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Art et pouvoir : exercices corrigés d'anglais de Terminale
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- L'axe « Art et pouvoir » se travaille à trois niveaux : le lexique (to convey, to denounce, to censor), l'analyse d'un document, puis l'argumentation écrite ou orale.
- Un bon commentaire en anglais suit un fil : identifier le document, dégager l'idée, relever un procédé, expliquer son effet, conclure.
- L'art peut servir le pouvoir (propagande, symbole) ou le contester (protestation, parole libre) : prépare toujours les deux versants.
- Appuie chaque idée sur un exemple précis et reformule-le avec tes propres mots, sans recopier le document.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices accompagnent l'axe Art et pouvoir. Ils vont du plus simple (le vocabulaire) au plus exigeant (construire un plan d'essai). Les documents de travail viennent de domaines très différents : un discours radiophonique, une citation d'artiste, un récit fantastique, un principe politique. C'est volontaire : à l'examen, tu dois pouvoir faire parler un document inattendu et le relier à la notion.
Les exercices
Exercice 1 Constituer son vocabulaire de l'art et du pouvoir
Associe chaque mot anglais à sa définition en français, puis écris une phrase avec deux d'entre eux.
Mots : to censor, to convey, to challenge, propaganda, a symbol, to denounce.
Définitions (dans le désordre) :
a. remettre en question une autorité ou une idée ; b. interdire ou supprimer ce qui ne plaît pas au pouvoir ; c. faire passer un message ou une émotion ; d. dire publiquement qu'une chose est injuste ; e. une image ou un objet qui représente une idée ; f. des messages diffusés pour influencer l'opinion.
Indice 1
Cherche d'abord les mots dont tu es sûr(e), puis procède par élimination.
Indice 2
Le mot propaganda ressemble beaucoup à un mot français que tu connais.
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Associe les mots évidents : propaganda correspond à f, a symbol correspond à e.
Associe to censor à b : le verbe renvoie à l'idée d'interdire ou de supprimer.
Associe to convey à c, car on « fait passer » une émotion ou un message.
Associe to challenge à a et to denounce à d : le premier remet en question, le second dit publiquement que c'est injuste.
Compose une phrase, par exemple : The artist uses a symbol to convey her anger. Vérifie que le verbe est conjugué à la troisième personne (-s) et que l'article est correct.
Compose une seconde phrase : Dictatorships often censor works that challenge them. Ici le sujet est pluriel, donc censor ne prend pas de -s.
Réponses : to censor = b ; to convey = c ; to challenge = a ; propaganda = f ; a symbol = e ; to denounce = d. Apprends ces verbes avec leur construction : to denounce something, to convey a message, to challenge authority.
Exercice 2 Compléter un paragraphe sur l'art engagé
Complète le texte avec les mots suivants, qui ne servent qu'une fois : powerful, voice, protest, freedom, ban, audience.
Art can be a ______ tool for those who have no political power. A singer, a painter or a filmmaker can give a ______ to people who are not heard. Authorities sometimes try to ______ works they consider dangerous, but this often attracts a larger ______. In the end, art can become a form of ______ and a defence of ______.
Puis explique en une phrase en français pourquoi interdire une œuvre peut produire l'effet inverse.
Indice 1
Lis chaque phrase en entier avant de choisir : la nature du mot (nom, adjectif, verbe) est indiquée par ce qui l'entoure.
Indice 2
Après a devant un blanc suivi d'un nom (tool), il te faut un adjectif.
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Première phrase : a ______ tool demande un adjectif, donc powerful.
Deuxième phrase : give a ______ to people demande un nom, donc voice.
Troisième phrase : try to ______ works demande un verbe à l'infinitif, donc ban.
Quatrième phrase : attracts a larger ______ demande un nom qui désigne des personnes, donc audience.
Dernière phrase : a form of ______ and a defence of ______ donne protest puis freedom.
Pour la question finale, explique que l'interdiction fait parler de l'œuvre : la curiosité du public augmente.
Texte complet : powerful – voice – ban – audience – protest – freedom. Observe les mots qui annoncent la nature du blanc : article, préposition, to. Ce réflexe sert dans tous les exercices de complétion.
Exercice 3 Résumer un document en anglais : l'appel du 18 juin
Document : réfugié à Londres, le général de Gaulle parvient à s'exprimer au micro de la BBC. Son message, resté célèbre sous le nom d'appel du 18 juin, est repris dans les jours qui suivent, les 19 et 22 juin. Il invite les Français à refuser l'armistice et à poursuivre le combat en s'appuyant sur l'Empire colonial 2.
Consigne. Rédige en anglais un résumé de 4 phrases environ. Utilise au moins deux verbes au prétérit, un connecteur de but (so that, in order to) et le mot voice. Ensuite, explique en 2 phrases comment ce document illustre le lien entre moyen de communication et pouvoir.
Indice 1
Pour raconter un fait passé et terminé, emploie le prétérit : went, gave, urged.
Indice 2
to urge someone to do something est la construction à connaître pour « exhorter ».
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Identifie les informations utiles : un homme, un lieu (Londres), un moyen (la radio de la BBC), un message (refuser l'armistice, continuer la lutte).
