Langues, littératures et cultures étrangères — Anglais (spécialité) · Première
Imaginaires effrayants : exercices corrigés de Première LLCER anglais
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un récit effrayant se construit avec trois outils : un lexique précis (sons, ombres, sensations), un rythme qui fait monter la tension et des connecteurs qui relient les idées.
- Pour l'écrit, vise des descriptions élaborées, dont les idées s'enchaînent clairement, plutôt qu'une liste de mots qui font peur.
- Pour l'oral, enregistre-toi, réécoute-toi et compare avec un camarade : la lecture à voix haute travaille l'accent de mot, le rythme et les pauses.
- Face à un extrait littéraire comme ceux de Frankenstein, demande-toi toujours qui perçoit, ce qui est suggéré plutôt que montré, et quel effet le texte cherche à produire.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices s'adressent à l'élève de Première qui suit la spécialité LLCER anglais. Ils portent sur la thématique « Imaginaires », plus précisément sur l'axe des imaginaires effrayants, c'est-à-dire la façon dont l'imagination donne corps à ce qui nous fait peur 3. Les textes d'entraînement sont courts et inventés pour l'occasion : ils servent à travailler des gestes précis, que tu réutiliseras ensuite sur de vrais textes littéraires.
Les exercices vont du plus simple (repérer) au plus exigeant (écrire et raconter). Lis l'énoncé, essaie sans regarder les indices, puis ouvre-les un par un. Ne regarde la correction qu'après avoir écrit ta propre réponse, même brouillonne : c'est cet effort qui fait progresser.
Les exercices
Exercice 1 Repérer le lexique de la peur
Lis ce court texte inventé :
The old house stood at the end of a narrow lane. Its windows were dark and its door hung half open. A cold wind whispered through the empty hall, and somewhere upstairs a floorboard creaked. Eleanor held her breath. Something was moving behind the wall.
Relève dans le texte : a) deux mots ou expressions qui évoquent l'obscurité ou le vide ; b) deux mots qui évoquent un son ; c) une expression qui montre la réaction physique du personnage.
Indice 1
Cherche les adjectifs qui décrivent les fenêtres, le hall et la porte.
Indice 2
Les verbes whispered et creaked appartiennent à la même famille de sens.
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Obscurité et vide : dark (les fenêtres), empty (le hall). Half open suggère aussi un lieu abandonné ou laissé à l'abandon.
Sons : whispered (le vent) et creaked (le plancher). Remarque que le vent « chuchote » : l'auteur lui prête une voix, ce qui renforce l'impression de présence.
Réaction physique : held her breath. Le corps du personnage traduit la peur sans que le mot fear soit écrit.
Bilan : la peur est ici suggérée par des détails sensoriels plutôt que nommée directement.
Un bon texte effrayant montre la peur par les sensations plutôt qu'il ne l'annonce. Garde cette idée : elle te servira pour écrire et pour commenter.
Exercice 2 Faire monter le suspense
Voici une phrase longue et plate :
Eleanor was in the kitchen when the lamp went out and then she heard someone breathing in the dark and she realised that it was not her own breathing.
Réécris-la en quatre phrases courtes au maximum pour créer de la tension, puis explique en une phrase l'effet produit.
Indice 1
Isole chaque événement : la lampe s'éteint, un bruit apparaît, une prise de conscience.
Indice 2
Garde la révélation pour la dernière phrase.
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Découpe les événements dans l'ordre : lampe, souffle, révélation.
Propose par exemple : Eleanor was in the kitchen. Suddenly the lamp went out. In the dark, she could hear breathing. It was not her own.
Place l'information la plus inquiétante en dernier : la chute courte fait l'effet d'un coup.
Explique : les phrases courtes accélèrent le rythme, et la dernière, très brève, laisse le lecteur sur sa peur.
Le rythme fait partie de l'effet : phrases courtes pour la tension, information clé placée en fin de phrase.
Exercice 3 Relier les idées avec des connecteurs
Complète chaque phrase avec le connecteur qui convient : but, because, as soon as, although.
- Eleanor wanted to run away, ___ her legs would not move.
- She did not open the door ___ she was terrified.
- ___ she heard the footsteps, she hid under the bed.
- ___ the room was warm, she felt cold.
