Diversité et inclusion en espagnol : cours de Première

Dans ce chapitre, tu travailles une question qui concerne toutes les sociétés : comment des personnes très différentes (par leur origine, leur langue, leur culture, leur situation) peuvent-elles vivre ensemble et se sentir chez elles ? En espagnol, on parle de diversidad et de inclusión. Ces deux mots reviennent dans les articles de presse, les affiches, les discours et les films que tu étudies en cours.

Le programme assigne aussi à l'enseignement des langues un rôle d'ouverture, en lien avec les autres matières : il t'aide à saisir combien le monde est varié et complexe, afin de t'y repérer et d'y trouver ta place. ¹ Tu n'apprends donc pas seulement des mots : tu apprends à lire des documents, à comparer des points de vue et à défendre le tien en espagnol.

Cet axe s'inscrit dans l'objet d'étude « Gestes fondateurs et mondes en mouvement ». Les ressources proposées aux professeurs de Première rappellent que les sociétés deviennent de plus en plus diverses et ouvertes, et elles posent une question de fond : diversité et cohésion peuvent-elles aller de pair ? ² Cette question guidera tout le cours.

Un texte de référence résume l'idée : diversité, équité et inclusion forment trois principes employés ensemble pour accueillir, inclure et traiter de façon équitable les personnes ou les groupes minoritaires. ⁵ Ce même texte précise que ces principes visent à promouvoir l'inclusion et à lutter contre les discriminations touchant des groupes longtemps minoritaires ou minorisés. ⁵

Cette phrase est le titre d'une affiche citée parmi les documents proposés pour l'objet d'étude. ² Elle montre à elle seule les deux mots de ton chapitre : diverso (adjectif de diversidad) et incluyente (qui inclut). Remarque la construction : le verbe ser sert à exprimer une caractéristique durable, d'où es diverso.

Pour comprendre un document et pour t'exprimer, il te faut un fonds de mots solide. Le tableau ci-dessous rassemble les termes les plus utiles. Apprends-les par familles : les noms, les verbes, puis les adjectifs.

Dans l'axe diversité et inclusion, tu dois souvent réagir à un document : dire si tu es d'accord, exprimer un doute, un souhait, une obligation. Le choix du mode (indicatif ou subjonctif) dépend de la tournure qui précède.

L'école est un lieu où la diversité se voit au quotidien. Les élèves viennent de familles, de régions et de pays différents, et certains arrivent sans parler la langue de scolarisation. Un guide publié pour l'accueil des élèves allophones affirme que leurs langues et leurs cultures d'origine sont un atout et qu'ils ne doivent surtout pas les considérer comme inférieures ou inutiles. ³ Ces élèves sont même encouragés à continuer de les parler, à l'école comme en famille. ³

Le même guide s'intéresse aussi aux élèves déjà installés dans la classe : ils doivent apprendre à voir la présence d'une nouvelle langue et d'une nouvelle culture comme une ouverture sur le monde. ³ Des activités de découverte des langues, des cultures et des alphabets peuvent valoriser les savoirs des nouveaux arrivants et développer chez tous bienveillance, ouverture et tolérance. ³ Ce texte rattache ces pratiques à des travaux du Conseil de l'Europe, qui ont donné naissance à ce qu'on appelle les approches plurielles. ³

La diversité ne concerne pas que les langues. Une étude publiée en 2013 dans la revue Diversité s'intéresse aux Gitans et à l'école en Espagne. Son titre annonce un bilan nuancé, entre progrès et régressions. ⁴ Elle relève qu'un nombre considérable de Gitans ont connu une intégration sur le plan socio-économique et éducatif. ⁴ Retiens l'idée générale : l'inclusion n'est jamais un résultat acquis une fois pour toutes ; elle progresse, parfois recule, et mérite d'être observée avec précision.

Parler de diversité et d'inclusion ne suffit pas : encore faut-il voir ce qui se fait réellement. Certains textes critiquent les institutions qui affichent leur engagement sans l'accompagner d'actes. Un article encyclopédique rapporte ainsi que les politiques d'entreprise qui se réclament de la diversité sont souvent accusées d'hypocrisie. ⁶ Il cite l'exemple d'entreprises soupçonnées de discrimination à l'embauche après des tests, alors qu'elles mettaient en avant leurs initiatives d'inclusion sur leur site. ⁶ Il ajoute que ces politiques sont parfois perçues comme une simple stratégie de relations publiques. ⁶

Une autre critique concerne les résultats : le même article mentionne une étude de 2016 selon laquelle ces initiatives échouent la plupart du temps. ⁶ Il rapporte aussi l'avis d'un professeur pour qui des sommes importantes sont mal dépensées dans des politiques d'affichage qui ne tiennent pas leurs promesses. ⁶

Quand on te demande de réagir à un document sur la diversité, ta réponse doit être organisée. Voici une méthode qui fonctionne à l'écrit comme à l'oral.

Observe la structure du paragraphe : une prise de position (en mi opinión), un premier argument (en primer lugar), un second (además), une nuance (sin embargo), puis une conclusion (por lo tanto). Les verbes d'opinion sont à l'indicatif à la forme affirmative (creo que… ayuda) et au subjonctif à la forme négative (no creo que… baste), comme dans la règle vue plus haut.

Cette carte résume les quatre gestes de l'inclusion que tu peux mobiliser dans tes productions : acoger, respetar, participar, debatir. Pour chacun, prépare deux ou trois expressions que tu sais employer sans hésiter.