La relation à l'autre : cours d'anglais de Première (LLCE)

Dans tes cours d'anglais de Première, tu ne travailles pas seulement la grammaire et le vocabulaire. Tu lis des textes, tu regardes des documents, tu les compares, et tu apprends à dire ce qu'ils révèlent sur les êtres humains. La notion de relation à l'autre est l'un des fils conducteurs les plus riches de ce travail : un personnage qui rencontre un étranger, un individu qui cherche sa place dans un groupe, un poète qui parle de lui en regardant les autres.

Ce cours a trois buts. D'abord, te donner une idée claire de ce que le programme attend quand il parle de rencontre avec l'Autre. Ensuite, te fournir une méthode pour analyser un texte ou un document sur ce thème. Enfin, t'armer en anglais : le vocabulaire, les structures et les connecteurs dont tu as besoin pour en parler à l'écrit comme à l'oral.

Cette phrase du programme dit que l'on ne se construit pas seul : notre place dans la société, la façon dont on se présente, se définit et est perçu viennent de rencontres. Le programme précise que c'est vrai à toute époque et en tous lieux ². Cela explique pourquoi tu croiseras ce thème dans des textes anciens comme dans des documents récents, venus de pays très différents.

Le programme de spécialité organise l'étude autour de thématiques, elles-mêmes découpées en axes d'étude. La relation à l'autre traverse plusieurs de ces axes, ce qui explique que tu la retrouves sous des formes différentes selon les séquences.

Le programme indique aussi que les objets d'étude suggérés pour chaque axe sont illustratifs, et que d'autres objets, cohérents avec l'axe, peuvent être choisis ³. Ton professeur peut donc te faire travailler sur des œuvres, des extraits ou des documents que tu ne trouveras pas dans le cours d'un autre lycée. La méthode, elle, reste la même.

Le programme écrit « Autre » avec une majuscule. Ce n'est pas un hasard de typographie : ce mot a une histoire en philosophie et en psychanalyse. Tu n'as pas besoin de la maîtriser pour ton cours d'anglais, mais savoir d'où vient la majuscule t'aide à comprendre pourquoi on parle de l'Autre et pas seulement d'« autrui ».

Pour ton usage en cours d'anglais, retiens une idée simple et sûre : l'Autre, c'est tout ce qui n'est pas moi, et que je ne peux connaître qu'en entrant en relation avec lui. Cela peut être une personne, un groupe, une culture, une langue. C'est précisément ce que le programme met en jeu quand il affirme que l'identité sociale procède de rencontres ².

Une rencontre n'a pas une seule forme. En lisant un texte, tu dois d'abord reconnaître de quel type de relation il s'agit, car cela oriente toute ton analyse. Voici les grandes possibilités que le programme et ses ressources permettent d'identifier.

On peut donc classer, pour s'y retrouver, quelques grands cas de figure.

• La rencontre harmonieuse : les personnages se découvrent, se comprennent, s'enrichissent. Vocabulaire utile : to bond, rapport, to get along, mutual respect.
• La rencontre conflictuelle : les différences produisent un affrontement ou un malentendu. Vocabulaire utile : to clash, tension, misunderstanding, hostility.
• La rencontre qui transforme : même si elle est difficile, elle oblige l'individu à changer de regard. Vocabulaire utile : to realise, to reconsider, a turning point.
• Le non-lieu de la rencontre : l'individu reste à distance, observe sans entrer en relation. Vocabulaire utile : an outsider, to feel isolated, to stand apart.

L'individu et le groupe forment un deuxième terrain d'étude. Éduscol cite, pour l'axe consacré à la relation entre l'individu et le groupe, l'étude de la pièce The Importance of Being Earnest ¹. Quelle que soit l'œuvre travaillée en classe, le réflexe est le même : comment le personnage est-il regardé par le groupe, et comment se positionne-t-il face à lui ?

Pour la lecture, les ressources officielles parlent d'un parcours qui va de la compréhension écrite à l'analyse littéraire ¹. Cela signifie que tu dois d'abord comprendre ce que dit le texte, puis seulement ensuite expliquer comment et pourquoi il le dit. Beaucoup de points se perdent quand on saute la première étape.

Le programme précise aussi que la lecture d'œuvres intégrales s'accompagne d'extraits d'autres œuvres, pour découvrir d'autres auteurs et courants ². Il parle de textes mis en relation les uns avec les autres afin de permettre des lectures croisées ², et d'occasions de comparer, de rapprocher et de mettre en contraste ². Une bonne analyse sur la relation à l'autre ne se limite donc jamais à un seul document : tu es attendu pour rapprocher.

Le programme attend de toi que tu circules entre l'oral et l'écrit, entre plusieurs registres, et entre deux langues ². Il vise aussi à augmenter l'exposition des élèves à la langue étudiée ². En pratique, plus tu rencontres de mots et de tournures, mieux tu pourras parler des relations entre les personnes. Voici une base à enrichir avec tes propres lectures.

La relation à l'autre n'apparaît pas que dans les récits. Les ressources d'Éduscol invitent aussi à se demander quelles traces on donne à voir de soi et des autres, en mots ou en images ⁵. Elles évoquent des portraits d'écrivains, de scientifiques et d'autres célébrités, et la trace que ces portraits laissent aux générations suivantes ⁵. Elles proposent encore un objet d'étude consacré à écrire sur soi et sur les autres, dans l'espace intime et ludique de la poésie ⁵.

Cela change ta façon de lire. Un portrait, un poème, un journal intime, une photographie sont autant de façons de construire une image de soi et de l'autre. Pose-toi alors ces questions : qui choisit ce qu'on voit ? Que montre-t-on, que cache-t-on ? Quel regard l'auteur porte-t-il sur la personne représentée ?