Rédige la première phrase au prétérit : In June, General de Gaulle went to London, where he was allowed to speak on the BBC.
Ajoute le message : He urged the French people not to accept the armistice and to carry on fighting. Remarque la négation placée avant to accept.
Insère un connecteur de but et le mot voice : He used the radio in order to make his voice heard far beyond France.
Ajoute le détail de la répétition : He repeated his appeal on the following days. Reste fidèle au document, n'ajoute aucun fait que tu ne connais pas par lui.
Rédige l'explication : The radio gave him a voice without an army. This shows that a medium can create a form of power for someone who has no official authority. Vérifie l'article an devant army : un nom dénombrable singulier ne s'emploie pas seul après without.
Un résumé réussi ne dit que ce que dit le document, au prétérit, avec des phrases simples et reliées. Le point d'analyse (la parole portée par un média comme forme de pouvoir) est ce qui fait passer de la simple paraphrase à un vrai commentaire.
Exercice 4 Traduire et commenter une citation d'artiste
Document : en 1969, l'artiste Niki de Saint Phalle, connue pour ses sculptures de femmes appelées Nanas, déclare, selon le dossier pédagogique de Réseau Canopé : « Nous avons bien le Black Power, alors pourquoi pas le Nana Power ? » 4.
Consigne.
- Traduis cette phrase en anglais en gardant la comparaison.
- Relève le procédé d'écriture utilisé (parallélisme, question rhétorique, jeu de mots).
- Explique en 3 phrases en anglais ce que l'artiste cherche à obtenir.
Indice 1
La phrase repose sur la répétition du mot power dans deux expressions construites de la même façon.
Indice 2
Une question dont la réponse est sous-entendue s'appelle a rhetorical question.
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Traduis de façon naturelle : We have Black Power, so why not Nana Power? Garde la majuscule des expressions qui fonctionnent comme des noms propres.
Identifie le parallélisme : la deuxième expression reprend la forme de la première (Black Power puis Nana Power) en remplaçant seulement un mot.
Identifie la question rhétorique : why not…? ne demande pas une information, elle suggère qu'il n'y a aucune raison de refuser.
Rédige l'explication : By copying the first slogan, the artist places women's claims on the same level as another struggle for power.
Ajoute l'effet : The question makes the reader feel that the refusal would be unfair.
Conclus par la fonction de l'art : Here, a short sentence becomes a political weapon. Vérifie que tu emploies bien le présent pour commenter.
Pour commenter une citation, suis toujours le même chemin : ce qu'elle dit, comment elle le dit (procédé), ce que cela produit (effet). Le présent est le temps du commentaire.
Exercice 5 Le pouvoir comme thème de fiction : l'Anneau Unique
Documents.
- Dans l'univers de Tolkien, Sauron fabrique l'Anneau Unique en cachette, vers l'an 1600 du Second Âge. Cet objet doit imposer sa loi aux autres anneaux de pouvoir 5.
- Les neuf seigneurs humains qui reçoivent un anneau l'utilisent d'abord pour étendre leur influence et s'enrichir. Mais ils deviennent peu à peu des spectres entièrement obéissants à Sauron 5.
Consigne. Rédige un paragraphe en anglais de 6 à 8 phrases qui répond à la question : What does this story suggest about the temptation of power? Utilise au moins une concession (although, even though, however) et un modal (can, may, might).
Indice 1
Pose d'abord l'idée générale en une phrase, puis appuie-la avec le document.
Indice 2
Even though est suivi d'un verbe conjugué, alors que despite est suivi d'un nom.
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Formule l'idée centrale : The story suggests that power can corrupt those who seek it.
Appuie-la sur le premier document : Sauron makes the One Ring in secret in order to dominate the others. Le détail du secret montre une volonté de contrôle.
Appuie-la sur le second document : The human lords use their rings to increase their power and wealth.
Introduis la concession : Although they start with their own ambitions, they end up serving Sauron. Vérifie although + sujet + verbe.
Ajoute un modal d'hypothèse : An object of power might look like a gift, but it can become a trap.
Relie à la notion : Fiction can therefore warn readers about the danger of unlimited power. Termine par cette phrase qui répond à la question.
Un récit fantastique est un document recevable en cours d'anglais : il met en scène la tentation du pouvoir. Pense à citer le détail précis du récit (le secret, la richesse, la soumission) plutôt qu'à rester général.
Exercice 6 Faire dialoguer l'art et les institutions
Documents.
- Selon l'article sur la séparation des pouvoirs, les constituants de 1787 partaient du principe que « le pouvoir arrête le pouvoir » 6.
- Le dossier de Réseau Canopé présente des artistes qui recourent à la performance pour manifester leur colère contre l'ordre en place 4.
Consigne. Rédige en anglais un texte de 10 lignes environ qui compare deux façons de limiter un pouvoir : par les institutions et par l'art. Il doit comporter une introduction d'une phrase, deux arguments et une courte conclusion.
Indice 1
Une comparaison se construit avec des connecteurs d'opposition (whereas, while, on the other hand).
