Langues, littératures et cultures étrangères — Anglais, monde contemporain (spécialité) · Première
Production et circulation des savoirs : exercices de 1re LLCE anglais
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- L'axe « Production et circulation des savoirs » ouvre la thématique « Savoirs, création, innovation » 24.
- Distingue toujours produire un savoir (chercher, découvrir, inventer) et le faire circuler (enseigner, publier, partager).
- Face à un document, repère d'abord sa nature, son auteur, son destinataire, puis sa thèse et ses arguments.
- Construis tes réponses avec un lexique précis et des connecteurs logiques variés.
- Un exercice réussi se vérifie en relisant ta réponse avec la méthode, pas seulement avec la correction.
Comment utiliser ces exercices
Cette page te fait pratiquer l'axe « Production et circulation des savoirs ». Cet axe est le premier de la thématique « Savoirs, création, innovation » 24. Les ressources officielles proposent comme exemple de séquence autour de cet axe un travail intitulé « The university of the future » 3. Cet exemple s'intéresse, entre autres, à la manière dont les savoirs sont produits et transmis dans des universités américaines 1.
Les exercices ci-dessous ne reprennent aucun sujet existant : les textes en anglais sont écrits pour s'entraîner et ne rapportent aucun fait réel. Ils servent à travailler des gestes de méthode que tu réutiliseras avec n'importe quel document.
Les exercices
Exercice 1 Produire ou faire circuler ?
Classe les expressions suivantes dans deux colonnes : production d'un savoir ou circulation d'un savoir. Une expression peut relever des deux ; dans ce cas, justifie en une phrase.
- to carry out an experiment
- to give a lecture
- to publish a research paper
- to collect data in the field
- to share notes on an online platform
- to formulate a hypothesis
- to translate a study into another language
Indice 1
Demande-toi si l'action crée quelque chose de nouveau ou si elle déplace quelque chose qui existe déjà.
Indice 2
La publication et la traduction supposent qu'un savoir existe déjà : elles le font voyager.
Voir la correction pas à pas
Production : 1 (to carry out an experiment), 4 (to collect data in the field) et 6 (to formulate a hypothesis), car chacune participe à la création d'un savoir nouveau.
Circulation : 2 (to give a lecture), 5 (to share notes on an online platform) et 7 (to translate a study), car chacune transmet un savoir déjà formé à d'autres personnes.
Cas mixte : 3 (to publish a research paper). Rédiger l'article met en forme des résultats (production), mais le publier les rend accessibles aux autres (circulation). Tu peux classer cette expression dans les deux colonnes à condition de le justifier.
Vérifie ton classement : chaque expression a-t-elle une raison explicite ? Si oui, l'exercice est réussi.
Cette distinction te servira de grille de lecture : devant tout document sur l'axe, cherche d'abord de quel côté il se place.
Exercice 2 Construire des questions de problématique
Voici un titre de séquence inventé pour l'exercice : « Learning without walls ». Écris en anglais trois questions différentes qu'on pourrait poser pour l'étudier, en variant les angles : une question sur les acteurs, une sur les moyens de transmission, une sur les limites ou les risques. Commence chaque question par un mot interrogatif différent.
Indice 1
Pense à : Who, How, To what extent, What, Why.
Indice 2
Pour les limites, demande-toi ce qui peut empêcher quelqu'un d'accéder à un savoir.
Voir la correction pas à pas
Acteurs : Who produces and shares knowledge when learning takes place outside traditional classrooms?
Moyens : How do digital tools change the way knowledge is passed on?
Limites : To what extent can everyone benefit equally from open access to knowledge?
Contrôle chaque question : elle doit appeler une réponse argumentée et non un simple oui ou non, et elle doit rester liée à l'axe.
Une bonne problématique ouvre un débat. Si ta question se règle par « oui » ou « non » sans argument, reformule-la avec how ou to what extent.
