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Sciences et technologie · 6e

Reproduction des êtres vivants : exercices corrigés de 6e

Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur

L'essentiel

  • La reproduction produit de nouveaux individus à partir d'individus déjà existants ; sans elle, une espèce disparaît.3
  • Elle est sexuée quand elle fait intervenir des gamètes et une fécondation, asexuée quand ce n'est pas le cas.3
  • Reproduction sexuée : les descendants diffèrent entre eux et de leurs parents ; asexuée : ils ressemblent beaucoup au parent.3
  • Les poissons se reproduisent de façon sexuée ; la ponte se fait dans une frayère qui doit réunir de bonnes conditions.4
  • Pour réussir un exercice de calcul : repère les données, choisis l'opération, calcule, écris l'unité, puis vérifie que le résultat est plausible.

Comment utiliser ces exercices

Cette page te propose de t'entraîner sur le développement et la reproduction des êtres vivants. Les exercices vont du plus simple au plus difficile. Cherche d'abord seul(e), sur ton cahier. Ouvre un indice si tu bloques, puis lis la correction pour comparer ta démarche à la sienne.

Les exercices

Exercice 1 Sexuée ou asexuée ?

★☆☆Environ 5 min

Pour chaque situation, indique s'il s'agit d'une reproduction sexuée ou asexuée, en justifiant avec le mot « gamètes » ou « fécondation ».

  1. Un poisson dépose des œufs dans une frayère, après le frai.
  2. Un organisme formé d'une seule cellule se divise en deux et donne deux individus presque identiques.
  3. Deux individus d'une même espèce produisent des gamètes qui s'unissent.
Indice 1

Cherche si des gamètes interviennent.

Indice 2

Le frai est l'acte de reproduction des poissons.

Voir la correction pas à pas
  1. Situation 1 : le frai est l'acte de reproduction des poissons, qui est sexuée4 : des gamètes interviennent et une fécondation a lieu. Elle est donc sexuée.

  2. Situation 2 : un individu qui se divise en deux individus sans gamètes ni fécondation relève de la reproduction asexuée.3

  3. Situation 3 : des gamètes qui s'unissent, c'est une fécondation. La reproduction est sexuée.3

Le critère est toujours le même : gamètes et fécondation présents = sexuée ; absents = asexuée.

Exercice 2 Définir avec ses mots

★☆☆Environ 6 min

  1. Explique ce qu'est la reproduction, en une ou deux phrases.
  2. Explique pourquoi une espèce qui ne se reproduirait plus finirait par disparaître.
  3. Donne une raison pour laquelle la reproduction est une fonction commune à tous les êtres vivants, comme la nutrition.
Indice 1

Pense aux mots « nouveaux individus » et « individus déjà existants ».

Voir la correction pas à pas
  1. Définition : la reproduction produit de nouveaux organismes à partir d'individus qui existent déjà dans l'espèce.3

  2. Disparition : les individus vivent un temps limité. Sans nouveaux individus pour les remplacer, il n'en reste plus. Le cours dit que sans reproduction, l'espèce s'éteint.3

  3. Fonction commune : tous les êtres vivants, animaux, végétaux et autres, doivent se reproduire pour que leur espèce continue, comme ils doivent tous se nourrir.3

La reproduction assure la continuité de l'espèce, pas la survie de chaque individu.

Exercice 3 Les œufs d'une femelle poisson

★★☆Environ 8 min

Dans cet exercice imaginé, une femelle poisson pond 3 000 œufs dans une frayère. On observe que 3 % de ces œufs donnent des alevins qui survivent.

Combien d'alevins survivent ?

Indice 1

Calculer 3 % de 3 000, c'est multiplier 3 000 par 3/100.

Voir la correction pas à pas
  1. Les données sont : 3 000 œufs et un taux de 3 %.

  2. On calcule 3 % de 3 000 : 3000×31003000 \times \frac{3}{100}.

  3. 3000×3=90003000 \times 3 = 9000, puis 9000÷100=909000 \div 100 = 90.

  4. On écrit la réponse avec son unité : 90 alevins.

Sur 3 000 œufs, 90 alevins survivent. Beaucoup d'œufs sont pondus, mais peu donnent un adulte : c'est pourquoi les conditions de la frayère comptent tant.

Exercice 4 Une division chaque jour

★★☆Environ 8 min

Dans cet exercice imaginé, un petit organisme se reproduit de façon asexuée : chaque jour, chaque individu se divise en 2 individus. Au départ, il y a 1 individu.

  1. Combien y a-t-il d'individus après 5 jours ?
  2. Ces individus sont-ils tous très différents les uns des autres ? Explique.
Indice 1

Le nombre double chaque jour : 1, 2, 4...

Indice 2

Pense à l'absence de gamètes.

Voir la correction pas à pas
  1. Jour 0 : 1 individu. Jour 1 : 2. Jour 2 : 4. Jour 3 : 8. Jour 4 : 16. Jour 5 : 32.

