Aller au contenu

Mathématiques (enseignement scientifique, tronc commun) · PremièreÉpreuve anticipée de mathématiques

Automatismes de calcul : exercices corrigés de Première

Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur

L'essentiel

  • Un automatisme de calcul est un réflexe : tu traites vite et juste une opération courante, sans reconstruire la méthode à chaque fois.1
  • Les automatismes du programme couvrent la lecture et la production de graphiques, le traitement de données, le calcul numérique et le calcul algébrique.1
  • Pour un pourcentage, passe par le coefficient multiplicateur : +25 % revient à multiplier par 1,25, −20 % par 0,8.
  • Estime toujours l'ordre de grandeur avant de calculer, puis compare ton résultat à cette estimation.
  • Entraîne-toi en essayant d'abord sans calculatrice, puis vérifie : la vitesse vient de la répétition.

Comment utiliser ces exercices

Cette page rassemble des exercices pour t'entraîner aux automatismes de calcul. Le programme de mathématiques intégré à l'enseignement scientifique de Première range parmi les automatismes la lecture et la production de graphiques, le traitement de données et le calcul numérique et algébrique.1 Ici, tu travailles surtout les deux derniers : des calculs courants que tu dois savoir mener vite et sans erreur.

Le programme souligne que des connaissances, des procédures et des stratégies devenues automatiques te déchargent des détails techniques, ce qui aide à résoudre les problèmes.1 Autrement dit : si les calculs de base ne te coûtent plus d'effort, tu peux consacrer ton attention à comprendre la situation. C'est exactement l'objectif de ces exercices.

Les réflexes à connaître avant de commencer

Les séances de simulation proposées par Éduscol pour la classe de Première générale, comme la fluctuation des moyennes calculées sur des échantillons d'une variable aléatoire, s'appuient justement sur ces calculs de moyennes que tu dois savoir mener sans hésiter.2

Les exercices

Exercice 1 Un pourcentage de tête

★☆☆Environ 4 min

Dans un lycée, 240240 élèves de Première passent un test. 15 %15\,\% d'entre eux obtiennent la mention la plus haute. Combien d'élèves obtiennent cette mention ?

Indice 1

Prendre 15 %15\,\% d'une quantité, c'est la multiplier par 15100\dfrac{15}{100}.

Indice 2

Tu peux décomposer : 10 %10\,\% de 240240, puis la moitié de ce résultat pour 5 %5\,\%.

Voir la correction pas à pas
  1. Estimation : 10 %10\,\% de 240240 vaut 2424 et 20 %20\,\% vaut 4848, donc le résultat est compris entre 2424 et 4848.

  2. Calcul de 10 %10\,\% : 240×0,10=24240\times0{,}10=24.

  3. Calcul de 5 %5\,\% : c'est la moitié de 2424, soit 1212.

  4. Addition : 15 %=10 %+5 %15\,\%=10\,\%+5\,\%, donc 24+12=3624+12=36.

  5. Contrôle : 3636 est bien entre 2424 et 4848, et 15100×240=36\dfrac{15}{100}\times240=36.

36 élèves obtiennent la mention. La décomposition en 10 %10\,\% et 5 %5\,\% est un réflexe très rapide à retenir.

Exercice 2 Hausse puis baisse

★☆☆Environ 5 min

Un article coûte 8080 €. Son prix augmente de 25 %25\,\%, puis le nouveau prix baisse de 20 %20\,\%. Quel est le prix final, en euros ?

Indice 1

Écris le coefficient de chaque évolution : 1+251001+\dfrac{25}{100} puis 1−201001-\dfrac{20}{100}.

Indice 2

On multiplie les coefficients et la valeur de départ.

Voir la correction pas à pas
  1. Estimation : une hausse de 25 %25\,\% suivie d'une baisse de 20 %20\,\% ne s'annule pas forcément, mais on reste proche de 8080 €.

  2. Coefficient de la hausse : 1+0,25=1,251+0{,}25=1{,}25.

  3. Coefficient de la baisse : 1−0,20=0,81-0{,}20=0{,}8.

  4. Prix final : 80×1,25×0,880\times1{,}25\times0{,}8. On calcule 1,25×0,8=11{,}25\times0{,}8=1.

  5. Donc le prix final vaut 80×1=8080\times1=80 €.

Le prix final est de 80 €, c'est-à-dire le prix de départ. Ici le coefficient global vaut 11, car 1,25×0,8=11{,}25\times0{,}8=1. Retiens que ce n'est pas un hasard de calcul : on n'additionne pas +25 %+25\,\% et −20 %-20\,\%, on multiplie les coefficients.

