Langues, littératures et cultures étrangères — Anglais, monde contemporain (spécialité) · Première
Synthèse en anglais : exercices corrigés de 1re LLCER
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Une synthèse met des documents en relation autour d'une problématique ; elle ne les résume pas un par un.
- Pour chaque idée, tu associes au moins deux documents, tu les cites par leur nom et tu reformules avec tes mots.
- Plan type : introduction courte, deux ou trois paragraphes thématiques, conclusion brève, le tout dans la limite de mots demandée.
- Les connecteurs (however, similarly, whereas…) montrent les accords et les désaccords entre les documents.
- Aucun avis personnel : tu rends compte de ce que disent les documents.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à la synthèse en anglais : à partir de plusieurs documents, tu rédiges un texte qui les fait dialoguer autour d'une question commune. À l'épreuve écrite du baccalauréat, en terminale, on traite en anglais, en 500 mots environ, un sujet à partir de documents présentés sans hiérarchie entre eux 2. Cela veut dire qu'aucun document n'est « le principal » : tous comptent, et c'est à toi de les mettre en relation.
Les documents utilisés ici sont inventés pour l'entraînement et très courts. Le but n'est pas de bien connaître un thème, mais de maîtriser les gestes de la synthèse.
Matériel commun aux exercices
Plusieurs exercices s'appuient sur ces trois documents fictifs, sur le thème des écrans et de l'adolescence.
Document A (newspaper article): A school in Leeds banned phones during lessons last year. Teachers say pupils now talk more at break and concentrate better, although some parents complain they can no longer reach their children in an emergency.
Document B (survey): In a survey of teenagers, most said they check their phone more than fifty times a day. Many admitted that it affects their sleep, but a majority also said they use it to learn new things and to keep in touch with friends.
Document C (headteacher's speech): Technology is not the enemy. Our task is to teach young people when to switch off, not to pretend that the digital world does not exist.
Les exercices
Exercice 1 Trouver le fil commun
Relis les documents A, B et C du matériel commun.
- Pour chacun, note en français ou en anglais son idée centrale en moins de dix mots.
- Propose une problématique en anglais, sous forme de question, qui permette de les réunir.
Indice 1
Cherche ce qui oppose les avantages et les inconvénients dans les trois textes.
Indice 2
Une bonne problématique commence souvent par To what extent… ou How can….
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Document A : l'interdiction du téléphone en classe améliore l'attention mais inquiète certains parents.
Document B : les adolescents utilisent beaucoup le téléphone, avec des effets sur le sommeil mais aussi des usages utiles.
Document C : la technologie n'est pas à rejeter, il faut apprendre à savoir se déconnecter.
Point commun : tous traitent de la place du téléphone dans la vie des jeunes, entre bénéfices et risques, et de la manière de l'encadrer.
Problématique possible : To what extent should teenagers' use of phones be limited, and who should decide?
La problématique doit pouvoir accueillir tous les documents. Si l'un d'eux n'y trouve pas sa place, reformule la question en la rendant plus large.
Exercice 2 Reformuler sans copier
Réécris en anglais, avec tes propres mots, chacune des phrases suivantes du matériel commun. Garde le sens, change la construction et au moins deux mots clés.
- Teachers say pupils now talk more at break and concentrate better.
- Many admitted that it affects their sleep.
- Technology is not the enemy.
Indice 1
Remplace un verbe par un synonyme ou change la voix (active vers passive).
Indice 2
Utilise une formule d'attribution : According to…, The article points out that….
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Phrase 1 : According to Document A, staff have noticed that students socialise more during breaks and pay more attention in class.
Phrase 2 : Document B reveals that a large number of young people acknowledge a negative effect on their sleep.
Phrase 3 : Document C refuses to see digital tools as a threat.
Vérifie que chaque phrase garde le sens d'origine et ne reprend pas de longue suite de mots identiques.
Reformuler, c'est changer les mots et la construction, sans changer l'idée. Précise toujours d'où vient l'information.
Exercice 3 Répartir un budget de mots
Tu dois écrire une synthèse de 500 mots. Tu prévois une introduction de 15 % du total et une conclusion de 10 %. Le reste est réparti à parts égales entre trois paragraphes thématiques.
Combien de mots prévois-tu pour chaque paragraphe thématique ?
Indice 1
Calcule d'abord le nombre de mots de l'introduction et de la conclusion.
Indice 2
Soustrais-les du total, puis divise par trois.
