Langue vivante — Anglais · Première
Diversité et inclusion : quiz d'anglais de 1re
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- DEI = diversity, equity, inclusion : trois principes pour accueillir et traiter équitablement les groupes minoritaires ou minorisés.3
- L'affirmative action (« action positive ») visait d'abord à compenser des discriminations passées ; l'arrêt Bakke (1978) interdit les quotas mais admet de tenir compte de l'origine ethnique comme un critère parmi d'autres.3
- Dans les entreprises, la diversité est présentée comme un atout face à la concurrence, mais les politiques D&I sont aussi accusées d'affichage.34
- Les ressources Éduscol d'anglais abordent aussi la diversité des langues et des cultures, par exemple avec un axe consacré aux pays du Commonwealth.12
Avant de commencer
Ce quiz t'entraîne sur la notion de diversité et d'inclusion telle qu'on la rencontre en cours d'anglais en classe de Première. Tu y croiseras du vocabulaire (diversity, equity, inclusion, affirmative action), quelques repères historiques venus des États-Unis, le regard critique que l'on porte sur ces politiques, et le lien avec les axes culturels du programme d'anglais.
Le quiz couvre quatre grands thèmes :
- le sens des mots et le sigle DEI ;
- l'histoire de l'action positive et de ses limites juridiques aux États-Unis ;
- la vie professionnelle : pourquoi les entreprises parlent de diversité, et pourquoi on les critique ;
- le programme d'anglais : la diversité des langues et des cultures anglophones.
Quiz
14 questions · correction immédiate · ton score reste sur ton appareil.
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DEI renvoie à diversity, equity and inclusion, trois principes utilisés ensemble pour accueillir et traiter équitablement les personnes ou groupes minoritaires.3 « Education » et « Integration » ressemblent à des mots du vocabulaire scolaire, ce qui rend la deuxième proposition tentante, mais ils ne font pas partie du sigle. Les deux autres propositions mélangent des notions politiques ou économiques qui n'ont pas de lien avec lui.
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Les principes DEI cherchent à inclure et à traiter équitablement des groupes minoritaires ou minorisés, comme les femmes, les personnes handicapées ou les personnes racisées.3 L'ancienneté dans l'entreprise n'est pas un critère de ces politiques. Quant à la langue, la diversité linguistique est un sujet du programme d'anglais, mais pas l'objectif du sigle DEI.
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Selon les partisans de l'action positive, il s'agit d'aider à réparer des discriminations passées et de combattre celles qui persistent.3 Les trois autres propositions décrivent des mesures qui n'ont aucun rapport avec cette idée : elles sont inventées pour paraître techniques, mais elles ne correspondent pas à l'objectif défendu.
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La Cour juge les quotas illégaux tout en admettant que l'origine ethnique serve de critère supplémentaire quand on veut favoriser la diversité à l'école ou à l'université.3 La diversité des étudiants est ainsi reconnue comme un objectif légitime pour une université, sans devenir un droit. La deuxième proposition est l'inverse de la décision. La troisième est tentante parce que les quotas sont bien interdits, mais elle oublie la nuance essentielle : un facteur supplémentaire reste permis.
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C'est faux : la Cour juge les quotas illégaux.3 Ce qui reste permis, c'est de considérer l'origine ethnique comme un élément supplémentaire parmi d'autres quand on veut favoriser la diversité. On confond souvent « quota » (un nombre de places fixé à l'avance, interdit) et « facteur supplémentaire » (un critère pris en compte, autorisé).
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Ce sont deux repères de l'histoire américaine de la diversité : 1978 pour l'arrêt Bakke et 2011 pour le décret d'Obama.3 Le calcul est ans. L'erreur fréquente consiste à se tromper dans la retenue (par exemple en trouvant 43 ou 23) : vérifie en ajoutant 33 à 1978 pour retrouver 2011.