Exercice 3 Consommation et proportionnalité

★☆☆Environ 5 min

Une voiture consomme 7,57{,}5 litres de carburant pour 100100 km. En supposant la consommation constante, combien de litres faut-il pour parcourir 340340 km ?

Indice 1

La distance et la quantité de carburant sont proportionnelles.

Indice 2

Cherche d'abord la consommation pour 11 km, ou pour 100100 km comme unité de référence.

Voir la correction pas à pas
  1. Estimation : 340340 km, c'est un peu plus de trois fois 100100 km, donc un peu plus de 3×7,5=22,53\times7{,}5=22{,}5 litres.

  2. On exprime 340340 km en centaines de kilomètres : 340÷100=3,4340\div100=3{,}4.

  3. On multiplie par la consommation aux 100100 km : 7,5×3,47{,}5\times3{,}4.

  4. Calcul : 7,5×3=22,57{,}5\times3=22{,}5 et 7,5×0,4=37{,}5\times0{,}4=3, donc 22,5+3=25,522{,}5+3=25{,}5.

  5. Contrôle : 25,525{,}5 est un peu supérieur à 22,522{,}5, conforme à l'estimation.

Il faut 25,5 litres de carburant. Décomposer une multiplication en parties simples (33 puis 0,40{,}4) permet de la faire de tête.

Exercice 4 Convertir une vitesse

★★☆Environ 5 min

Un cycliste roule à 9090 km/h en descente. Quelle est sa vitesse en mètres par seconde ?

Indice 1

11 km =1 000=1\,000 m et 11 h =3 600=3\,600 s.

Indice 2

Simplifie la fraction 1 0003 600\dfrac{1\,000}{3\,600} avant de multiplier.

Voir la correction pas à pas
  1. Estimation : 3636 km/h correspondent à 1010 m/s, donc 9090 km/h sera un peu plus de deux fois cette valeur.

  2. Conversion des unités : 9090 km/h =90×1 0003 600=\dfrac{90\times1\,000}{3\,600} m/s.

  3. Simplification : 90 0003 600=90036\dfrac{90\,000}{3\,600}=\dfrac{900}{36}.

  4. Division : 900÷36=25900\div36=25.

  5. Contrôle : 2525 m/s est bien supérieur à 2×10=202\times10=20 m/s, cohérent avec l'estimation.

La vitesse du cycliste est de 25 m/s. Pour passer rapidement de km/h à m/s, on divise par 3,63{,}6 : 90÷3,6=2590\div3{,}6=25.

Exercice 5 Produit en notation scientifique

★★☆Environ 6 min

Calcule A=(3×105)×(4×10−2)A=(3\times10^{5})\times(4\times10^{-2}) et donne le résultat sous forme d'un entier.

Indice 1

Regroupe les facteurs décimaux d'un côté, les puissances de 10 de l'autre.

Indice 2

Pour multiplier 10510^5 et 10−210^{-2}, additionne les exposants.

Voir la correction pas à pas
  1. Réorganisation : A=(3×4)×(105×10−2)A=(3\times4)\times(10^{5}\times10^{-2}).

  2. Facteurs décimaux : 3×4=123\times4=12.

  3. Puissances de 10 : 105×10−2=105+(−2)=10310^{5}\times10^{-2}=10^{5+(-2)}=10^{3}.

  4. Assemblage : A=12×103A=12\times10^{3}.

  5. Écriture entière : 12×1 000=12 00012\times1\,000=12\,000.

On obtient A=12 000A=\mathbf{12\,000}, soit 1,2×1041{,}2\times10^{4} en notation scientifique. Attention : 12×10312\times10^{3} n'est pas encore une notation scientifique, car le premier facteur doit être compris entre 11 et 1010.

Exercice 6 Moyenne d'une série de notes

★★☆Environ 5 min

Camille a obtenu les notes suivantes au cours du trimestre : 1212, 1515, 99, 1414 et 1010. Calcule sa moyenne.

Indice 1

La moyenne est la somme des valeurs divisée par leur nombre.

Indice 2

Pour sommer vite, regroupe les nombres qui font des dizaines rondes.