  2. On peut écrire ce résultat : 2×2×2×2×2=25=322 \times 2 \times 2 \times 2 \times 2 = 2^5 = 32.

  3. Question 2 : sans gamètes ni fécondation, il n'y a pas de mélange de gènes entre deux individus. Les descendants sont presque des clones du parent.3

  4. Ils se ressemblent donc beaucoup, et ne sont pas très différents.

Après 5 jours, il y a 32 individus, très semblables entre eux. Une reproduction asexuée multiplie vite, mais elle ne mélange pas les gènes.

Exercice 5 Choisir la bonne frayère

★★★Environ 10 min

Un pêcheur observe trois zones d'une rivière.

  • Zone A : eau froide, peu oxygénée, nombreux prédateurs.
  • Zone B : eau tiède, bien oxygénée, riche en nourriture, presque sans prédateurs.
  • Zone C : eau tiède, bien oxygénée, mais sans nourriture et pleine de prédateurs.
  1. Quelle zone sera la meilleure frayère ? Justifie avec les conditions à réunir.
  2. Que deviennent les poissons qui ne trouvent pas de bonne frayère ?
Indice 1

Une frayère réunit plusieurs conditions à la fois : oxygénation, température, nourriture, prédateurs.

Indice 2

Compare chaque zone aux quatre conditions.

Voir la correction pas à pas
  1. Les conditions optimales d'une frayère sont : bonne oxygénation, bonne température, nourriture présente, quasi-absence de prédateurs.4

  2. Zone A : peu d'oxygène et beaucoup de prédateurs, donc deux conditions manquent.

  3. Zone C : l'oxygène et la température conviennent, mais la nourriture manque et les prédateurs abondent, donc deux conditions manquent aussi.

  4. Zone B : les quatre conditions sont réunies. C'est la meilleure frayère.

  5. Question 2 : les poissons incapables de trouver de telles conditions sont progressivement éliminés. Trouver la bonne frayère est la clef de la fraie.4

La zone B est la meilleure frayère. Réunir toutes les conditions en même temps, et pas seulement une ou deux, est ce qui compte.

Exercice 6 Frayères observées en rivière

★★★Environ 10 min

Dans cet exercice imaginé, des élèves étudient 40 zones de ponte d'une rivière. Ils notent que 28 de ces zones réunissent toutes les conditions d'une bonne frayère.

  1. Quel pourcentage des zones étudiées sont de bonnes frayères ?
  2. Les élèves proposent d'agir sur les zones restantes pour y rétablir de bonnes conditions. Pourquoi cela peut-il aider les poissons à se reproduire ?
Indice 1

Un pourcentage se calcule par : (partie ÷ total) × 100.

Indice 2

Relis les conditions d'une frayère.

Voir la correction pas à pas
  1. Les données sont : 28 bonnes zones sur 40 zones au total.

  2. On calcule : 2840×100\frac{28}{40} \times 100.

  3. 2840=0,7\frac{28}{40} = 0{,}7, puis 0,7×100=700{,}7 \times 100 = 70. La réponse est 70 %.

  4. Question 2 : une bonne frayère exige de l'oxygène, une bonne température, de la nourriture et peu de prédateurs.4 Rétablir ces conditions augmente donc les chances de réussite de la ponte.

  5. Plus il y a de zones adaptées, plus de poissons peuvent trouver une frayère, et moins ils sont éliminés.

70 % des zones sont de bonnes frayères. Protéger les milieux de ponte aide la reproduction, donc le maintien de la population de poissons.

Les questions qu'on se pose

Comment savoir si une reproduction est sexuée ou asexuée ?

Cherche des gamètes et une fécondation. S'il y en a, la reproduction est sexuée ; sinon, elle est asexuée.3 Retiens aussi que la reproduction sexuée mélange des versions de gènes et rend chaque individu différent des autres.3

Pourquoi les poissons pondent-ils beaucoup d'œufs ?

Tous les œufs ne donnent pas des adultes. La réussite dépend du lieu de ponte, la frayère, qui doit offrir de l'oxygène, une bonne température, de la nourriture et peu de prédateurs.4 Pondre beaucoup d'œufs augmente donc les chances que quelques-uns survivent. Les nombres des exercices sont imaginés, pour t'entraîner au calcul.

Quelle différence entre se développer et se reproduire ?

Se développer, c'est grandir et changer au fil de sa vie. Se reproduire, c'est donner de nouveaux individus.3 Ces deux phénomènes sont liés, car le développement d'un individu l'amène à pouvoir se reproduire.2

Sources

Programme visé : Programme de Sciences et technologie, cycle 3 (6e) — Annexe 2 · education.gouv.fr

  1. Programme de Sciences et technologie, cycle 3 (6e) — Annexe 2, education.gouv.fr. Consulté le 10 novembre 2026.
  2. Ressources Éduscol — Sciences et technologie cycle 3, eduscol.education.fr. Consulté le 10 novembre 2026.
  3. Reproduction (biologie), Wikipédia. Consulté le 10 novembre 2026.
  4. Reproduction des poissons, Wikipédia. Consulté le 10 novembre 2026.

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