Langues, littératures et cultures étrangères — Anglais, monde contemporain (spécialité) · Première
Production et circulation des savoirs : cours d'anglais, monde contemporain de 1re
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- L'axe « Production et circulation des savoirs » ouvre la thématique « Savoirs, création, innovation » en Première, spécialité anglais, monde contemporain 2.
- Production : comment un savoir naît, qui le crée, où et avec quels moyens. Circulation : comment il se transmet, se partage, se diffuse ou se freine.
- Face à un document, pose toujours les mêmes questions : qui produit, pour qui, par quel canal, avec quel effet, quels obstacles.
- Prépare un lexique de base (knowledge, research, access, funding, to share, to spread, to hinder) et réemploie-le dans tes phrases.
- Pour une problématique, relie ou oppose deux mouvements : créer le savoir et le faire circuler.
Situer l'axe dans le programme
Cette page te prépare à une étape précise de ta Première en langues, littératures et cultures étrangères et régionales (LLCER), spécialité anglais, monde contemporain : l'axe « Production et circulation des savoirs ». Avant de travailler des documents, il faut savoir où l'on se trouve dans le programme.
Le programme s'organise en thématiques, elles-mêmes découpées en axes. La première thématique s'intitule « Savoirs, création, innovation », et son premier axe est « Production et circulation des savoirs » 2. Les ressources de l'Éducation nationale pour cette spécialité le confirment : la production des savoirs y est présentée comme l'axe 1 de cette thématique 4.
Ce cours ne te donne pas une liste de faits à apprendre par cœur. Un axe de LLCE se travaille à partir de documents (articles, reportages, extraits d'œuvres, discours, données) que tu dois comprendre, situer, comparer et commenter en anglais. Ce qu'on t'apprend ici, c'est donc surtout une méthode et un vocabulaire réutilisables sur n'importe quel document de l'axe.
Deux mots-clés : produire et faire circuler
L'intitulé de l'axe contient deux idées qu'il faut distinguer, puis relier.
Les deux idées sont liées. Un savoir qui ne circule pas reste invisible et ne profite à personne ; une circulation sans production n'a rien à transmettre. Les documents de l'axe jouent presque toujours sur ce lien : comment les lieux qui créent le savoir (par exemple les universités) le transmettent, et ce qui change dans cette transmission.
- ProduireRechercher, expérimenter, découvrir
- FormulerRédiger, publier, expliquer
- TransmettreEnseigner, diffuser, partager
- RéutiliserApprendre, critiquer, innover
Les lieux et les acteurs du savoir : l'exemple de l'université
Les ressources d'accompagnement du programme proposent une séquence intitulée « The university of the future » 3. Elle s'inscrit dans l'axe « Production et circulation des savoirs » 3. L'un des extraits mis à disposition évoque la production et la transmission des savoirs dans des universités américaines 1.
Cet exemple t'indique une piste : l'université est un lieu où se rejoignent production et circulation. On y crée des connaissances par la recherche, et on les transmet par les cours, les publications et les échanges entre étudiants et enseignants. Réfléchir à l'université « du futur » revient à se demander ce qui pourrait changer dans ces deux fonctions.
Lire un document : les questions à se poser
Un reportage, un article ou un extrait littéraire sur le savoir se lit toujours avec la même grille. Les ressources officielles proposent d'ailleurs un exemple de dossier fondé sur un document de la BBC News, rattaché à cet axe 2. Quel que soit le support, la démarche reste la même.
Cette grille te donne la matière du commentaire. Pour un document audio ou vidéo, ajoute deux questions : quel est le ton du locuteur (neutre, admiratif, critique) et quelles images ou sons appuient son propos ?
Le vocabulaire anglais de l'axe
Pour parler d'un savoir en anglais, il te faut des mots précis. Voici un lexique de base, à compléter avec les documents vus en classe.
| English | Français |
|---|---|
| knowledge | savoir, connaissances |
| research | recherche |
| access | accès |
| funding | financement |
| to share | partager |
| to spread | diffuser |
| to hinder | gêner, freiner |
| a barrier | un obstacle |
Construire une problématique et un plan
Une bonne prise de parole ou un bon écrit sur cet axe ne se contente pas de décrire. Il répond à une question qui donne une direction à tout le propos.
S'entraîner en continu et éviter les pièges
Cet axe se maîtrise par la pratique régulière. Voici une organisation simple pour progresser sans te noyer.
Exercices corrigés
Exercice 1 Production ou circulation ?
Voici quatre phrases inventées. Pour chacune, indique si elle illustre surtout la production ou la circulation d'un savoir, puis justifie en une phrase.
