Français · 5e
La cohérence d'un texte : exercices corrigés de 5e
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un texte est cohérent quand ses phrases forment un ensemble qui se comprend d'un seul tenant : même sujet, informations qui s'enchaînent, rien qui se contredit.6
- Les chaînes de référence suivent un même personnage ou objet à travers le texte : GN, pronoms et reprises par un autre mot.5
- La progression du thème pose la question : de quoi parle chaque phrase, et quelle information nouvelle apporte-t-elle ?2
- Pour corriger un texte : chercher l'intrus, relever les reprises, vérifier les pronoms, les accords et l'ordre des idées.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices te font travailler la cohérence d'un texte : est-ce que les phrases vont bien ensemble, est-ce qu'on suit sans se perdre de qui ou de quoi on parle ? Les exercices sont classés du plus simple au plus difficile. Cherche d'abord seul(e), sur ton cahier, puis ouvre les indices si tu bloques, et enfin la correction.
Les exercices
Exercice 1 Trouver la phrase intruse
Voici un court récit.
(1) Le chevalier Gauvain quitte le château à l'aube. (2) Il selle son cheval et vérifie son épée. (3) Mon voisin a acheté une voiture rouge. (4) Puis il prend la route de la forêt.
Quel est le numéro de la phrase qui ne va pas avec les autres ? Explique pourquoi.
Indice 1
Demande-toi, pour chaque phrase, de qui elle parle.
Indice 2
Trois phrases suivent le même personnage.
Voir la correction pas à pas
Je lis le texte : il raconte le départ d'un chevalier.
Les phrases 1, 2 et 4 parlent de Gauvain : « il » reprend son nom et les actions s'enchaînent (quitter, seller, partir).
La phrase 3 parle d'un voisin et d'une voiture : aucun lien avec le chevalier ni avec ses actions.
La phrase intruse est donc la phrase 3 ; en la supprimant, le récit redevient cohérent.
La phrase 3 casse l'unité du texte : elle change de sujet sans lien logique avec ce qui précède ni ce qui suit.
Exercice 2 Suivre une chaîne de référence
Lis ce texte.
« Mina ouvre la porte du grenier. La jeune fille découvre un vieux coffre. Elle le soulève avec peine. L'objet pèse lourd. »
Combien d'expressions différentes désignent Mina dans le texte ? Relève-les.
Indice 1
Cherche le prénom, un groupe nominal et un pronom.
Indice 2
Ne compte pas les mots qui désignent le coffre.
Voir la correction pas à pas
Je repère le personnage principal : Mina, qui agit dans les trois premières phrases.
Phrase 1 : « Mina » (le prénom).
Phrase 2 : « La jeune fille » (reprise par un groupe nominal).
Phrase 3 : « Elle » (pronom personnel sujet).
Phrase 4 : aucune reprise de Mina, car « L'objet » désigne le coffre, comme « le » de la phrase 3.
Je compte : Mina + La jeune fille + Elle = 3 expressions.
La chaîne de Mina contient trois maillons : un nom propre, un groupe nominal et un pronom. La chaîne du coffre est « un vieux coffre », « le », « L'objet ».
Exercice 3 Remettre les phrases dans l'ordre
Les phrases de ce petit récit sont mélangées.
A. Elle pousse la porte et entre dans la salle. B. Clara arrive devant la bibliothèque du collège. C. Dans un coin, elle trouve enfin le livre qu'elle cherchait. D. Satisfaite, elle l'emprunte et rentre chez elle.
Remets-les dans l'ordre et justifie ton choix avec des indices du texte.
Indice 1
Quelle phrase présente le personnage avec son nom ?
Indice 2
Les pronoms « elle » ne peuvent venir qu'après la présentation du personnage.
Voir la correction pas à pas
Je cherche la phrase d'ouverture : B donne le nom du personnage (Clara) et le lieu. Les autres phrases utilisent « elle » : elles viennent après.
Ensuite, A : Clara est devant la porte, elle l'ouvre et entre.
Puis C : une fois dans la salle, elle cherche et trouve le livre (« enfin » marque l'aboutissement de la recherche).
Enfin D : « l' » reprend le livre trouvé, et rentrer chez soi conclut l'histoire.
L'ordre est donc B, A, C, D.
Les pronoms, les lieux (devant, dans la salle, chez elle) et la logique des actions donnent l'ordre : on ne peut trouver un livre avant d'entrer ni rentrer avant d'avoir emprunté.
Exercice 4 Alléger les répétitions
Ce texte est correct mais lourd.
« Le dragon sort de sa grotte. Le dragon cherche de la nourriture. Le dragon aperçoit un village. Le dragon s'approche du village. »
Réécris-le en évitant les répétitions, avec au moins un pronom et un autre groupe nominal pour désigner le dragon. Le texte doit rester clair.
Indice 1
Garde « Le dragon » dans la première phrase seulement.
Indice 2
Une reprise possible : « la bête », « le monstre », « la créature ».
Voir la correction pas à pas
Je repère la répétition : « Le dragon » ouvre chaque phrase.
Je garde la première phrase telle quelle : elle présente le personnage.
Phrase 2 : je remplace par le pronom « Il » : « Il cherche de la nourriture. »
Phrase 3 : je varie avec un groupe nominal : « La bête aperçoit un village. »
Phrase 4 : « village » est déjà mentionné, je le reprends par « en » : « Elle s'en approche. » Je vérifie que « elle » renvoie bien à « la bête ».
