Langues, littératures et cultures étrangères — Allemand (spécialité) · Première
Contes et légendes : exercices corrigés de LLCER Allemand, Première
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un conte se travaille avec des repères d'histoire littéraire : origines orales, naissance du genre au 17e siècle, circulation par les recueils, les écoles, le cinéma.
- Comparer deux versions d'un même récit demande une grille de critères, pas une impression générale.
- En allemand, des phrases simples et exactes valent mieux qu'une longue phrase risquée : nom du récit, type de texte, idée centrale.
- Un sujet de synthèse s'appuie sur un plan en deux ou trois parties, chaque idée étant soutenue par un fait précis.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices accompagnent le cours sur les contes et légendes, à placer entre le romantisme allemand, que tu viens d'étudier, et l'imaginaire du fantastique, qui vient ensuite. Ils vont du repérage de faits simples à la rédaction d'une synthèse argumentée. Cherche d'abord seul·e, avec une feuille et un stylo. Ouvre un indice seulement quand tu es bloqué·e, puis compare ta réponse à la correction étape par étape.
Rappel : ce qu'il faut avoir en tête avant de commencer
Les racines du conte de fées plongent dans de très anciens mythes et récits de légende, dont les thèmes se retrouvent partout dans le monde. Pendant longtemps, il a vécu par la parole : des générations de conteurs se le sont transmis pendant les veillées 3. Le genre fait une première apparition dans l'Italie de la Renaissance, puis prend vraiment forme au 17e siècle grâce à Charles Perrault, et il ne cesse depuis de se renouveler 3.
Pour le travail en classe d'allemand, une séquence pédagogique propose de partir de contes que les élèves connaissent déjà en français, comme Blanche-Neige, Les Musiciens de la ville de Brême ou Hänsel et Gretel, puis d'élargir vers d'autres récits comme les Nibelungen et Lohengrin, et vers des symboles comme l'aigle ou la coccinelle 4. Cette démarche te donne un modèle : partir du connu, comparer, puis élargir.
Pour aller plus loin après les exercices
Quand tu as terminé, refais seul·e l'exercice qui t'a le plus résisté, sans regarder la correction, une journée plus tard. Puis rédige trois phrases en allemand qui résument ce que tu as appris : le nom d'un récit, son type, et une raison de le comparer à une autre version. Ce petit rituel prépare à l'oral comme à l'écrit.
Les exercices
Exercice 1 Vrai ou faux : les origines du conte
Voici quatre affirmations. Pour chacune, dis si elle est vraie ou fausse, puis corrige-la si elle est fausse.
- Le conte de fées naît comme genre littéraire au 19e siècle.
- Le conte de fées puise ses origines dans des mythes et des légendes aux motifs universels.
- Le conte de fées n'a jamais été raconté à l'oral : il a toujours été écrit.
- Le conte merveilleux est apparu en Italie à la Renaissance avant de naître véritablement au 17e siècle.
Indice 1
Pense au nom de l'auteur associé à la naissance du genre.
Indice 2
Relis dans le rappel la phrase sur les veillées.
Voir la correction pas à pas
Affirmation 1 : fausse. Le conte de fées naît comme genre littéraire au 17e siècle, sous la plume de Charles Perrault 3.
Affirmation 2 : vraie. Ses racines sont à chercher dans de très anciens mythes et récits de légende, dont les motifs se retrouvent partout 3.
Affirmation 3 : fausse. Il a longtemps vécu par la parole : des générations de conteurs se le sont transmis pendant les veillées 3.
Affirmation 4 : vraie. Le genre est apparu dans l'Italie de la Renaissance et il est né véritablement au 17e siècle avec Perrault 3.
Retiens la chronologie en trois temps : oral ancien, apparition en Italie à la Renaissance, naissance du genre au 17e siècle. Si une date ne te vient pas, raisonne par ces trois temps.
Exercice 2 Présenter un conte en allemand
Une séquence pédagogique propose de travailler en allemand à partir de contes de Grimm connus des élèves, par exemple Hänsel et Gretel et Les Musiciens de la ville de Brême 4.
Rédige en allemand quatre à cinq phrases simples pour présenter l'un de ces récits à un camarade : son titre, le type de texte, un personnage, et ce que tu en retiens.
Indice 1
Pour le type de texte, utilise le mot Märchen (conte).
Indice 2
Reste sur des phrases courtes : sujet, verbe, complément.
