Sciences économiques et sociales (spécialité) · Première
Processus sociaux de la déviance : exercices de 1re SES
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La déviance n'est pas seulement un acte : elle résulte de processus de fabrication et d'institution des normes sociales.1
- Un même comportement peut être jugé différemment selon les sociétés et selon les groupes sociaux.1
- L'étiquetage comme déviant puis la stigmatisation forment un processus séquentiel d'interactions.1
- La stigmatisation peut enfermer l'individu dans un rôle de déviant et nourrir une carrière déviante.2
- L'anomie fournit une autre explication de certains comportements déviants.2
Comment utiliser ces exercices
Cette page te fait pratiquer la question « Quels sont les processus sociaux qui contribuent à la déviance ? ». Les exercices sont classés par difficulté croissante. Les situations décrites sont des cas inventés pour t'entraîner : seuls les rappels de cours portent un appel de source. Cherche d'abord seul(e), puis ouvre les indices, et enfin la correction.
Rappels de cours utiles aux exercices
Les exercices
Exercice 1 Relatif ou absolu ?
On te propose trois affirmations.
- (A) « Un acte est déviant par nature, dans toutes les sociétés. »
- (B) « Un même comportement peut être jugé différemment selon les sociétés. »
- (C) « Un même comportement peut être jugé différemment selon les groupes sociaux d'une même société. »
- Indique celles qui sont cohérentes avec l'approche sociologique du cours.
- Justifie en une phrase pour chacune.
Indice 1
Rappelle-toi que la déviance dépend de la manière dont les normes sont instituées.
Indice 2
Pense à l'exemple d'une pratique moins considérée comme déviante en France mais sanctionnée ailleurs.
Voir la correction pas à pas
Relis la définition : la déviance résulte de processus de fabrication et d'institution des normes.1 Elle ne vient donc pas de l'acte seul, ce qui écarte (A).
Pour (B), le cours indique que les pratiques varient selon les sociétés : certaines sont moins considérées comme déviantes en France mais sanctionnées dans d'autres pays.1 (B) est cohérente.
Pour (C), le cours précise aussi la variation selon les groupes sociaux.1 (C) est cohérente.
Rédige : (A) fausse, car elle suppose une nature fixe de l'acte ; (B) et (C) vraies, car la norme change avec le contexte.
Seules (B) et (C) sont cohérentes. La déviance est relative aux normes d'un lieu et d'un groupe.1
Exercice 2 Qui fabrique la norme ?
Dans un lycée fictif, le règlement intérieur interdit désormais l'usage du téléphone dans la cour. Avant ce règlement, les élèves l'utilisaient sans remarque.
- Qu'est-ce qui a changé : le comportement des élèves ou la norme ?
- Quel acteur a institué la norme ?
- Explique en deux phrases pourquoi cet exemple illustre une « fabrication » de la déviance.
Indice 1
Compare le comportement avant et après le règlement.
Indice 2
Relis l'idée selon laquelle les groupes sociaux instituent des normes.
Voir la correction pas à pas
Constate que le comportement (utiliser un téléphone) est identique avant et après : seule la règle a changé.
Identifie l'acteur : l'établissement, qui institue la norme par son règlement. Les groupes sociaux créent la déviance en instituant des normes.1
Rédige : le même geste devient déviant parce qu'une règle nouvelle le désigne comme tel ; la déviance résulte donc d'un processus d'institution des normes.1
Le comportement n'a pas changé : c'est l'institution d'une norme qui crée la déviance. Le cas est inventé, mais il montre le mécanisme du cours.1
Exercice 3 De l'étiquette à la stigmatisation
Karim, élève fictif, arrive en retard à deux reprises en début d'année. Un enseignant le présente ensuite à ses collègues comme « un élève peu fiable ». Peu à peu, plusieurs adultes le surveillent davantage et ses camarades le tiennent à distance.
- Repère l'étiquetage.
- Décris la stigmatisation.
- Ordonne les étapes de la séquence en les reliant à des interactions sociales.
- Quelle conséquence possible sur son comportement futur ?
Indice 1
Le processus est séquentiel : une étape en entraîne une autre.
Indice 2
La stigmatisation peut enfermer l'individu dans un rôle.
Voir la correction pas à pas
Étiquetage : la formule « élève peu fiable » désigne Karim comme déviant.1
Stigmatisation : la surveillance accrue et la mise à distance par les camarades attachent une marque négative à Karim.1
Séquence : retards, puis étiquette, puis réactions des adultes et des pairs ; ce sont des interactions sociales successives.1
Conséquence possible : la stigmatisation peut enfermer Karim dans un rôle de déviant.2 S'il adopte ce rôle, cela alimente une « carrière » déviante.2
Exercice 4 Proportion de sanctions selon le groupe
Dans une enquête fictive, un établissement a relevé le même comportement chez 40 élèves de la filière A et chez 40 élèves de la filière B. Dans la filière A, 6 élèves ont reçu une sanction. Dans la filière B, 18 élèves en ont reçu une.