Voir la correction pas à pas
  1. Estimation : les notes sont toutes entre 99 et 1515, donc la moyenne est comprise entre 99 et 1515.

  2. Somme : 12+15+9+14+1012+15+9+14+10. On regroupe 15+9=2415+9=24 puis 14+10=2414+10=24, soit 24+24+12=6024+24+12=60.

  3. Effectif : il y a 55 notes.

  4. Division : 60÷5=1260\div5=12.

  5. Contrôle : 1212 est bien entre 99 et 1515.

La moyenne de Camille est de 12. La somme 6060 divisée par 55 donne un nombre entier, ce qui confirme l'absence d'erreur de retenue.

Exercice 7 Retrouver le prix avant la baisse

★★★Environ 8 min

Après une baisse de 20 %20\,\%, un jeu vidéo coûte 6060 €. Quel était son prix avant la baisse ? Un élève affirme qu'il suffit d'ajouter 20 %20\,\% à 6060 € : explique pourquoi cette méthode est fausse.

Indice 1

Appelle PP le prix initial et traduis la baisse par un coefficient.

Indice 2

Pour retrouver PP, divise le prix final par le coefficient.

Voir la correction pas à pas
  1. Estimation : le prix initial est supérieur à 6060 €, et comme 6060 € représente 80 %80\,\% du prix de départ, il est de l'ordre de 7575 €.

  2. Équation : une baisse de 20 %20\,\% multiplie par 0,80{,}8, donc P×0,8=60P\times0{,}8=60.

  3. Résolution : P=600,8=75P=\dfrac{60}{0{,}8}=75.

  4. Vérification : 75×0,8=6075\times0{,}8=60 (une baisse de 1515 € sur 7575 € est bien de 20 %20\,\%).

  5. Critique de l'affirmation : ajouter 20 %20\,\% à 6060 € donne 7272 €. Mais la baisse de 20 %20\,\% s'appliquait au prix initial, pas à 6060 € : 20 %20\,\% de 7272 € ne vaut pas 20 %20\,\% de 7575 €.

Le prix avant la baisse était de 75 €. Pour annuler une baisse de 20 %20\,\%, il faut une hausse de 25 %25\,\% (car 10,8=1,25\dfrac{1}{0{,}8}=1{,}25), pas de 20 %20\,\% : le pourcentage porte toujours sur la valeur de départ de l'évolution.

Les questions qu'on se pose

Comment gagner en vitesse sur les calculs sans calculatrice ?

La vitesse vient de la répétition de procédures simples : décomposer (15 %=10 %+5 %15\,\%=10\,\%+5\,\%), simplifier avant de multiplier, estimer un ordre de grandeur. Le programme veut que tu acquières des réflexes pour calculer et pour interpréter des données, parce qu'ils rendent la résolution de problèmes plus facile.1 Fais quelques calculs courts chaque jour plutôt qu'une longue séance par semaine, et vérifie toujours avec la calculatrice après avoir essayé de tête.

Quand ai-je le droit d'utiliser la calculatrice ou le tableur ?

Le programme prévoit que la manipulation s'appuie sur des outils numériques comme la calculatrice, le tableur, un logiciel de géométrie dynamique ou de programmation.1 Ces outils servent à manipuler, vérifier ou explorer. Les automatismes restent utiles, car ils te permettent de repérer immédiatement un résultat absurde (un prix qui augmente alors qu'il devait baisser, par exemple). Pour une épreuve précise, regarde toujours les consignes du sujet pour savoir si la calculatrice est autorisée.

Sources

Programme visé : Programme de mathématiques intégré à l'enseignement scientifique en classe de première générale · Ministère de l'Éducation nationale - Bulletin officiel

  1. Programme de mathématiques intégré à l'enseignement scientifique en classe de première générale, Ministère de l'Éducation nationale - Bulletin officiel. Consulté le 6 novembre 2026.
  2. Programmes et ressources en mathématiques - voie générale et technologique, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
  3. Programmes et ressources en enseignement scientifique - voie générale, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
  4. Automatisme, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
  5. Plan Calcul, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.

Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.

Signaler une erreur sur cette page

Je suis en…

Primaire

  • CP Bientôt
  • CE1 Bientôt
  • CE2 Bientôt
  • CM1 Bientôt
  • CM2 Bientôt

Collège

Lycée

Supérieur

  • BTS Bientôt
  • BUT Bientôt
  • Licence Bientôt
  • Prépas Bientôt

Sur cette page