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Introduction : 15 % de 500 = 75 mots.
Conclusion : 10 % de 500 = 50 mots.
Mots restants pour le développement : 500 − 75 − 50 = 375 mots.
Chaque paragraphe thématique : 375 ÷ 3 = 125 mots.
Chaque paragraphe thématique compte 125 mots. Planifier ce budget avant d'écrire évite de dépasser la limite ou de bâcler la fin.
Exercice 4 Choisir le bon connecteur
Complète chaque phrase avec le connecteur qui convient : however, similarly, whereas, as a result, moreover.
- Document A praises the phone ban; ______, some parents worry about emergencies.
- Document B stresses the risks for sleep, ______ Document C insists on learning to use technology wisely.
- Pupils concentrate better; ______, they talk more during breaks.
- Document C says young people must learn when to switch off; ______, Document A shows that pupils benefit from time without phones.
- Phones disturb sleep; ______, many teenagers feel tired at school.
Indice 1
Demande-toi si la phrase ajoute une idée, en oppose une, compare ou donne une conséquence.
Indice 2
Deux des connecteurs servent à rapprocher, deux à opposer, un à exprimer la conséquence.
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Phrase 1 : l'inquiétude des parents s'oppose à l'éloge de l'interdiction, donc however.
Phrase 2 : deux documents sont mis en parallèle avec une différence, donc whereas.
Phrase 3 : une seconde idée positive s'ajoute à la première, donc moreover.
Phrase 4 : deux documents vont dans le même sens, donc similarly.
Phrase 5 : la fatigue découle du manque de sommeil, donc as a result.
Les connecteurs sont la preuve visible que tu mets les documents en relation. Varie-les : répéter and ou but appauvrit le texte.
Exercice 5 Regrouper par thèmes
Voici huit idées relevées dans les documents A, B et C :
- a) Les élèves se concentrent mieux (A)
- b) Les parents veulent pouvoir joindre leurs enfants (A)
- c) Le sommeil est perturbé (B)
- d) Le téléphone sert à apprendre et à rester en contact (B)
- e) Il faut apprendre à se déconnecter (C)
- f) On ne peut pas faire comme si le monde numérique n'existait pas (C)
- g) Les élèves échangent davantage pendant les pauses (A)
- h) Les adolescents consultent leur téléphone très souvent (B)
Organise ces idées en trois paragraphes thématiques et donne un titre à chacun, en anglais.
Indice 1
Un paragraphe de bénéfices, un de risques, un de solutions : cela peut fonctionner ici.
Indice 2
Chaque paragraphe doit réunir au moins deux documents différents.
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Paragraphe 1, Benefits of phones: d) (B) et f) (C), qui montrent que le téléphone et le numérique ont aussi leur utilité.
Paragraphe 2, Risks and concerns: c) et h) (B), avec b) (A) pour l'inquiétude des parents.
Paragraphe 3, Possible solutions: a) et g) (A), qui montrent les effets positifs d'une interdiction en classe, et e) (C), qui défend l'éducation à la déconnexion.
Contrôle : chaque paragraphe contient au moins deux documents différents.
Un plan par thèmes oblige à croiser les documents. D'autres regroupements sont possibles, à condition qu'ils restent cohérents avec la problématique.
Exercice 6 Rédiger un paragraphe de synthèse
Rédige en anglais, en 80 à 100 mots, le paragraphe Risks and concerns de l'exercice précédent. Tu dois :
- citer au moins deux documents par leur nom ;
- employer au moins deux connecteurs ;
- ne donner aucun avis personnel.
Indice 1
Commence par une phrase qui annonce l'idée du paragraphe.
Indice 2
Termine par une phrase qui fait le lien avec le paragraphe suivant.
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Phrase d'annonce : Phones raise several concerns for young people and their families.
Premier appui : According to Document B, a large number of teenagers check their phone constantly, and many admit that it harms their sleep.
Second appui avec connecteur : Similarly, Document A shows that adults are uneasy, since some parents fear being unable to reach their children in an emergency.
Nuance et transition : However, these concerns do not lead the documents to reject phones altogether: Document C argues that the real challenge is to teach young people when to switch off, which brings us to possible solutions.
Vérifie le nombre de mots, les deux documents cités, les connecteurs, et l'absence de I think.
Un bon paragraphe suit un fil : annonce, preuves tirées de plusieurs documents, nuance éventuelle, transition.