Indice 1
Demande-toi pour chaque phrase : s'agit-il d'une opposition, d'une cause ou d'un moment ?
Indice 2
Although introduit une subordonnée ; but relie deux propositions.
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Phrase 1 : opposition entre l'envie et l'impossibilité, donc but.
Phrase 2 : la terreur explique le refus d'ouvrir, donc because.
Phrase 3 : deux actions qui se suivent immédiatement, donc As soon as.
Phrase 4 : la chaleur de la pièce contraste avec la sensation de froid, donc Although. Remarque que although et but ne se placent pas dans la même phrase : on n'écrit pas Although … but ….
Les connecteurs montrent la relation entre les idées. Dans une production écrite, ils font la différence entre une liste d'images et un texte articulé 3.
Exercice 4 Traduire des sensations de peur
Propose une expression anglaise naturelle pour chacune de ces phrases, sans traduire mot à mot :
- Un bruit sourd venait de la cave.
- Elle eut un frisson dans le dos.
- Les ombres semblaient bouger sur les murs.
- Il n'osait plus respirer.
Indice 1
Pour le bruit, cherche un adjectif comme dull ou muffled.
Indice 2
Pour le frisson, pense à shiver et à spine.
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- A muffled thud came from the cellar. Muffled rend le côté étouffé du bruit, thud le coup sourd.
- A shiver ran down her spine. L'expression garde l'image du trajet dans le dos.
- The shadows seemed to move on the walls. Seemed to exprime l'incertitude, qui nourrit la peur.
- He dared not breathe. ou He was afraid to breathe. Choisis la formule que tu maîtrises le mieux.
Les verbes de perception et les modalisations (seemed to, as if) sont de bons outils pour suggérer sans affirmer.
Exercice 5 Lire à voix haute : accents et rythme
Voici un passage inventé destiné à être lu à voix haute :
It was a mysterious night. An eerie whisper filled the unsettling silence, and a ghostly shadow crossed the terrifying corridor.
a) Indique la syllabe accentuée de mysterious, unsettling et terrifying. b) Enregistre-toi en lisant le passage, puis réécoute-toi. c) Compare ta lecture avec celle d'un camarade et note deux différences.
Indice 1
Dans mysterious et unsettling, l'accent tombe sur la deuxième syllabe.
Indice 2
Pour la comparaison, regarde les pauses, la vitesse et la voix qui monte ou descend.
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Accents de mot : mys-TE-ri-ous, un-SET-tling, TER-ri-fy-ing.
Lis lentement une première fois en marquant ces accents, puis enregistre une lecture à vitesse naturelle.
Réécoute en cherchant les mots où ton accent est incertain ; recommence uniquement ces mots.
Compare avec un pair : note par exemple qui marque une pause après whisper ou qui ralentit sur ghostly.
S'enregistrer et comparer sa lecture avec celle d'un camarade fait partie des activités proposées dans les séquences sur ce thème 3. L'écoute sert à repérer ses propres erreurs d'accentuation.
Exercice 6 Décrire un être imaginaire
Écris un paragraphe de 70 à 90 mots en anglais pour décrire une créature qui apparaît dans un lieu isolé (forêt, phare, grenier…). Ta description doit contenir : a) au moins deux détails visuels ; b) un détail sonore ; c) une réaction du personnage qui observe ; d) au moins deux connecteurs.
Indice 1
Décris d'abord le lieu, puis la créature, puis la réaction.
Indice 2
Utilise seemed, as if ou as though pour garder une part de mystère.
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Choisis le lieu et fixe l'atmosphère en une phrase : par exemple un phare battu par la tempête.
Ajoute la créature avec deux détails visuels précis (taille, forme, yeux, mouvement) et un son.
Termine par la réaction du personnage : gestes, souffle, pensée.
Relis en vérifiant les connecteurs (but, because, when, then) et l'accord des temps du passé.
Exemple de départ : The lighthouse was silent, but something moved on the stairs. Two pale eyes shone in the dark, as if they were watching me. A low growl echoed against the walls, so I stepped back.
Une description élaborée mêle détails précis, sensations et enchaînement clair des idées. Ne remplace pas la précision par une accumulation d'adjectifs.
