Classer les êtres vivants : exercices corrigés de 6e
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Classer, c'est ordonner la grande diversité des formes de vie avec un raisonnement scientifique.1
- On choisit des critères, c'est-à-dire des caractères que certains êtres vivants possèdent et d'autres non.2
- Les êtres vivants qui partagent des caractères communs se regroupent ; plus ils en partagent, plus on les rapproche en termes de parenté.53
- Un être vivant se distingue de ce qui provient du vivant et de ce qui n'est pas vivant.2
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices vont du plus simple au plus délicat. Les premiers te font reconnaître ce qui est vivant. Les suivants te font trier avec des critères, compter des caractères communs, puis placer un nouvel être vivant dans une classification.
Pour chaque exercice, lis l'énoncé, essaie seul(e) avec ta feuille, puis ouvre un indice si tu bloques. Regarde la correction en dernier, étape par étape, et compare-la à ton raisonnement, pas seulement à ta réponse finale.
Pourquoi on classe : l'idée à garder en tête
Il existe une immense variété d'êtres vivants. Pour s'y retrouver, les scientifiques ne dressent pas une simple liste : ils les rangent en groupes selon ce qu'ils ont en commun.5 Cette démarche introduit aussi la notion de parenté entre êtres vivants.1
Au cycle 3, on apprend à utiliser différents critères pour classer, à identifier des liens de parenté et à positionner des êtres vivants dans une classification.2 La classification peut aussi s'enrichir de nouveaux êtres vivants, y compris microscopiques.2
Les exercices
Exercice 1 Vivant, issu du vivant ou non vivant ?
Voici six éléments observés lors d'une sortie : un chat, un caillou, un pull en laine, un chêne, une plume ramassée au sol, une bouteille en verre.
Range chaque élément dans l'une des trois catégories : être vivant, provient du vivant, non vivant.
Indice 1
Demande-toi si l'élément est lui-même un organisme, ou s'il a été produit par un organisme.
Indice 2
La laine et la plume ont une origine commune : elles viennent d'un animal.
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On repère les organismes entiers : le chat et le chêne sont des êtres vivants.
On repère ce qui vient d'un être vivant sans être lui-même un organisme : la laine du pull et la plume au sol proviennent du vivant.2
On range le reste : le caillou et la bouteille en verre ne sont pas vivants.
Résultat : être vivant = chat, chêne ; provient du vivant = pull en laine, plume ; non vivant = caillou, bouteille en verre.
Savoir distinguer un être vivant, ce qui provient du vivant et ce qui ne l'est pas est une compétence attendue au cycle 3.2 Avant de classer, on s'assure toujours que l'objet étudié est bien un être vivant.
Exercice 2 Compter avec un critère
Voici les caractères de six créatures imaginaires de l'île de Bora.
| Créature | Squelette interne | Poils | Ailes | Œufs | Écailles |
|---|---|---|---|---|---|
| Alpa | oui | non | non | oui | oui |
| Bruk | oui | non | oui | oui | non |
| Celo | oui | oui | non | non | non |
| Dimu | oui | oui | oui | non | non |
| Ezra | non | non | non | oui | non |
| Fobi | oui | non | non | oui | oui |
Combien de créatures possèdent un squelette interne ?
Indice 1
Parcours la colonne « Squelette interne » et compte les « oui ».
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On lit la colonne « Squelette interne » : Alpa oui, Bruk oui, Celo oui, Dimu oui, Ezra non, Fobi oui.
On compte les « oui » : Alpa, Bruk, Celo, Dimu et Fobi, soit 5 créatures.
On vérifie : 6 créatures au total, une seule (Ezra) n'a pas de squelette interne, donc 6 − 1 = 5.
Un critère permet de repérer les êtres vivants qui possèdent un caractère et ceux qui ne l'ont pas. Ici, 5 créatures d'un côté, 1 de l'autre.
Exercice 3 Changer de critère
Avec le même tableau des créatures de Bora (Alpa, Bruk, Celo, Dimu, Ezra, Fobi), on utilise maintenant le critère « possède des ailes ». Seules Bruk et Dimu ont « oui » dans la colonne « Ailes ».
- Quelles créatures forment le groupe sans ailes ?
- Combien de créatures contient ce groupe ?
Indice 1
Le groupe sans ailes est formé de toutes les créatures qui ne sont pas dans le groupe avec ailes.
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Le groupe avec ailes contient 2 créatures : Bruk et Dimu.
Le groupe sans ailes contient toutes les autres : Alpa, Celo, Ezra et Fobi.
On compte : 6 créatures au total moins 2 avec ailes = 4 créatures sans ailes.
On peut utiliser différents critères pour classer les mêmes êtres vivants.2 Le choix du critère change les groupes obtenus : c'est pourquoi on en emploie plusieurs, l'un après l'autre.