Voir la correction pas à pas
Choisis un récit, par exemple Hänsel et Gretel, puis écris la phrase de présentation : « „Hänsel und Gretel“ ist ein Märchen von Grimm. » 4
Ajoute un personnage : « Im Märchen gibt es zwei Kinder. » Vérifie que le verbe est en deuxième position.
Ajoute une idée personnelle : « Ich kenne die Geschichte schon auf Französisch. » Cette phrase rappelle la démarche de la séquence, qui part du connu en français 4.
Termine par une opinion : « Ich finde das Märchen spannend, weil es von Angst und Mut erzählt. » Relis les accords et la place du verbe.
Quatre phrases exactes valent mieux qu'un long paragraphe approximatif. Vérifie toujours la place du verbe (en deuxième position dans la principale, à la fin dans la subordonnée après « weil »).
Exercice 3 Construire une grille de comparaison
Dans la séquence étudiée, les élèves doivent analyser et comparer différentes versions d'un même conte à l'aide d'une grille 4. Le conte de fées nourrit aussi l'imaginaire des réalisateurs de cinéma depuis les débuts de ce médium 3.
Choisis un conte (par exemple Blanche-Neige) et deux versions : un texte écrit et une adaptation (film, album illustré ou publicité).
- Propose une grille de cinq critères.
- Remplis-la pour tes deux versions.
- Rédige quatre lignes de bilan : que change l'adaptation, et pourquoi ?
Indice 1
Pense à des critères comme : personnages, ordre des événements, fin, ton, public visé.
Indice 2
Pour le bilan, cherche ce qui est supprimé, ajouté ou déplacé.
Voir la correction pas à pas
Choisis cinq critères : personnages, déroulement, fin, ton (sombre, drôle, tendre), public visé. Ces critères portent sur le fond ET sur la forme.
Construis un tableau à trois colonnes : critère, version écrite, adaptation. Remplis chaque case avec une observation précise, pas un adjectif vague.
Repère les écarts : un personnage supprimé, une scène adoucie, une fin modifiée. Note-les dans une quatrième colonne « différence ».
Rédige le bilan : l'adaptation transforme le récit selon son support et son public. Le conte de fées se prête à ces transformations parce qu'il reste un genre en renouvellement permanent 3.
Termine par une phrase de comparaison : « La version écrite insiste sur…, tandis que l'adaptation met en avant… »
Une comparaison réussie repose sur des critères identiques pour les deux versions et sur des observations vérifiables. Le bilan explique les écarts au lieu de les lister.
Exercice 4 Dater la vie d'une collection
Une collection française de récits pour la jeunesse est créée en 1913 par une librairie d'édition. Son premier titre réunit des contes populaires russes, et le deuxième est consacré à des légendes et contes d'Alsace, région alors sous domination allemande 5. La collection reprend en 1922 avec des titres sur l'Espagne et l'Italie ; le titre sur l'Italie, pourtant annoncé, ne paraît qu'en 1979 5.
- Calcule le nombre d'années entre la reprise de 1922 et la parution du titre sur l'Italie.
- Explique en deux phrases pourquoi le titre sur l'Alsace peut intéresser un·e élève d'allemand.
Indice 1
Pour la question 1, une soustraction suffit.
Indice 2
Pour la question 2, relis ce qui est dit de l'Alsace en 1913.
Voir la correction pas à pas
Identifie les deux dates utiles : 1922 (reprise) et 1979 (parution du titre sur l'Italie) 5.
Calcule la durée : .
Formule la réponse : le titre sur l'Italie paraît 57 ans après la reprise de 1922.
Question 2 : l'Alsace est alors sous domination allemande en 1913 5. Un recueil de légendes de cette région montre que les récits circulent entre cultures voisines, ce qui rejoint la comparaison de versions en classe d'allemand.
Une date n'a de valeur que mise en relation avec un contexte. Ici, 57 ans d'écart pour l'Italie, et un contexte politique pour l'Alsace.
Exercice 5 Du divertissement à l'éducation
On raconte pour se divertir de l'ennui, pour dire ses peurs et ses désirs 3. Venue de France et installée à Londres, où elle a été gouvernante, Mme Leprince de Beaumont a composé des ouvrages pour éduquer, écrits comme des conversations dans lesquelles elle glisse des contes 3.
Rédige un paragraphe argumenté d'environ dix lignes qui répond à la question : le conte change-t-il de fonction quand il passe de la veillée au traité d'éducation ?
Indice 1
Oppose deux fonctions : divertir et dire les peurs d'un côté, instruire de l'autre.
Indice 2
Cherche aussi ce qui reste identique : le récit, le merveilleux.