Exercice 3 Lire un court texte : thèse et arguments
Lis ce texte, écrit pour l'exercice (il n'est pas tiré d'un document réel) :
Many people believe that discoveries happen in a flash, when a lone genius has a brilliant idea. In reality, most knowledge is built slowly. Researchers read each other's work, test it, correct it and add to it. A result that nobody can read or check is hardly knowledge at all. This is why sharing findings matters as much as finding them.
- Quelle est la thèse de l'auteur ? Réponds en une phrase en anglais.
- Relève deux arguments qui la soutiennent, en les reformulant.
- Le texte parle-t-il de production, de circulation, ou des deux ? Justifie.
Indice 1
La thèse se trouve souvent dans la dernière phrase ou dans la phrase qui s'oppose à une idée reçue.
Indice 2
Pour reformuler, change les mots mais garde le sens : built slowly peut devenir developed step by step.
Voir la correction pas à pas
Thèse : The author argues that knowledge is a collective, gradual process and that sharing results is as important as producing them.
Argument 1 : researchers rely on one another's work, which they read, test, correct and extend. Reformulation : Scientists build on what others have already done.
Argument 2 : a result that cannot be read or checked has little value as knowledge. Reformulation : Findings must be accessible and verifiable to count.
Axe : le texte traite des deux à la fois. La première moitié décrit la production (construire lentement), la fin affirme que la circulation compte autant.
Retiens la structure : idée reçue, correction, arguments, conclusion. Elle revient dans beaucoup de textes argumentatifs.
Exercice 4 Relier les idées avec des connecteurs
Réécris chacun des trois couples de phrases en une seule phrase, avec un connecteur adapté (however, therefore, whereas, as a result, although, in addition). Change le connecteur à chaque fois.
- Online courses reach thousands of people. Many of them never finish the course.
- A university lab publishes its data. Other teams can check its results.
- Some countries invest heavily in research. Others have very limited funding.
Indice 1
Une opposition appelle however, although ou whereas. Une conséquence appelle therefore ou as a result.
Indice 2
Attention à la ponctuation : however est suivi d'une virgule et précédé d'un point ou d'un point-virgule.
Voir la correction pas à pas
Phrases 1 : il y a une opposition. Online courses reach thousands of people; however, many of them never finish the course.
Phrases 2 : il y a une conséquence. A university lab publishes its data; as a result, other teams can check its results.
Phrases 3 : il y a un contraste entre deux situations. Some countries invest heavily in research, whereas others have very limited funding.
Relis chaque phrase : le connecteur exprime-t-il bien le rapport logique entre les deux idées ? Si deux idées s'opposent, therefore serait une erreur.
Le connecteur n'est pas décoratif : il dit le lien logique. Choisis-le après avoir identifié ce lien, jamais avant.
Exercice 5 Résumer en anglais en 50 mots
Texte écrit pour l'exercice :
A small town library decided to open a free evening workshop where retired engineers teach teenagers how to repair household objects. At first, only a handful of people came. Soon, the teenagers began to record short videos of each repair and to share them with friends. The workshop is now a meeting place, and its videos are watched by people far from the town. The librarian says she never expected a repair class to become a way of passing skills from one generation to the next.
Résume ce texte en anglais en 50 mots environ, avec tes propres mots (ne recopie pas de longs passages). Précise ensuite en français ce que l'exemple illustre pour l'axe.
Indice 1
Garde l'essentiel : qui, quoi, comment, résultat. Supprime les détails.
Indice 2
Remplace retired engineers par un terme plus général si tu manques de place, par exemple experienced volunteers.
Voir la correction pas à pas
Identifie les informations clés : un atelier gratuit, des ingénieurs retraités qui enseignent, des adolescents qui filment et partagent, un public élargi, une transmission entre générations.
Rédige : A library offers free repair workshops led by retired engineers. Teenagers film the repairs and share the videos online, so the skills reach people beyond the town. The librarian is surprised that the project has become a way of handing knowledge down between generations. (environ 50 mots)
Compte les mots et ajuste : coupe un adjectif ou un détail si tu dépasses largement.