Exercice 4 Caractères communs de deux créatures
Voici un extrait du tableau.
| Créature | Squelette interne | Poils | Ailes | Œufs | Écailles |
|---|---|---|---|---|---|
| Alpa | oui | non | non | oui | oui |
| Fobi | oui | non | non | oui | oui |
| Ezra | non | non | non | oui | non |
- Combien de caractères Alpa et Fobi possèdent-elles toutes les deux ?
- Combien de caractères Alpa et Ezra possèdent-elles toutes les deux ?
- Laquelle de ces deux paires se ressemble le plus ?
Indice 1
Compare ligne à ligne : on ne compte que les colonnes où les deux créatures ont « oui ».
Indice 2
Plus il y a de caractères communs, plus la ressemblance est forte.
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Alpa et Fobi : squelette interne (oui et oui), œufs (oui et oui), écailles (oui et oui). Les colonnes Poils et Ailes sont « non » pour les deux, on ne les compte pas. Total : 3 caractères communs.
Alpa et Ezra : seule la colonne Œufs est « oui » chez les deux. Total : 1 caractère commun.
On compare 3 et 1 : la paire Alpa et Fobi se ressemble le plus.
On interprète : cette forte ressemblance conduit à les considérer comme très proches en termes de parenté.3
Compter les caractères communs est un premier outil pour interpréter des ressemblances en termes de parenté.3 Ici, Alpa et Fobi partagent 3 caractères.
Exercice 5 Quelle créature est la plus proche de Celo ?
Voici le tableau complet.
| Créature | Squelette interne | Poils | Ailes | Œufs | Écailles |
|---|---|---|---|---|---|
| Alpa | oui | non | non | oui | oui |
| Bruk | oui | non | oui | oui | non |
| Celo | oui | oui | non | non | non |
| Dimu | oui | oui | oui | non | non |
| Ezra | non | non | non | oui | non |
| Fobi | oui | non | non | oui | oui |
- Pour chacune des cinq autres créatures, compte les caractères qu'elle partage avec Celo (colonnes où les deux ont « oui »).
- Quelle créature est la plus proche de Celo ?
- Quel est le nombre maximal de caractères communs avec Celo ?
Indice 1
Celo possède deux caractères : squelette interne et poils. Cherche qui les possède aussi.
Indice 2
Fais un petit tableau : une ligne par créature, avec le nombre de caractères communs.
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Celo possède deux caractères : squelette interne et poils.
Alpa : squelette interne seulement, donc 1. Bruk : squelette interne seulement, donc 1. Dimu : squelette interne et poils, donc 2. Ezra : aucun des deux, donc 0. Fobi : squelette interne seulement, donc 1.
La valeur la plus élevée est 2, obtenue uniquement par Dimu : c'est la créature la plus proche de Celo.
On vérifie qu'aucune autre créature n'atteint 2 : Alpa, Bruk et Fobi sont à 1, Ezra à 0. La réponse est unique.
Celo et Dimu partagent 2 caractères, plus que toute autre créature. Plus des êtres vivants ont de caractères en commun, plus on les rapproche.3
Exercice 6 Construire des groupes dans des groupes
Avec le tableau complet des créatures de Bora (Alpa, Bruk, Celo, Dimu, Ezra, Fobi), construis une classification en groupes inclus les uns dans les autres.
| Créature | Squelette interne | Poils | Ailes | Œufs | Écailles |
|---|---|---|---|---|---|
| Alpa | oui | non | non | oui | oui |
| Bruk | oui | non | oui | oui | non |
| Celo | oui | oui | non | non | non |
| Dimu | oui | oui | oui | non | non |
| Ezra | non | non | non | oui | non |
| Fobi | oui | non | non | oui | oui |
Prends dans l'ordre les critères : squelette interne, puis poils, puis écailles. Écris les groupes obtenus.
Indice 1
Commence par séparer les créatures avec et sans squelette interne.
Indice 2
Dans le groupe avec squelette interne, utilise le critère « poils ». Dans ce qui reste, utilise « écailles ».
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Critère 1, squelette interne : groupe avec squelette = Alpa, Bruk, Celo, Dimu, Fobi ; en dehors du groupe : Ezra seule.
Critère 2, poils, à l'intérieur du groupe avec squelette : le groupe « possède des poils » réunit Celo et Dimu ; Alpa, Bruk et Fobi restent en dehors (on ne crée jamais de groupe à partir d'un caractère absent).3
Critère 3, écailles, parmi les créatures à squelette qui n'ont pas de poils : le groupe « possède des écailles » réunit Alpa et Fobi ; Bruk n'entre dans aucun de ces deux petits groupes.
On rédige le résultat : le groupe « squelette interne » contient tout le monde sauf Ezra ; à l'intérieur, le groupe « poils » contient Celo et Dimu, et le groupe « écailles » contient Alpa et Fobi ; Bruk appartient seulement au groupe « squelette interne ».
On contrôle : 1 + 2 + 2 + 1 = 6 créatures, aucune oubliée ni comptée deux fois.