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Face à la menace pesant sur les lois d'égalité et sur l'action positive, ces professionnels présentent la diversité comme un atout pour être plus compétitif.3 La deuxième proposition renverse le sens de leur démarche : ils défendaient ces lois. La troisième est contredite par le fait qu'il s'agit justement de salariés d'entreprises privées.
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Ces politiques sont souvent accusées d'hypocrisie ou d'être une simple stratégie de relations publiques, une façon de soigner l'image sans changer les pratiques.4 La deuxième réponse est l'inverse de la critique. Les deux dernières ne s'appuient sur aucun fait : on ne parle ni d'interdiction légale ni de taille d'entreprise.
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C'est vrai : ce cas sert d'exemple à l'écart possible entre le discours affiché et la pratique.4 Retiens l'idée plus que le chiffre : un site internet qui vante l'inclusion ne prouve pas que les recrutements soient réellement équitables, d'où l'intérêt de tests menés de l'extérieur.
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Les femmes, les personnes LGBT+, les personnes racisées et les personnes handicapées font partie des groupes visés.3 Les personnes les plus riches ne sont pas un groupe discriminé : elles ne figurent donc pas dans la liste. Pour une question à réponses multiples, il faut cocher toutes les bonnes propositions et seulement elles.
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L'enquête indique que 68 % des salariés jugent leur entreprise engagée.3 Le chiffre de 39 % est tentant, mais il mesure autre chose : la part des salariés à qui l'on a refusé une augmentation, une promotion ou un projet sur des critères de discrimination.3 Ce contraste illustre bien l'écart entre l'engagement perçu et les pratiques vécues.
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Cet axe sensibilise à la diversité et au dynamisme de l'anglais, ainsi qu'à la place de cette langue dans différents lieux et histoires.2 Les autres propositions sont trop étroites ou hors sujet : la diversité dont parle le programme concerne la langue et les cultures anglophones, pas un type de document ni une période précise.
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L'axe sur le Commonwealth présente un ensemble de pays qui partagent un patrimoine linguistique, tout en conservant leur diversité.1 « Le passé dans le présent » est un autre axe du même document. « Art et pouvoir » et « Fictions et réalités » sont des axes du programme de Première, mais aucune de ces trois propositions ne porte sur cet héritage commun.
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On traduit souvent affirmative action par « action positive » : ce sont des mesures destinées à favoriser des groupes qui ont subi des discriminations.3 La troisième proposition est un piège de sens : l'action positive combat la discrimination au lieu de la désigner. Les deux autres notions existent, mais elles relèvent d'autres domaines.
Les questions qu'on se pose
Que faut-il retenir pour parler de diversité et d'inclusion à l'oral en anglais ?
Appuie-toi sur trois idées simples. D'abord le vocabulaire : diversity, equity, inclusion, abrégés en DEI.3 Ensuite un repère historique, par exemple l'arrêt Bakke de 1978 sur les quotas, ou le décret signé par Barack Obama en 2011.3 Enfin un regard critique : les politiques de diversité sont parfois accusées d'être surtout de l'affichage.4 Montrer que tu connais l'idée et sa critique donne un propos nuancé.
Pourquoi parle-t-on de diversité dans un cours d'anglais et pas seulement en histoire ou en économie ?
Parce que le programme d'anglais ne s'arrête pas à la langue : il aborde la diversité des cultures, des sociétés et des identités dans les mondes anglophones. Dans les ressources Éduscol, un axe consacré aux pays du Commonwealth étudie leurs héritages, leur unité et leur diversité.1 Un autre axe porte sur la diversité et le dynamisme de la langue anglaise elle-même.2 Les débats sur l'inclusion que tu rencontres dans la presse anglophone sont donc des supports naturels pour t'entraîner.
Sources
- Ressources Éduscol — Anglais - Repères culturels: objets d'étude possibles, eduscol.education.fr. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement pédagogique — Anglais, eduscol.education.fr. Consulté le 7 novembre 2026.
- Diversité, équité et inclusion, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
- Diversité et inclusion, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
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