée majeure : en 1944, les femmes deviennent électrices et éligibles dans les mêmes conditions que les hommes, ce qui les place à égalité de droits politiques. 4
Limite : en 1945, la participation des femmes aux municipales paraît proche de celle des hommes, mais elle diminue par la suite. 4
Autre limite : selon une historienne, ce suffrage devenu universel ne bouleverse ni la vie politique ni la vie des femmes. 4 Autrement dit, un texte de loi ne change pas d'un coup les habitudes.
Mise en lien avec la notion : la loi donne l'égalité de droit, mais atteindre l'égalité de fait demande du temps, de la vigilance et des actions. 6
Conclusion rédigée : « Le droit de vote est une victoire obtenue après des combats, car il place les femmes à égalité avec les hommes devant les urnes. Il ne suffit pourtant pas : une loi doit être suivie de gestes concrets pour changer les habitudes. L'égalité se construit donc dans les textes et dans la vie de tous les jours. »
Le droit de vote est une étape décisive mais pas la fin du chemin. Dans ta réponse, utilise toujours le couple égalité de droit / égalité de fait, c'est lui que l'on attend.
Exercice 7 Préparer une action dans ton collège
Ton collège souhaite agir contre le sexisme et pour l'égalité entre les filles et les garçons. Tu fais partie du groupe chargé de préparer une action.
- Choisis deux dates de l'année qui peuvent servir de point d'appui et explique pourquoi.
- Propose deux activités concrètes (affiche, débat, exposition, quiz…).
- Indique qui, hors de l'établissement, peut agir contre les violences sexistes et sexuelles et les discriminations.
- Explique en deux phrases l'intérêt de ton projet.
Indice 1
Pense aux dates du 8 mars et du 25 janvier.
Indice 2
Les violences sexistes et sexuelles concernent les pouvoirs publics et la société civile.
Voir la correction pas à pas
Première date : le 8 mars, journée internationale des droits des femmes, période où se tient chaque année une semaine dédiée à l'égalité filles-garçons. 3
Seconde date : le 25 janvier, devenu journée nationale de lutte contre le sexisme. 3
Activités possibles : un débat sur les stéréotypes dans les métiers et les loisirs ; une exposition d'affiches réalisées par les élèves sur le respect mutuel et l'égalité.
Acteurs hors du collège : les pouvoirs publics et la société civile (associations par exemple) agissent face aux violences sexistes et sexuelles, qui persistent. 3
Intérêt du projet : il permet à chacun de comprendre que l'égalité n'est pas seulement écrite dans la loi mais qu'elle se vit au quotidien, et il aide à refuser toutes les discriminations. 1
Un bon plan d'action associe une date repère, des activités concrètes et des acteurs identifiés. C'est cette démarche, du principe à l'engagement, qui donne son sens à l'enseignement moral et civique.
Les questions qu'on se pose
Quelle différence entre égalité de droit et égalité de fait ?
L'égalité de droit signifie que la loi traite de la même façon les femmes et les hommes. L'égalité de fait est ce qui se passe réellement : au travail, à la maison, à l'école. Les deux ne coïncident pas toujours, car la reconnaissance dans la loi, même nécessaire, ne suffit pas à changer toutes les pratiques. 6 Dans un exercice, cherche donc toujours si l'on parle du texte de loi ou de la vie réelle.
Que dois-je savoir sur le droit de vote des femmes pour un contrôle ?
Retiens l'idée centrale : l'égalité entre les femmes et les hommes est le résultat de combats, et le droit de vote en est l'exemple du programme. 4 Retiens aussi deux repères : l'amendement Fernand Grenier du 24 mars 1944 et l'ordonnance du 21 avril 1944, dont l'article 17 dit que les femmes sont électrices et éligibles comme les hommes. 4 Sois capable d'expliquer pourquoi ce droit ne suffit pas à lui seul à garantir l'égalité.
Sources
Programme visé : Livret d'accompagnement des programmes d'enseignement moral et civique – 5e (2024) · Éduscol / Ministère de l'Éducation nationale
- Livret d'accompagnement des programmes d'enseignement moral et civique – 5e (2024), Éduscol / Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 10 novembre 2026.
- L'égalité filles-garçons dans les programmes d'enseignement, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Des ressources pour agir en faveur de l'égalité filles-garçons à l'échelle de l'établissement, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Le 29 avril 1945, les Françaises votent, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- L'égalité entre les hommes et les femmes : entre avancées et résistances, Persée. Consulté le 10 novembre 2026.
- Vers l'égalité de fait entre les hommes et les femmes ? Des avancées certaines qui restent à consolider et à approfondir, Persée. Consulté le 10 novembre 2026.
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