Exercice 7 Écrire une introduction
Rédige en anglais une introduction d'environ 70 mots pour la synthèse sur les téléphones et les adolescents. Elle doit contenir :
- une phrase d'accroche sur le thème ;
- la présentation rapide des trois documents (nature et source) ;
- la problématique ;
- l'annonce du plan.
Indice 1
N'analyse pas encore : présente seulement.
Indice 2
Reprends ta problématique de l'exercice 1 et ton plan de l'exercice 5.
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Accroche : Smartphones have become part of teenagers' daily lives.
Présentation : The three documents, a newspaper article about a phone ban in a Leeds school, a survey of teenagers and a headteacher's speech, discuss how young people use phones and how adults respond.
Problématique : This raises the question of how far their use should be limited and who should decide.
Annonce du plan : First we will look at the benefits, then at the risks, and finally at possible solutions.
Compte les mots : ces quatre phrases font environ 70 mots.
L'introduction est un contrat avec le lecteur : ce que tu annonces doit se retrouver dans le développement, dans le même ordre.
Exercice 8 Corriger une synthèse ratée
Voici un extrait d'élève :
Document A says that phones are banned in a school in Leeds. Document B says that teenagers check their phones fifty times a day. Document C says that technology is not the enemy. Personally, I think phones are useful and I never turn mine off.
- Identifie au moins trois défauts.
- Réécris l'extrait en une version corrigée de 50 à 60 mots.
Indice 1
Regarde la structure : les documents sont-ils croisés ?
Indice 2
Regarde aussi la dernière phrase et la répétition de says.
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Défaut 1 : le texte juxtapose les documents, sans lien ni problématique.
Défaut 2 : le verbe say est répété et aucun connecteur n'apparaît.
Défaut 3 : la dernière phrase donne un avis personnel, hors sujet pour une synthèse.
Version corrigée : While Document A reports that a school in Leeds restricted phones during lessons and saw improvements, Document B shows how constant teenagers' use is and how it affects their sleep. Document C, however, argues that the answer lies in teaching sensible habits rather than rejecting technology. Together, they suggest that limits should come with education.
Contrôle : les documents sont croisés, les verbes varient, aucun avis personnel ne subsiste.
Les erreurs les plus fréquentes sont la juxtaposition, la répétition et l'opinion. Les repérer chez les autres t'aide à les éviter dans ta copie.
Exercice 9 Rédiger une conclusion
Rédige en anglais une conclusion d'environ 40 mots pour la synthèse sur les téléphones. Elle doit répondre à la problématique sans introduire de nouvelle idée ni d'avis personnel.
Indice 1
Reprends l'essentiel de chaque paragraphe en une phrase.
Indice 2
Termine par une réponse nuancée à la question posée.
Voir la correction pas à pas
Rappel : The documents show that phones bring both benefits and risks for teenagers.
Réponse : Limits at school can improve concentration, but Document C reminds us that the main goal is to teach young people to use technology wisely and to know when to switch off.
Vérifie qu'aucune information nouvelle n'est apparue et qu'aucun I ne figure dans le texte.
Compte les mots : environ 40.
La conclusion répond à la question posée dans l'introduction. Elle clôt la synthèse, elle n'ouvre pas un nouveau débat.
Les questions qu'on se pose
Quelle différence y a-t-il entre un résumé et une synthèse ?
Un résumé raconte un document en plus court. Une synthèse réunit plusieurs documents autour d'une question commune : tu regroupes les idées par thème et tu montres les accords, les désaccords et les nuances entre les documents. Comme les documents du sujet sont présentés sans hiérarchie 2, tu ne dois pas en privilégier un.
Puis-je donner mon opinion dans une synthèse ?
Non. Tu rends compte de ce que disent les documents, avec tes mots. Les formules comme I think ou in my opinion sont à éviter. Si tu veux nuancer, appuie-toi sur un document : Document C, however, suggests that….
Sources
Programme visé : Programmes et ressources en langues, littératures et cultures étrangères et régionales — Anglais, monde contemporain · Éduscol (Ministère de l'Éducation Nationale)
- Programmes et ressources en langues, littératures et cultures étrangères et régionales — Anglais, monde contemporain, Éduscol (Ministère de l'Éducation Nationale). Consulté le 7 novembre 2026.
- Baccalauréat général 2026 — Langues, littératures et cultures étrangères et régionales : Anglais, monde contemporain, Ministère de l'Éducation Nationale et de la Jeunesse. Consulté le 7 novembre 2026.
- Synthèse additive, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
- Synthèse, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
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