Texte final : « Le dragon sort de sa grotte. Il cherche de la nourriture. La bête aperçoit un village. Elle s'en approche. »
Une bonne reprise est à la fois variée et claire : on doit toujours comprendre qui est désigné. D'autres versions sont possibles tant que la chaîne reste lisible.
Exercice 5 Lever une ambiguïté
Lis cette phrase : « Julie dit à Inès qu'elle a gagné le concours. »
- Explique pourquoi la phrase est ambiguë.
- Réécris-la de deux façons, une pour chaque sens possible.
Indice 1
À qui le pronom « elle » peut-il renvoyer ?
Indice 2
Le discours direct permet de supprimer le doute.
Voir la correction pas à pas
Je cherche les personnes possibles : Julie et Inès, deux personnages féminins.
Le pronom « elle » peut reprendre Julie ou Inès : le lecteur ne sait pas laquelle a gagné.
Version 1 (Julie a gagné) : « Julie dit à Inès : « J'ai gagné le concours. » »
Version 2 (Inès a gagné) : « Julie dit à Inès : « Tu as gagné le concours. » » On pourrait écrire « Julie annonce à Inès qu'Inès a gagné », mais la répétition du prénom alourdit la phrase : le discours direct est plus clair.
Je vérifie : chaque version a un seul sens possible.
Un pronom doit renvoyer à un seul référent évident. Quand deux personnes de même genre sont présentes, on précise le nom ou on passe au discours direct.
Exercice 6 Analyser la progression du thème
Voici un texte.
(1) Le château de Montfort domine la vallée. (2) Il a été bâti en pierre grise. (3) Cette pierre vient d'une carrière voisine. (4) La carrière est aujourd'hui fermée.
Pour chaque phrase, indique son thème (de quoi on parle) et son propos (ce qu'on en dit). Dis ensuite comment le thème évolue d'une phrase à l'autre.
Indice 1
Le thème est souvent le sujet de la phrase.
Indice 2
Regarde si le thème d'une phrase est déjà dans le propos de la précédente.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : thème = le château de Montfort ; propos = domine la vallée.
Phrase 2 : thème = « Il », donc le château (même thème qu'en 1) ; propos = a été bâti en pierre grise.
Phrase 3 : thème = « Cette pierre », reprise de « pierre grise » qui était dans le propos de la phrase 2 ; propos = vient d'une carrière voisine.
Phrase 4 : thème = « La carrière », reprise de « carrière voisine » du propos de la phrase 3 ; propos = est aujourd'hui fermée.
Conclusion : entre 1 et 2, le thème reste le même ; ensuite, chaque nouveau thème vient du propos précédent. L'information avance de proche en proche, sans rupture.
Ce texte est cohérent parce que chaque phrase reprend un élément déjà connu avant d'ajouter une information nouvelle, ce qui fait progresser le texte.2
Exercice 7 Écrire un paragraphe cohérent
Tu disposes de ces informations en vrac : Théo part pêcher avec son grand-père ; ils se lèvent avant le jour ; Théo attrape un petit poisson ; il le relâche dans la rivière ; le grand-père sourit.
Rédige un paragraphe de quatre à cinq phrases au passé, avec un ordre logique, au moins un pronom, une reprise par un autre groupe nominal et un connecteur de temps. Vérifie ensuite les accords.
Indice 1
Commence par présenter Théo et le lieu ou le moment.
Indice 2
Utilise des mots comme « d'abord », « ensuite », « enfin ».
Voir la correction pas à pas
Je choisis un ordre : lever, départ, prise, relâche, réaction du grand-père.
Je présente les personnages avec leurs noms : « Théo et son grand-père se levèrent avant le jour. »
J'enchaîne avec un connecteur et un pronom : « Ensuite, ils marchèrent jusqu'à la rivière. »
Je varie la reprise : « Le garçon attrapa un petit poisson. » (« Le garçon » reprend Théo.)
Je termine : « Il le relâcha dans l'eau et son grand-père sourit. »
Je contrôle : tous les verbes sont au passé simple, les accords sont justes (« se levèrent » avec « Théo et son grand-père », « marchèrent » avec « ils »).
Un paragraphe cohérent suit un ordre logique, garde le même temps, utilise des reprises claires et des connecteurs. Ta version peut être différente de ce modèle tant que ces critères sont respectés.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir si mon texte est cohérent ?
Relis-le en te demandant : de qui ou de quoi parle chaque phrase ? Peux-tu suivre chaque personnage sans hésiter ? Les événements s'enchaînent-ils dans un ordre logique ? Si une phrase te fait perdre le fil, c'est là qu'il faut corriger. Un code couleur sur les reprises aide à repérer les trous.5
Faut-il éviter à tout prix de répéter un mot ?
Non. Répéter peut être utile pour rester clair. Le problème apparaît quand la répétition alourdit tout le texte. Remplace par un pronom ou un autre groupe nominal quand le sens reste évident, et garde le nom quand un pronom risquerait de prêter à confusion.
Sources
Programme visé : Programme de français 5e — Attendus de fin d'année et étude de la langue · Éduscol (Ministère de l'Éducation nationale)
- Programme de français 5e — Attendus de fin d'année et étude de la langue, Éduscol (Ministère de l'Éducation nationale). Consulté le 10 novembre 2026.
- Français — Étude de la langue : thème propositions, cohérence, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Étude de la langue — Informer et accompagner les enseignants, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Évaluation nationale classe de cinquième — Français : présentation des exercices et compétences, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Groupes en 5e français — Séquences et progressions, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Les guides fondamentaux pour enseigner — La compréhension au cours moyen, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.