- Calcule la proportion d'élèves sanctionnés en filière B, en pourcentage.
- Compare avec la filière A.
- Propose une explication sociologique de l'écart, sans invoquer de différence de comportement.
Donne pour la question 1 le pourcentage sans unité.
Indice 1
Proportion = nombre de sanctionnés divisé par effectif, multiplié par 100.
Indice 2
Le comportement étant le même, cherche du côté de la réaction sociale.
Voir la correction pas à pas
Filière B : 18 sur 40, soit 18 ÷ 40 × 100 = 45 %.
Filière A : 6 sur 40, soit 15 %. L'écart est de 30 points.
Explication : comme le comportement est identique, l'écart vient de la manière dont les groupes désignent et sanctionnent certains comportements.3
Ajoute que la déviance varie selon les groupes sociaux.1 Les chiffres sont inventés : ils servent seulement à raisonner.
Exercice 5 Deux lectures d'un même cas
Dans un quartier fictif, plusieurs jeunes sans emploi ont commis de petits délits. Un sociologue avance deux lectures : (1) les normes sociales ne guident plus clairement les conduites ; (2) les délits sont devenus un parcours à cause de la façon dont ces jeunes ont été désignés et traités.
- Associe chaque lecture à un processus ou une notion du cours.
- Pour chacune, dis quel type d'élément il faudrait observer pour la soutenir.
- Les deux lectures s'excluent-elles ? Argumente.
Indice 1
Une lecture renvoie à l'anomie, l'autre à la carrière déviante et à la stigmatisation.
Indice 2
Pense à ce qu'on observe : état des normes d'un côté, interactions et étiquettes de l'autre.
Voir la correction pas à pas
Lecture (1) : elle renvoie à une situation d'anomie, que le cours cite comme explication possible de comportements déviants.2
Lecture (2) : elle renvoie à la carrière déviante, qui s'installe quand la stigmatisation enferme l'individu dans un rôle.2
Éléments à observer pour (1) : des normes floues ou contradictoires. Pour (2) : des étiquetages, des réactions d'institutions, des interactions successives.1
Discussion : les deux ne s'excluent pas forcément ; l'une éclaire le point de départ, l'autre l'installation dans la durée. Précise que c'est ton raisonnement, non un fait sourcé.
L'anomie et l'étiquetage sont deux entrées différentes pour expliquer la déviance.2 Un bon devoir nomme la lecture choisie et dit ce qu'elle laisse de côté.
Exercice 6 Rédiger un paragraphe argumenté
Sujet : « Montrez que la déviance est le produit de processus sociaux. »
Rédige un paragraphe de type AEI (Affirmation, Explication, Illustration) d'une dizaine de lignes. Tu peux utiliser comme illustration l'un des cas inventés de la page, en le signalant comme tel.
Indice 1
L'affirmation reprend la thèse : la déviance est fabriquée par des processus sociaux.
Indice 2
L'explication mobilise la notion de norme instituée et la séquence étiquetage-stigmatisation.
Voir la correction pas à pas
Affirmation : la déviance résulte avant tout de processus de fabrication et d'institution des normes sociales.1
Explication 1 : les groupes sociaux désignent certains comportements comme déviants et sanctionnent ceux qui les adoptent.3
Explication 2 : à partir de l'étiquetage et de la stigmatisation, un processus d'interactions se déroule en plusieurs étapes.1 La stigmatisation peut enfermer dans un rôle de déviant.2
Illustration : reprends le cas de Karim (exercice 3), en précisant qu'il est fictif.
Relie à la thèse par une phrase finale et nuance : l'anomie offre une autre explication de certains comportements.2
Un paragraphe réussi enchaîne thèse, mécanisme, exemple, retour à la thèse. Vérifie que chaque fait de cours est relié à une notion précise.
Les questions qu'on se pose
Dire que la déviance est « fabriquée », est-ce nier que certains actes sont graves ?
Non. L'approche sociologique ne juge pas la gravité d'un acte : elle étudie comment la société définit, désigne et sanctionne les comportements. La déviance résulte des processus de fabrication et d'institution des normes.1 Tu peux donc analyser le processus sans excuser l'acte.
Comment distinguer étiquetage et stigmatisation dans une copie ?
Sources
- Ressources d'accompagnement SES Première - Éduscol, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Déviance - Ressources pédagogiques académie de Besançon, Académie de Besançon. Consulté le 6 novembre 2026.
- Dissertation corrigée : La déviance - Ressources académie de Strasbourg, Académie de Strasbourg. Consulté le 6 novembre 2026.
- Anomie, contrôle social et déviance - Ressources université de Picardie, Université de Picardie. Consulté le 6 novembre 2026.
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