Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (spécialité) · Première
Quiz : s'informer à l'heure d'Internet, niveau Première
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Internet n'est pas qu'une innovation technique : il bouleverse la façon dont le plus grand nombre s'informe et communique, dans les pays riches comme dans les pays émergents.1
- Quand les acteurs privés se multiplient, l'information prend des formes variées, se spécialise par thèmes et circule à l'échelle internationale.1
- Plus de la moitié des 15-30 ans suivent l'actualité par les réseaux sociaux ou Internet.3
- On reproche à l'information en continu la qualité de son contenu et son manque de pluralisme.5
- Réflexe de base : identifier qui parle, avec quel statut, et recouper avant de croire ou de partager.
Avant de commencer
Ce quiz porte sur la manière dont on s'informe aujourd'hui et sur le regard critique qu'il faut porter sur les sources. Il suit le chapitre « S'informer », dont l'objet de travail conclusif est l'étude de l'information comme de la désinformation à l'époque d'Internet.1 Tu y as déjà vu les grandes révolutions techniques de l'information, puis le débat entre liberté et contrôle de l'information : ces deux acquis t'aident ici.
Les questions couvrent quatre idées : ce que change Internet, qui produit l'information, comment les jeunes s'informent, et ce que l'on reproche à l'information diffusée en permanence. Quelques questions demandent de raisonner plutôt que de retrouver un fait : elles testent ta méthode face à une information trouvée en ligne.
Quiz
13 questions · correction immédiate · ton score reste sur ton appareil.
-
Le programme présente Internet comme plus qu'une simple innovation technologique : c'est une révolution de l'information et de la communication.1 La première réponse est la tentation classique de réduire Internet à un progrès technique, ce qui ignore ses effets sur les sociétés. La troisième sous-estime la rupture : le réseau modifie les acteurs et les usages, pas seulement le support.
-
Quand les acteurs privés se multiplient, l'information devient protéiforme (elle prend de multiples formes), thématique et internationale.1 « Uniforme et nationale » dit presque le contraire : plus d'acteurs signifie plus de formats et de provenances. « Contrôlée par les États » est faux aussi, puisque ces acteurs sont privés.
-
C'est faux : selon le programme, les habitudes d'information et de communication du plus grand nombre sont transformées aussi bien dans les pays riches que dans les pays émergents.1 Le piège est de croire que les technologies de l'information ne touchent que les pays où elles sont nées ; le mot « que » rend l'affirmation fausse.
-
Plus d'un jeune de 15 à 30 ans sur deux consulte l'actualité par les réseaux sociaux ou Internet.3 « La totalité » est tentant car les écrans sont partout, mais aucune étude ne donne 100 %. Les deux premières réponses sous-estiment au contraire un usage devenu majoritaire dans cette tranche d'âge.
-
L'information en continu désigne l'apport permanent d'actualités par des médias : radios, chaînes de télévision, affichages, bandeaux, et leurs équivalents en ligne.5 La première réponse décrit au contraire une périodicité espacée. Le mot clé est « permanent » : l'actualité n'attend plus l'édition du soir ou du lendemain.
-
Une heure compte 60 minutes. Si six minutes seulement sont de l'information, il reste minutes de commentaire.5 L'erreur fréquente est de répondre 6, c'est-à-dire de donner la part d'information au lieu de la part restante. Pour Gontier, ce commentaire revient bien moins cher à produire qu'un reportage ou une enquête.5
-
Certains analystes critiquent la qualité du contenu et le manque de pluralisme des chaînes d'information en continu.5 La troisième proposition est inversée : la critique de Gontier porte au contraire sur le peu de reportage et d'investigation au profit du commentaire.5 La quatrième n'apparaît nulle part : le reproche est justement qu'on y commente beaucoup.
-
Pour ces auteurs, l'information en continu et Internet créent un environnement où les médias se disputent de plus en plus l'attention et où les responsables politiques sont forcés à une réaction perpétuelle.5 La troisième réponse inverse le rapport de force : ce sont les politiques qui subissent le rythme. La quatrième contredit l'idée même de flux permanent.
-
C'est vrai : pour lui, l'essentiel de l'antenne des chaînes d'info est occupé par du commentaire, nettement moins coûteux que le reportage ou l'enquête.5 Cet argument économique éclaire la critique de qualité : une chaîne qui émet en continu a intérêt à remplir son antenne à moindre coût.
-
Le programme parle d'une information mondialisée et individualisée, liée à la naissance et à l'extension du réseau Internet.1 « Gratuite et fiable » est une confusion fréquente : la facilité d'accès ne garantit jamais la fiabilité, et c'est tout l'enjeu du regard critique. « Rare » est faux, la difficulté vient plutôt de l'abondance.
-
C'est vrai : le programme termine le thème par un regard sur l'information et la désinformation à l'époque d'Internet, en s'appuyant sur la variété des supports et des acteurs vus dans les jalons.1 Les deux notions vont ensemble : plus il y a de sources, plus il faut apprendre à distinguer une information vérifiée d'une information trompeuse.
-
Le bon réflexe est d'identifier l'auteur et de recouper avec d'autres sources fiables. Le nombre de partages mesure la circulation, pas l'exactitude. Un chiffre précis peut être inventé ou sorti de son contexte. Ignorer systématiquement n'est pas non plus une méthode : un regard critique consiste à vérifier, pas à tout rejeter. Ce réflexe compte d'autant plus que plus d'un jeune de 15 à 30 ans sur deux s'informe par les réseaux sociaux ou Internet.3
-
La définition cite les radios, les chaînes de télévision, les affichages ou bandeaux, ainsi que leurs équivalents sur Internet.5 Le manuel scolaire est une source de savoir stable, mise à jour rarement : il n'apporte pas d'actualités de façon constante. Beaucoup d'élèves oublient les bandeaux et les équivalents en ligne, qui font pourtant partie de la définition.
Les questions qu'on se pose
Pourquoi étudier l'information et la désinformation ensemble ?
Parce que la multiplication des acteurs et des supports rend l'information protéiforme et internationale.1 Plus les sources se multiplient, plus il devient nécessaire de savoir les évaluer : qui parle, à partir de quoi, avec quel intérêt. Le programme conclut d'ailleurs le thème sur cette double étude.1
Comment utiliser ce quiz pour réviser efficacement ?
Réponds sans regarder ton cours, puis lis chaque explication, y compris pour les réponses justes. Note les questions ratées et reviens-y quelques jours plus tard. Si tu hésites souvent sur les critiques de l'information en continu ou sur les usages des jeunes, relis les repères de la section d'introduction.35
Sources
- S'informer - Regard critique (Thème 4), Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Éducation aux médias et à l'information, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Lutter contre les manipulations de l'information et les ingérences numériques étrangères, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Heure Internet, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
- Information en continu, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.