Exercice 7 Préparer la lecture d'un extrait littéraire
Tu dois préparer l'étude d'un extrait de Frankenstein or the Modern Prometheus, choisi parmi ceux que ta professeure ou ton professeur te propose. Construis une grille de lecture en répondant à ces questions : a) qui raconte, et qui perçoit la scène ? b) quels mots ou images créent l'inquiétude ? c) que suggère le texte sans le montrer ? d) quel effet le texte produit-il sur le lecteur ?
Indice 1
Commence par repérer les pronoms (I, he) pour identifier le narrateur.
Indice 2
Relève les verbes de perception et les adjectifs d'émotion.
Indice 3
Distingue ce qui est décrit de ce qui est seulement deviné.
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Situe l'extrait : quel moment de l'histoire, quel personnage, quel lieu.
Identifie le point de vue : narration à la première ou à la troisième personne, et ce que sait réellement le personnage.
Relève en trois colonnes le lexique visuel, sonore et émotionnel, comme dans le premier exercice.
Note ce que le texte laisse imaginer : une présence, une transformation, une menace.
Formule en deux phrases l'effet produit, par exemple : le lecteur partage l'angoisse du narrateur parce que celui-ci ne comprend pas ce qu'il voit.
Les extraits de Frankenstein sont recommandés pour débuter sur l'axe des imaginaires effrayants 2. Cette grille t'évite de paraphraser : elle te fait passer du repérage à l'interprétation.
Exercice 8 Raconter une histoire effrayante à l'oral
Prépare un récit oral de deux minutes, en anglais, d'une histoire effrayante de ton invention. Structure-le en trois temps : situation initiale calme, élément perturbateur, chute. Enregistre-toi, puis évalue-toi avec une grille de cinq critères : prononciation, rythme, vocabulaire de la peur, enchaînement des idées, intelligibilité.
Indice 1
Écris seulement des mots-clés, pas un texte complet que tu lirais.
Indice 2
Prévois une pause avant la chute.
Indice 3
Utilise au moins trois connecteurs de temps ou de cause.
Voir la correction pas à pas
Note cinq mots-clés par temps du récit.
Entraîne-toi une fois sans enregistrer, en mimant le ton : voix basse, débit lent au moment de la tension.
Enregistre ta version, puis réécoute-la en notant les passages où tu hésites.
Remplis la grille : donne à chaque critère un niveau (à travailler, correct, solide) et une phrase de justification.
Refais l'enregistrement en corrigeant un seul point faible, par exemple l'accent de mot ou les pauses.
Les séquences sur ce thème prévoient justement d'apprendre des techniques pour raconter une histoire effrayante, puis de s'enregistrer et de se comparer à un pair 3. Corriger un point à la fois est plus efficace que tout reprendre.
Les questions qu'on se pose
Faut-il utiliser un vocabulaire très recherché pour écrire une description effrayante ?
Non. Un lexique précis et bien employé vaut mieux qu'une accumulation de mots rares. Choisis des mots de sensation (creak, whisper, shiver) et relie tes idées avec des connecteurs : l'objectif est une description élaborée dont les idées s'enchaînent clairement 3.
Comment m'entraîner seul à l'oral sur ce thème ?
Enregistre-toi avec ton téléphone, réécoute-toi en repérant les mots mal accentués, puis refais l'enregistrement. Tu peux aussi comparer ta lecture avec celle d'un camarade, comme le proposent certaines séquences pédagogiques 3. Travaille un seul point à la fois : accent de mot, rythme ou pauses.
Sources
Programme visé : Programmes et ressources en langues, littératures et cultures étrangères et régionales — Anglais (LLCER), classe de Première, voie générale · Éduscol — Ministère de l'Éducation Nationale
- Programmes et ressources en langues, littératures et cultures étrangères et régionales — Anglais (LLCER), classe de Première, voie générale, Éduscol — Ministère de l'Éducation Nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressource Éduscol — Sujet 0 Évaluation Imaginaires (classe de Première), Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Séquence pédagogique — Gothic Fiction et imaginaires effrayants (ac-orleans-tours), Académie d'Orléans-Tours. Consulté le 7 novembre 2026.
- Armoiries imaginaires, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
- Liste d'îles imaginaires, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
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