Enseignement moral et civique · Seconde
Libertés et responsabilité individuelle : exercices de 2de
Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La liberté est la première valeur de la devise républicaine, mais son exercice comporte des devoirs et des responsabilités.5
- La responsabilité est personnelle : chacun assume les conséquences juridiques, pénales, disciplinaires ou pécuniaires de ses actes.5
- Les libertés se vivent seul (individuelles) ou à plusieurs (collectives), dans un État de droit qui protège aussi l'égalité entre les citoyens.1
- Face à une situation, on repère la liberté exercée, la limite, la personne responsable et la conséquence possible, puis on argumente.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à raisonner comme on le demande en EMC : face à une situation, tu identifies une liberté, tu cherches ce qui l'encadre et tu dis qui doit répondre de ses actes. Le programme de seconde vise à te faire comprendre les enjeux moraux et civiques de la vie dans un État de droit, qui garantit les libertés individuelles et collectives ainsi que l'égalité entre les citoyens.1 Il insiste aussi sur l'expression personnelle, l'argumentation et le sens critique.1 C'est précisément ce que tu vas travailler ici.
Les exercices sont classés du plus simple au plus exigeant. Cherche d'abord seul, avec ta feuille, sans regarder les indices. Ouvre un indice seulement si tu bloques, puis compare ta réponse à la correction étape par étape.
Les exercices
Exercice 1 Repérer la liberté et la responsabilité
Pour chaque situation, indique la liberté exercée et ce dont la personne doit répondre.
a) Inès écrit un article dans le journal du lycée pour donner son avis sur la cantine.
b) Karim partage sur un réseau social une information sans vérifier d'où elle vient.
c) Lola choisit librement son projet d'orientation, contre l'avis de plusieurs camarades.
Indice 1
Cherche d'abord un verbe d'action : écrire, partager, choisir. Il te mène vers la liberté en jeu.
Indice 2
Demande-toi à chaque fois : que se passe-t-il si l'action fait du tort à quelqu'un ?
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a) La liberté exercée est la liberté d'expression : Inès donne son opinion. Elle est responsable de ce qu'elle écrit : si ses propos sont injustes ou blessants, elle doit en répondre personnellement, car c'est son texte.
b) La liberté exercée est la liberté d'information et de diffusion. Karim est responsable de ce qu'il fait circuler : partager sans vérifier peut propager une fausse information, et il en porte sa part.
c) La liberté exercée est une liberté de choix individuelle. Lola est responsable de la décision qu'elle prend : elle en assume les suites, bonnes ou mauvaises, ce qui montre que la liberté est liée à la responsabilité personnelle.5
Dans les trois cas, une même logique apparaît : on agit librement, donc on répond de ses actes. L'exercice des libertés comporte des devoirs et des responsabilités.5
Exercice 2 Vrai ou faux, avec justification
Dis si chaque affirmation est vraie ou fausse et justifie en une phrase.
1. La responsabilité est une punition qui supprime la liberté.
2. Chacun doit assumer les conséquences de ses actes.
3. La liberté est la première valeur de la devise républicaine.
4. Une liberté sans aucun devoir est le principe de la démocratie.
Indice 1
Relis les idées à retenir de la première section.
Indice 2
Une justification commence par « parce que » et utilise le mot liberté ou responsabilité.
Voir la correction pas à pas
1. Faux. La responsabilité n'est pas une punition : c'est le contrepoids de la liberté.5 Elle ne supprime pas la liberté, elle l'équilibre.
2. Vrai. Chacun répond de ses actes, avec des conséquences qui peuvent être juridiques, pénales, disciplinaires ou pécuniaires.5
3. Vrai. La liberté ouvre la devise républicaine, avant l'égalité et la fraternité.5
4. Faux. L'exercice des libertés comporte des devoirs et des responsabilités ; une liberté sans aucun devoir n'est pas ce que décrit le droit.5
Retiens la formule : liberté et responsabilité avancent ensemble. Dire que l'une efface l'autre est l'erreur la plus fréquente.
Exercice 3 Classer les conséquences d'un acte
On distingue des conséquences juridiques, pénales, disciplinaires et pécuniaires.5 Ces catégories peuvent se recouper. Associe chaque situation à la conséquence la plus adaptée : une catégorie ne servira pas.
a) Un élève qui dégrade volontairement du matériel du lycée doit rembourser la réparation.
b) Un élève qui perturbe régulièrement un cours reçoit une sanction prévue par le règlement intérieur.
c) Une personne qui commet un délit est jugée par un tribunal, qui prononce une peine.
Indice 1
Pécuniaire renvoie à l'argent. Disciplinaire renvoie à un règlement interne. Pénal renvoie à une infraction jugée.
Indice 2
Une même situation peut cumuler plusieurs conséquences : choisis la plus évidente et explique-la.
