Prévention des blessures : exercices corrigés de Tle

Mesure A : les élèves apprennent un geste sûr. C'est de l'éducation.

Mesure B : on modifie le milieu pour le rendre moins dangereux. C'est de l'ingénierie.

Mesure C : la règle est déjà posée, on la fait respecter. C'est de la mise en application.

Mesure D : on informe pour que les élèves reconnaissent le danger. C'est de l'éducation.

Couloirs qui se croisent : danger de collision entre coureurs. Mesure : attribuer un couloir par équipe et un sens de circulation unique. Pilier : ingénierie (organisation du milieu).

Zone de passage proche du mur : danger de choc contre le mur en cas de freinage tardif. Mesure : éloigner les zones de passage et la ligne d'arrivée du mur, pour garder une zone libre où ralentir. Pilier : ingénierie.

Départ sans échauffement : danger de blessure musculaire ou articulaire en démarrant à froid. Mesure : un échauffement progressif conduit par un élève-responsable. Pilier : éducation, puis mise en application si le professeur refuse le départ sans échauffement.

Relève les données : 18 blessures, 240 pratiquants.

Écris la formule : $\text{taux} = \dfrac{18}{240} \times 100$.

Calcule : $\dfrac{18}{240} = 0{,}075$, donc le taux vaut $0{,}075 \times 100 = 7{,}5$ %.

Données : avant = 18 blessures, après = 12 blessures.

Différence : $18 - 12 = 6$ blessures en moins.

Réduction : $\dfrac{6}{18} \times 100 = 33{,}3$ % environ.

Vérifie la cohérence : 12 blessures sur 240 élèves donnent un taux de 5 %, contre 7,5 % avant, soit bien un recul.

Masse par élève : $\dfrac{28}{4} = 7$ kg.

Nature de la consigne : le professeur organise la tâche pour qu'aucun élève ne porte seul une charge lourde. C'est une modification de l'organisation, donc de l'ingénierie.

Si en plus il explique comment se baisser et se relever dos droit, cette part-là relève de l'éducation.

(a) Deux causes se combinent : un espace trop étroit (cause liée au milieu) et une consigne non respectée (cause liée au comportement).

(b) Mesure 1, ingénierie : réduire le nombre d'élèves par terrain ou élargir la zone de dégagement autour du filet. Mesure 2, mise en application : rappeler la règle et sortir quelques minutes l'élève qui passe sous le filet. On peut y ajouter de l'éducation : expliquer pourquoi cette zone est dangereuse.

(c) Évaluation : relever le nombre de blessures par trimestre de même durée, calculer le taux avant et après, puis comparer comme à l'exercice 4. On ajoute éventuellement le nombre de rappels à la règle, qui doit diminuer.

Danger 1, chute due à un matériel usé : vérification du matériel avant chaque séance et remplacement de ce qui est abîmé. Pilier : ingénierie.

Danger 2, erreur du partenaire qui assure la sécurité : apprentissage et validation d'une procédure de contrôle mutuel avant chaque montée. Pilier : éducation.

Danger 3, élève qui monte sans contrôle : le professeur interdit le départ tant que le contrôle n'a pas été fait. Pilier : mise en application.

Indicateur : nombre d'incidents par séance, ou taux de blessures sur le cycle avec la formule $\dfrac{\text{blessures}}{\text{pratiquants}} \times 100$, comparé à celui du cycle précédent.

Rôle de l'élève : repérer les dangers, appliquer et faire respecter les consignes, signaler une situation à risque. C'est la posture d'acteur de prévention visée par la formation PRAP ¹.