Voir la correction pas à pas
Pose la thèse : le conte garde son récit mais change de fonction, du plaisir partagé à la leçon.
Premier argument : à l'origine, il sert à divertir et à exprimer peurs et désirs, lors de veillées où il se transmet de conteur en conteur 3.
Deuxième argument : chez Mme Leprince de Beaumont, le conte est inséré dans un dialogue destiné à éduquer 3. Le récit sert alors d'exemple à une leçon.
Nuance : la fonction éducative n'efface pas le plaisir. Le conte reste attrayant, c'est pour cela qu'il est choisi comme support.
Conclusion : le même récit peut divertir, exprimer des émotions et instruire, selon la situation où il est raconté.
Un paragraphe argumenté suit toujours la même ligne : thèse, deux arguments appuyés sur des faits, nuance, conclusion. Évite de répéter la question dans la conclusion.
Exercice 6 Synthèse : tradition orale et genre littéraire
Sujet : le conte est-il d'abord une tradition orale ou un genre littéraire ?
Tu disposes de ces éléments : le conte de fées resté longtemps dans la tradition orale et né véritablement au 17e siècle avec Perrault 3 ; des écrivains qui se sont passionnés pour le conte populaire et des collectionneurs de récits, qui l'ont édité en version séparée ou dans des recueils 2 ; une collection de récits dont Nathan a modifié et réécrit entièrement les textes au milieu des années 1980 5 ; un recueil de contes traduit de l'allemand et publié en 2010 2.
Élabore un plan détaillé en deux parties et rédige l'introduction ainsi qu'un paragraphe de développement.
Indice 1
Une partie sur l'oralité, une partie sur la fixation par l'écrit, avec un lien entre elles.
Indice 2
Pour l'introduction : amorce, définition des termes, problématique, annonce du plan.
Voir la correction pas à pas
Définis les termes : tradition orale (transmission par la parole), genre littéraire (forme reconnue, fixée par des auteurs).
Rédige l'amorce et la problématique : « Le conte, longtemps transmis par la parole, est-il d'abord un héritage oral ou une création littéraire ? »
Partie 1 — un héritage oral : très anciens mythes et légendes, transmission par des conteurs lors de veillées 3.
Partie 2 — un genre écrit, édité et retravaillé : naissance du genre avec Perrault au 17e siècle 3 ; écrivains et collectionneurs qui publient des recueils 2 ; réécriture complète de textes par un éditeur au milieu des années 1980 5 ; traduction de l'allemand en 2010 2.
Rédige un paragraphe de développement pour la partie 2 : idée, fait, explication, lien avec la problématique.
Conclus : le conte est les deux à la fois, l'écrit fixe et diffuse un héritage oral, mais chaque édition le transforme.
La bonne réponse à ce type de sujet n'est jamais « l'un ou l'autre » : elle nuance et montre le passage de l'un à l'autre. Chaque argument doit s'appuyer sur un fait précis, comme ici les écrivains, les recueils, les réécritures et les traductions.
Les questions qu'on se pose
Quelle différence faire entre un conte et une légende dans une copie ?
Appuie-toi sur ton cours pour les définitions exactes. Dans tes exercices, retiens surtout que le conte de fées plonge ses racines dans d'anciens mythes et récits de légende 3 : la légende est donc l'une de ses origines, pas son synonyme. Quand tu hésites, précise de quel récit tu parles et à quelle époque il se rattache.
Dois-je citer des contes précis à l'examen ?
Oui, un exemple précis rend l'argument crédible. Choisis des récits que tu connais bien, par exemple des contes de Grimm comme Hänsel et Gretel ou Les Musiciens de la ville de Brême, que la séquence pédagogique prend comme point de départ 4. Vérifie surtout les titres et les noms que tu cites : un titre écorché fait mauvais effet.
Sources
Programme visé : Programme limitatif LLCER Allemand – Première (2025-2026, 2026-2027) · Ministère de l'Éducation nationale
- Programme limitatif LLCER Allemand – Première (2025-2026, 2026-2027), Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Contes et légendes — Ressources pédagogiques et bibliographie, Centre National de la Littérature pour la Jeunesse (BNF). Consulté le 7 novembre 2026.
- Auteurs de contes de fées — Ressources essentielles, Bibliothèque Nationale de France. Consulté le 7 novembre 2026.
- Séquence pédagogique : Contes, légendes et symboles allemands, Académie de Besançon. Consulté le 7 novembre 2026.
- Contes et légendes (collection), Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
- Contes et légendes inachevés, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
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