Voir la correction pas à pas
a) La conséquence est pécuniaire : le remboursement concerne de l'argent. Elle peut aussi s'accompagner d'une sanction disciplinaire, mais l'élément central ici est le remboursement.
b) La conséquence est disciplinaire : elle découle des règles de l'établissement, qui encadrent le comportement de chacun.
c) La conséquence est pénale : un tribunal juge un délit et prononce une peine. On parle aussi de responsabilité devant la loi.
Remarque finale : ces quatre types de conséquences montrent que la liberté a des effets réels, et que la personne qui agit en répond personnellement.5
Savoir nommer la nature de la conséquence permet de répondre précisément dans une copie : on ne dit pas « il sera puni », on dit de quelle conséquence il s'agit.
Exercice 4 Libertés individuelles ou collectives ?
Le programme parle de libertés individuelles et collectives.1 Pour chaque situation, indique si elle relève plutôt d'une liberté individuelle ou collective, puis explique en une phrase.
a) Une lycéenne exprime seule son opinion dans une lettre au proviseur.
b) Des élèves se réunissent pour organiser ensemble un débat sur l'environnement.
c) Un élève choisit librement sa tenue dans le cadre du règlement du lycée.
Ensuite, explique pourquoi la responsabilité est aussi bien individuelle que collective dans la situation b).
Indice 1
Compte les personnes qui agissent : une seule ou plusieurs qui décident ensemble ?
Indice 2
Pour la dernière question, demande-toi qui répond de l'organisation du débat : chacun ou le groupe ?
Voir la correction pas à pas
a) Liberté individuelle : une seule personne exprime son opinion, et c'est elle qui signe sa lettre et en répond.
b) Liberté collective : plusieurs personnes agissent ensemble pour un projet commun.
c) Liberté individuelle : le choix concerne un élève seul, dans le cadre fixé par le règlement.
Pour la situation b), le groupe répond de l'organisation du débat dans son ensemble, mais chaque élève répond aussi de ce qu'il dit ou fait personnellement. Les programmes soulignent d'ailleurs le lien entre liberté et responsabilité individuelle et collective.2
Un même événement peut mêler liberté individuelle et collective. L'important est de savoir qui agit, et donc qui répond de quoi.
Exercice 5 Expliquer la devise républicaine
On te demande : « Pourquoi la liberté, première valeur de la devise républicaine, ne peut-elle pas être sans limites ? » Rédige une réponse de cinq à huit lignes en utilisant les mots droit, limites et responsabilité.
Indice 1
Commence par rappeler que la liberté est la première valeur de la devise.
Indice 2
Appuie-toi sur l'idée que l'exercice des libertés comporte des devoirs, puis termine par la responsabilité personnelle.
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Introduire : dans la devise de la République, la liberté vient en premier.5
Expliquer le droit : chaque individu possède un droit à la liberté d'opinion et à celle de s'exprimer ; ce droit est donc reconnu et protégé.5
Poser les limites : user de ces libertés suppose aussi des devoirs et des responsabilités ; elles ont donc des bornes.5
Relier à la responsabilité : celui qui agit doit répondre des suites de son acte. Cette responsabilité est personnelle et équilibre la liberté.5
Conclure : sans cet équilibre, la liberté de l'un pourrait détruire celle de l'autre ; les limites protègent donc aussi la liberté de tous.
Une bonne réponse suit un fil clair : droit, puis limites, puis responsabilité. Chaque phrase relie une idée à la suivante, avec un connecteur logique.
Exercice 6 Analyser une situation d'information
Sarah reçoit dans un groupe de messagerie une vidéo qui accuse un commerçant du quartier d'un comportement grave. Elle ne connaît pas l'origine de la vidéo, mais elle la transmet à toute sa classe en écrivant « Faites tourner ».
1. Quelles libertés sont en jeu ?
2. En quoi Sarah engage-t-elle sa responsabilité ?
3. Que pouvait-elle faire autrement ?
Indice 1
Le programme associe liberté d'expression et liberté d'information.3 Cherche les deux dans la situation.
Indice 2
Pense à ce que vérifie un citoyen informé avant de diffuser.
Voir la correction pas à pas
1. Sarah exerce la liberté d'expression en transmettant un contenu avec un message, et elle participe à la circulation de l'information. Ces deux libertés font partie des droits que l'élève doit connaître.3
2. Sarah est personnellement responsable de son geste : en diffusant sans vérifier, elle contribue à répandre une accusation possiblement fausse contre une personne réelle. Elle peut avoir à en assumer les conséquences, car la responsabilité est personnelle.5
3. Elle pouvait chercher la source de la vidéo, comparer avec d'autres informations, ou choisir de ne pas la transmettre. L'enjeu est la liberté au regard des responsabilités, notamment dans l'acte de diffuser une information.3
On voit ici que la liberté de partager existe réellement, mais qu'elle est liée à la responsabilité individuelle de celle qui diffuse.
Avant de partager, un bon réflexe tient en trois mots : source, vérification, conséquences. La liberté d'informer ne dispense pas de réfléchir.
Exercice 7 Pourquoi vivre dans un État de droit ?
