Diversité culturelle et égalité des citoyens : exercices de 1re

Situation a : tous ont accès à la même option, sans condition d'origine. Elle illustre l'égalité en droits.

Situation b : une élève est écartée pour ses origines, une raison sans lien avec une compétence ou une règle du club. C'est une discrimination, que le programme demande de refuser ³.

Situation c : on compare l'accès des filles et des garçons aux mêmes responsabilités. Elle illustre l'égalité entre femmes et hommes.

Vérification : les trois notions du thème sont bien représentées, chacune par une situation ³.

Réaction d'Inès : elle défend l'égalité entre filles et garçons. Elle promeut l'égalité entre femmes et hommes ³. Le cadre est la classe.

Réaction de Malik : il propose de signaler un propos discriminant. Il refuse la discrimination ³. Le cadre est le numérique.

Lien entre les deux : le numérique étant omniprésent, la citoyenneté s'exerce aussi en ligne ², donc la même exigence vaut en classe et sur internet.

Partie : 14 filles. Total : 40 délégués. Le rapport vaut $\dfrac{14}{40}=0{,}35$.

En pourcentage : $0{,}35\times 100 = 35\ \%$ de filles parmi les délégués.

Écart avec 50 % : $50-35=15$ points.

Conclusion permise : les filles sont moins représentées chez les délégués que dans l'ensemble des élèves, d'après les données de l'énoncé.

Conclusion interdite : le chiffre ne dit pas pourquoi. Il faut chercher les causes (candidatures, vote, obstacles) avant de parler de discrimination. On ouvre ainsi une réflexion sur l'égalité entre femmes et hommes ³.

Nombre cible pour chaque catégorie : $\dfrac{24}{2}=12$.

Nombre actuel de femmes : 9.

Femmes à ajouter : $12-9=3$.

Contrôle : il y a alors 12 femmes et $24-12=12$ hommes, le total reste 24.

Cette démarche applique l'objectif de promouvoir l'égalité entre femmes et hommes ³.

Sofia : le droit de candidater est le même pour tous. La raison invoquée (l'accent) renvoie à son origine et non à son jeu. Différence non justifiée : on est face à une discrimination, que la démarche citoyenne demande de refuser ³.

Paul : la règle (deux auditions obligatoires) s'applique à tous les candidats. Il ne l'a pas respectée. La différence de traitement vient d'un critère connu et commun : elle est justifiée.

Amir : il est admis, mais enfermé dans un type de rôles à cause de son origine. Ses camarades n'ont pas cette limite. La différence est non justifiée, même si l'élève n'est pas exclu.

Bilan : sur trois cas, deux posent problème. Dans les deux cas, la raison invoquée concerne la culture ou l'origine de la personne et non la tâche à accomplir.

Réaction possible : demander à la responsable de juger selon le jeu des candidats, puis en parler au professeur référent ou aux élèves délégués.

Intérêt du projet : il donne la même possibilité à tous de se faire connaître et de découvrir les autres. Il rejoint l'idée d'égalité en droits, notion centrale du thème ³.

Risque : si on attend de Karim qu'il parle seulement de la culture de ses parents, on le réduit à son origine. Il n'est plus traité comme les autres élèves, qui choisissent leur sujet librement.

Règle possible : chaque élève décide de ce qu'il présente, sa tradition familiale ou un autre centre d'intérêt, et personne n'est désigné pour représenter un groupe.

Contrôle : avec cette règle, tous peuvent participer, la diversité s'exprime, et aucun élève n'est obligé de correspondre à une étiquette.

Le commentaire exclut les filles d'une activité à cause de leur sexe. Il va à l'encontre de la volonté de promouvoir l'égalité entre femmes et hommes et de refuser toute discrimination ³.

Léa réagit à chaud par l'insulte : elle refuse le propos, mais sa réponse ne défend pas l'égalité et envenime l'échange.

Hugo se tait : il évite la dispute, mais le propos reste sans réponse, ce qui laisse penser qu'il est accepté.

Nora signale le commentaire et répond calmement : elle refuse le propos et le fait savoir de façon argumentée. Le numérique étant omniprésent, savoir agir ainsi fait partie d'une citoyenneté éclairée ².

Réponse possible : « Chaque élève, fille ou garçon, peut rejoindre l'équipe de robotique selon son envie et ses compétences. Exclure quelqu'un à cause de son sexe n'est pas acceptable. Nous avons signalé ton commentaire. Si tu as des questions sur le fonctionnement de l'équipe, nous y répondons volontiers. »

Position : la diversité culturelle ne menace pas l'égalité à condition que chacun garde les mêmes droits, quelle que soit son origine. Cela rejoint la notion d'égalité en droits ³.

Premier argument : une société qui accepte plusieurs cultures offre à chacun la possibilité de s'exprimer, ce qui renforce l'égalité de participation.

Deuxième argument : le danger vient des discriminations, c'est-à-dire des traitements différents selon l'origine, que le programme demande de refuser ³. Ce n'est pas la diversité qui menace l'égalité.

Exemple : dans l'équipe de théâtre, Amir peut jouer tous les rôles s'il en a la capacité. L'égalité est respectée quand le choix repose sur le jeu et non sur l'origine.

Fermeture : respecter la diversité et défendre l'égalité vont donc ensemble, et chacun peut agir à son échelle, en classe comme en ligne ².