Une classification s'obtient en appliquant des critères l'un après l'autre : chaque groupe est découpé en groupes plus petits.2 Alpa et Fobi restent ensemble jusqu'au bout, ce qui confirme leur grande ressemblance.
Exercice 7 Un critère est-il bon ?
Léna propose de classer les créatures de Bora selon leur couleur préférée de dessin dans son cahier, puis selon leur nombre de caractères communs. Elle hésite sur le critère à retenir.
- Explique pourquoi « la couleur utilisée dans mon dessin » n'est pas un bon critère pour classer des êtres vivants.
- Explique ce que l'on cherche à exprimer quand on regroupe des créatures qui partagent beaucoup de caractères.
- Propose deux bons critères dans le tableau de l'exercice précédent.
Indice 1
Un bon critère est un caractère de l'être vivant lui-même, que chacun peut vérifier.
Indice 2
Pense au mot « parenté ».
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La couleur du dessin dépend de la personne qui dessine, pas de la créature : on ne peut pas la constater sur l'être vivant, donc elle ne peut pas servir de critère.
Un bon critère est un caractère que l'on peut observer et vérifier sur l'organisme, par exemple grâce à une fiche d'observation.2
Quand on regroupe des créatures qui ont beaucoup de caractères communs, on interprète ces ressemblances en termes de parenté.3
Deux bons critères du tableau : « possède un squelette interne » et « possède des poils » (ou ailes, œufs, écailles). Chacun partage les créatures en deux groupes sans hésitation.
Les organismes vivants partagent des caractères communs, et ce sont ces caractères qui permettent de les classer.5 Un critère valable est observable et identique pour tous les observateurs.
Exercice 8 Placer un nouvel être vivant
Une expédition découvre une nouvelle créature, Gaz. Sa fiche d'observation indique : squelette interne oui, poils oui, ailes non, œufs oui, écailles non.
Rappel des groupes construits à l'exercice 6 : Ezra est hors du groupe « squelette interne » ; dans ce groupe, le groupe « poils » réunit Celo et Dimu, le groupe « écailles » réunit Alpa et Fobi, et Bruk appartient seulement au groupe « squelette interne ».
- Dans quel grand groupe place-t-on Gaz ?
- Dans quel sous-groupe la place-t-on ?
- Quel caractère de Gaz est surprenant dans ce sous-groupe ?
- Que peut faire un scientifique pour ne pas perdre cette information ?
Indice 1
Applique les critères dans le même ordre : squelette, puis poils.
Indice 2
Compare le caractère « œufs » de Gaz avec celui de Celo et Dimu.
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Squelette interne : Gaz en possède un, donc on la place dans le grand groupe avec squelette.
Poils : Gaz en possède, donc elle rejoint le sous-groupe de Celo et Dimu.
Œufs : Gaz pond des œufs alors que Celo et Dimu n'en pondent pas. Ce caractère la distingue des deux autres du sous-groupe.
Le scientifique garde cette différence dans la fiche d'observation de Gaz et ajoute le critère « œufs » : dans le groupe « poils », seule Gaz possède ce caractère ; Celo et Dimu restent en dehors.2
Il conclut que Gaz est proche de Celo et Dimu (2 caractères communs avec chacune : squelette interne et poils) tout en ayant un caractère propre.
Les questions qu'on se pose
Comment choisir le premier critère quand je classe ?
Choisis un caractère visible sur chaque être vivant et qui partage l'ensemble en deux groupes nets, comme « possède un squelette interne ». Un bon critère se constate sur l'organisme, sans avis personnel.2 Ensuite, tu recommences à l'intérieur de chaque groupe avec un nouveau critère.
Deux êtres vivants qui se ressemblent beaucoup sont-ils forcément proches ?
En classification, on interprète les ressemblances et les différences entre êtres vivants en termes de parenté.3 Plus ils partagent de caractères communs, plus on les rapproche. Il faut donc compter des caractères qu'on peut vérifier, pas se fier à une impression générale.
Sources
Programme visé : Programme de sciences et technologie du cycle 3 – Le vivant, sa diversité et ses fonctions · education.gouv.fr
- Programme de sciences et technologie du cycle 3 – Le vivant, sa diversité et ses fonctions, education.gouv.fr. Consulté le 10 novembre 2026.
- Outils pour concevoir la progressivité des apprentissages – Sciences et technologie, eduscol.education.fr. Consulté le 10 novembre 2026.
- Classer les animaux au quotidien : du cycle 2 à la 6e, reseau-canope.fr. Consulté le 10 novembre 2026.
- Sciences et technologie – Une mise en œuvre pour le cycle 3 – Supports pédagogiques, reseau-canope.fr. Consulté le 10 novembre 2026.
- Ressource pédagogique – Classification des êtres vivants et biodiversité, reseau-canope.fr. Consulté le 10 novembre 2026.
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