- A team of researchers tested a new method in the laboratory.
- The university puts its lectures online for everyone.
- The article explains why some students cannot afford the books.
- A scientist publishes a study on the results of her experiment.
Indice 1
Cherche le verbe : tester, expérimenter relèvent de la création du savoir.
Indice 2
Mettre en ligne, partager, donner accès relèvent du trajet du savoir.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : le verbe tested et le lieu laboratory indiquent la production : on crée une connaissance.
Phrase 2 : puts its lectures online for everyone décrit un canal de diffusion, donc la circulation.
Phrase 3 : le coût des livres est un obstacle à la circulation (accès au savoir).
Phrase 4 : publishes a study est à la frontière. Le résultat vient de l'expérience (production), mais la publication est un acte de diffusion. Tu peux répondre « circulation » en justifiant que le verbe central est publishes, ou « production » en insistant sur l'expérience : l'essentiel est d'argumenter.
Un même document mélange souvent les deux notions. Ce qui compte est de repérer le verbe qui domine et de justifier ton choix.
Exercice 2 Rédiger la présentation d'un document
Tu étudies un article de presse imaginaire intitulé Learning without walls, qui décrit des étudiants suivant des cours à distance depuis des villages isolés, tout en soulignant le manque de connexion internet dans certaines zones.
À l'aide de la grille des six questions, rédige en anglais une présentation de quatre à six phrases : nature du document, sujet, idée directrice, obstacle, point de vue.
Indice 1
Commence par This is a newspaper article entitled ....
Indice 2
Pour l'obstacle, utilise However et le mot barrier ou lack of.
Voir la correction pas à pas
Nature et source : This is a newspaper article entitled "Learning without walls".
Sujet : It deals with students who follow courses online from remote villages.
Idée directrice (circulation) : It shows how knowledge can reach people who live far from universities.
Obstacle : However, the article points out a lack of internet connection in some areas, which is a barrier to access.
Point de vue : The author seems positive about the project but aware of its limits.
Ta présentation suit l'ordre nature, sujet, idée, obstacle, point de vue. Ce schéma te servira pour tout document de l'axe, quel que soit son support.
Quiz
6 questions · correction immédiate · ton score reste sur ton appareil.
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L'axe 1 appartient à la thématique « Savoirs, création, innovation » 2. Les autres propositions sont des intitulés proches, mais ce ne sont pas la thématique de cet axe.
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C'est exact : les ressources officielles le présentent comme l'axe 1 de la thématique « Savoirs, création, innovation » 4.
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Diffuser des cours en ligne est un acte de transmission, donc de circulation. Les trois autres réponses concernent la création du savoir (production), qui est l'erreur tentante quand on associe tout ce qui touche à la science à la recherche.
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Le coût, la langue et l'absence de connexion limitent l'accès. La traduction fait au contraire circuler le savoir : elle est un moyen de dépasser l'obstacle de la langue, pas un obstacle.
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A lecture désigne un cours magistral. « Une lecture » au sens français se dit a reading, et la bibliothèque se dit a library : c'est un faux ami classique.
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Faux : une bonne problématique appelle une réponse nuancée, par exemple avec To what extent ...?. Une question fermée n'ouvre aucun développement et mène à un exposé trop court.
Les questions qu'on se pose
À quoi sert l'axe « Production et circulation des savoirs » ?
Il te fait réfléchir à la façon dont les connaissances naissent et se transmettent, à partir de documents en anglais. Il t'entraîne à comprendre, comparer et commenter, ce qui sert dans toute la suite du programme.
Dois-je apprendre des dates et des noms par cœur ?
Ce cours se concentre sur la méthode et le vocabulaire. Les éléments précis (noms, chiffres, dates) viennent des documents étudiés en classe : retiens-les en les rattachant à une idée plutôt qu'en liste isolée.
Comment savoir si un document parle de production ou de circulation ?
Regarde les verbes. Research, discover, test, invent renvoient à la production. Share, teach, broadcast, spread, access renvoient à la circulation. Souvent, le document mélange les deux : c'est ce lien que tu dois expliquer.
Comment progresser en expression orale sur cet axe ?
Présente un document en deux minutes à voix haute, avec la grille des six questions, puis enregistre-toi. Réécoute pour repérer les hésitations, les faux amis et les mots vagues, et remplace-les par ton lexique précis.
Sources
- Ressources Éduscol — Exemple de séquence « The university of the future », Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources Éduscol — Exemple documentaire BBC News, Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Programmes et ressources en langues, littératures et cultures étrangères (page principale), Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources Éduscol — Méthode et enjeux pour Première LLCE Anglais, Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
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