Rédige un court paragraphe argumenté qui répond à la question : « En quoi l'appartenance à un État de droit protège-t-elle à la fois les libertés et l'égalité des citoyens ? »
Ton paragraphe doit contenir une affirmation, deux arguments et un exemple tiré de la vie du lycée.
Indice 1
Rappelle ce que l'État de droit garantit selon le programme.1
Indice 2
Pour l'exemple du lycée, pense à une règle qui s'applique de la même façon à tous les élèves.
Voir la correction pas à pas
Affirmation : l'État de droit garantit les libertés individuelles et collectives ainsi que l'égalité entre tous les citoyens.1
Premier argument (les libertés) : des institutions et des règles encadrent l'action de chacun, ce qui évite que le plus fort impose sa volonté. Le programme cite parmi les repères les institutions de l'État de droit et la place de la loi.1
Second argument (l'égalité) : la règle vaut pour tous de la même manière, sans traitement de faveur.
Exemple : le règlement intérieur du lycée s'applique à chaque élève de la même façon, et un élève ne peut pas se prétendre dispensé d'une règle commune parce qu'il serait plus populaire.
Conclusion : liberté, égalité et règles communes se soutiennent mutuellement, et c'est cet équilibre que l'EMC cherche à te faire comprendre.
Un paragraphe réussi suit toujours l'ordre affirmation, arguments, exemple, retour à la question. Vérifie que chaque argument est relié à la notion de liberté ou d'égalité.
Exercice 8 Rédiger une réponse construite
Sujet : « La liberté est-elle compatible avec la responsabilité individuelle ? »
Écris un plan détaillé en trois parties (une phrase par partie), puis rédige l'introduction complète (accroche, définition, problème, annonce du plan).
Indice 1
Un plan équilibré montre d'abord que les deux notions semblent s'opposer, puis qu'elles se complètent.
Indice 2
Pour l'introduction, définis liberté et responsabilité avant de poser le problème.
Voir la correction pas à pas
Plan, partie 1 : la liberté semble s'opposer à toute contrainte, car chacun voudrait agir sans rendre de comptes.
Plan, partie 2 : pourtant, la responsabilité est le contrepoids de la liberté : celui qui agit assume les conséquences de ses actes.5
Plan, partie 3 : la responsabilité protège la liberté de tous, car elle empêche qu'un acte libre ne détruise les droits des autres.
Accroche : on choisit librement d'écrire, de s'exprimer ou de partager, mais on ne choisit pas d'échapper aux suites de ce que l'on fait.
Définitions : la liberté est première dans la devise républicaine ; la responsabilité est personnelle.5
Problème et annonce : liberté et responsabilité s'opposent-elles ? Nous verrons d'abord pourquoi elles semblent opposées, puis comment elles se complètent, avant de montrer que la seconde garantit la première.
Vérifie enfin que les valeurs communes de l'EMC (dignité, liberté, égalité, respect de la personne) pourraient nourrir ta conclusion.4
Ce sujet ressemble à ceux qu'on te proposera en EMC : une notion, une tension, et un équilibre à démontrer. L'EMC prépare justement à l'exercice de la citoyenneté en sensibilisant à la responsabilité individuelle et collective.4
Les questions qu'on se pose
Pourquoi la responsabilité est-elle dite « personnelle » ?
Parce que chacun doit répondre de ses propres actes, sans pouvoir rejeter la faute sur quelqu'un d'autre. Cette responsabilité fait contrepoids à la liberté et peut avoir des conséquences juridiques, pénales, disciplinaires ou pécuniaires.5 En pratique, dans une copie, tu écris « il est responsable de son acte » plutôt que « le groupe est responsable » quand l'action est individuelle.
Comment éviter de répondre à côté dans un exercice d'EMC ?
Repère d'abord la liberté en jeu, puis la limite, puis la personne qui doit répondre de son acte. Le programme demande de développer l'argumentation et le sens critique : une bonne réponse s'appuie donc sur une notion et sur un exemple tiré de la situation, jamais sur une simple opinion.1
Liberté et responsabilité s'opposent-elles ?
Non, elles vont ensemble. Les ressources officielles de seconde mettent en avant le lien entre liberté et responsabilité, individuelle comme collective.2 Une liberté exercée sans devoirs ni responsabilités mettrait en danger les droits des autres ; c'est ce lien qui permet à chacun de rester libre.
Sources
Programme visé : Enseignement moral et civique — Classe de seconde générale et technologique · Ministère de l'Éducation nationale
- Enseignement moral et civique — Classe de seconde générale et technologique, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 9 novembre 2026.
- Livret d'accompagnement EMC Seconde — Thématique Libertés et responsabilité, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Livret d'accompagnement EMC Seconde — Programmes 2024, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Enseignement moral et civique — Bulletin officiel spécial du 25 juin 2015, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 9 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement — Libertés d'expression et responsabilité, Académie de Grenoble. Consulté le 9 novembre 2026.
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