Lien avec l'axe : l'exemple montre un savoir pratique transmis par des volontaires, puis diffusé plus loin grâce à la vidéo. Le savoir circule sans passer par une institution.
Un bon résumé répond à qui fait quoi, comment et avec quel effet, sans opinion personnelle ni détail anecdotique.
Exercice 6 Rédiger un paragraphe argumentatif
Sujet : Does the internet make knowledge more democratic?
Rédige en anglais un paragraphe d'environ 120 mots qui défend une position nuancée. Il doit contenir : une phrase d'introduction avec ta position, un argument illustré par un exemple, une limite ou un contre-argument, et une phrase de clôture. Utilise au moins trois connecteurs différents.
Indice 1
Une position nuancée commence souvent par to a large extent, in many ways ou up to a point.
Indice 2
Pour la limite, pense à la fiabilité de l'information ou à l'inégalité d'accès au réseau.
Voir la correction pas à pas
Pose la position : In many ways, the internet has made knowledge more democratic.
Ajoute un argument avec exemple : First, anyone with a connection can read articles or watch lessons that were once reserved for a few students. For instance, a teenager in a small village can follow a lecture recorded in a distant university.
Introduis la limite : However, not everyone has a reliable connection, and online information is not always accurate. Therefore, access alone does not guarantee understanding.
Termine : Overall, the internet widens the circulation of knowledge, but it also requires critical skills to sort what is reliable.
Relis : la position est-elle claire dès le début, l'exemple est-il précis, la limite est-elle bien opposée à l'argument ? Compte les connecteurs.
Un paragraphe solide suit toujours la logique position, preuve, nuance, bilan. C'est la base d'un développement plus long.
Exercice 7 Préparer une prise de parole de deux minutes
Prépare le plan d'une présentation orale en anglais de deux minutes sur le sujet : « Who should decide what knowledge is shared with the public? ».
Écris : une accroche, deux idées avec un exemple chacune, une conclusion, et cinq expressions de transition ou de reformulation que tu pourras dire à l'oral. Tu n'écris pas le texte entier : seulement des notes.
Indice 1
Une accroche peut être une question ou une courte situation imaginée.
Indice 2
À l'oral, les transitions aident le public à te suivre : Let me start with…, Another point is…, To sum up…
Voir la correction pas à pas
Accroche : Imagine a student who finds two opposite answers to the same question online. Who should help her choose?
Idée 1 : les institutions (écoles, universités, éditeurs) vérifient et organisent les savoirs. Exemple : un cours encadré par un enseignant qualifié.
Idée 2 : chacun a aussi un rôle, car les citoyens partagent et discutent. Exemple : un groupe en ligne où des amateurs comparent leurs sources.
Conclusion : In my view, responsibility should be shared between institutions and individuals.
Transitions : Let me start with…, Another point is…, On the other hand…, This shows that…, To sum up…
Chronomètre-toi : si tu dépasses deux minutes, supprime un détail d'un exemple plutôt qu'une idée entière.
À l'oral, la clarté du plan compte plus que la longueur des phrases. Annonce ta structure, puis suis-la.
Les questions qu'on se pose
À quelle thématique appartient l'axe « Production et circulation des savoirs » ?
Comment m'entraîner si je n'ai pas de document officiel sous la main ?
Utilise la méthode de cette page avec n'importe quel texte court en anglais qui parle d'apprentissage, de recherche ou de partage de connaissances : article de presse, discours, extrait de roman. Pour chacun, identifie la nature du document, la thèse, les arguments, puis relie-les à l'axe. Les ressources officielles proposent aussi des exemples de séquence sur cet axe, comme « The university of the future » 3.
Sources
- Ressources Éduscol — Exemple de séquence « The university of the future », Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources Éduscol — Exemple documentaire BBC News, Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Programmes et ressources en langues, littératures et cultures étrangères (page principale), Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources Éduscol — Méthode et enjeux pour Première LLCE Anglais, Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
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