Indice 2
Prévois un argument sur les institutions, un sur l'art, et une phrase qui les relie.
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Écris l'introduction en une phrase : Power can be limited in different ways, by laws and institutions or by artistic expression.
Rédige le premier argument sur les institutions : According to one principle, power should stop power, so that no one holds all of it.
Rédige le second argument sur l'art : Artists, on the other hand, do not have legal authority, but they can express anger against the established order.
Mets les deux en regard avec un connecteur : Whereas institutions work through rules, art works through emotion and imagination.
Ajoute une limite : However, art cannot force a government to change; it can only influence opinion.
Conclus brièvement : Both forms are therefore complementary in a free society. Relis les connecteurs et vérifie que chaque argument est suivi d'une explication.
Ce travail t'entraîne à la comparaison, très utile en expression écrite. L'argument de la limite (« mais l'art ne peut pas contraindre ») montre que tu nuances, ce qui est valorisé dans une copie.
Exercice 7 Construire le plan d'un essai argumenté
Sujet : Do artists have a duty to challenge those in power?
Consigne.
- Rédige une introduction en anglais (accroche, problématique, annonce du plan).
- Propose un plan en deux parties, avec pour chacune deux idées et un exemple précis.
- Rédige une conclusion de deux phrases.
Tu peux t'appuyer sur ce que tu as vu dans les exercices précédents : le discours radiophonique du 18 juin 2, la citation de Niki de Saint Phalle 4 ou l'histoire des Anneaux de pouvoir 5.
Indice 1
Un plan efficace n'est pas « pour » puis « contre » de façon artificielle : il explore deux angles, par exemple « oui, parce que… » puis « mais l'art est aussi libre de ne pas s'engager ».
Indice 2
Chaque exemple doit être nommé et expliqué en une phrase.
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Écris l'accroche : Throughout history, speeches, songs and stories have been used to speak to power.
Formule la problématique à partir du sujet : Should artists always use their work to challenge authority, or are they free to choose other aims?
Annonce le plan : We will first see why art is a powerful tool of protest, then why this duty can be questioned.
Partie 1, idée A : l'art donne une voix à ceux qui n'en ont pas. Exemple : la parole à la radio de la BBC en juin 2.
Partie 1, idée B : la forme brève et frappante convainc. Exemple : la question rhétorique de Niki de Saint Phalle 4.
Partie 2, idée A : l'art peut aussi décrire le pouvoir sans prendre parti, par exemple le récit des Anneaux qui montre sa tentation 5.
Partie 2, idée B : imposer un devoir à l'artiste est une contrainte, qui ressemble à ce que l'on reproche au pouvoir. Écris cette idée avec un connecteur de nuance.
Rédige la conclusion : Artists are not obliged to challenge power, but their works often do so because they speak to a public. In the end, freedom to choose is itself a form of resistance. Vérifie que la réponse à la problématique est claire.
Tu as construit un essai complet : accroche, problématique, plan en deux temps, exemples nommés, conclusion qui répond. Pour t'entraîner à l'oral, redis ce plan en deux minutes sans notes : les connecteurs (first, then, however, in the end) te servent de repères.
Exercice 8 Préparer une prise de parole de deux minutes
Sujet : Can a work of art be more powerful than a law?
Consigne. Prépare une intervention orale de deux minutes en anglais : une phrase d'ouverture, trois idées avec un exemple, une phrase de clôture. Note seulement des mots-clés, pas de phrases complètes.
Pour t'aider, voici un fait à intégrer : en juin 1943 est créé à Alger le CFLN, une instance qui joue le rôle d'un gouvernement d'union nationale tout en votant des lois destinées à s'appliquer après la chute du régime de Vichy 2.
Indice 1
Ouvre avec une phrase qui annonce ta position, pas une question vague.
Indice 2
Pour l'oral, trois idées bien développées valent mieux que six idées survolées.
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Choisis ta position : A law forces people, but a work of art can change how they think.
Idée 1, mots-clés : law = rules + sanctions. Précise que la loi s'impose par l'autorité.
Idée 2, mots-clés : art = emotion + memory. Précise que l'œuvre agit en touchant les gens.
Idée 3, mots-clés : both can work together. Intègre le fait du CFLN : une instance qui adopte des lois pour l'après-guerre 2, alors qu'en 1940 c'est d'abord une parole à la radio qui avait porté le refus de l'armistice.
Prépare la phrase de clôture : In my view, laws give power its limits, but art gives people the courage to ask for them.
Entraîne-toi à voix haute avec un chronomètre, puis ajuste : coupe un exemple si tu dépasses, ajoute une reformulation si tu es trop court.
À l'oral, on est évalué sur la clarté, l'aisance et la correction de la langue, pas sur la quantité d'informations. Des mots-clés bien choisis te laissent construire les phrases au moment de parler, ce qui sonne plus naturel qu'un texte appris.
Les questions qu'on se pose
Dois-je connaître des œuvres précises pour traiter « Art et pouvoir » ?
Le programme cite des œuvres comme exemples de réflexion sur les formes de pouvoir et de liberté, par exemple Brick Lane de Monica Ali et Ae Fond Kiss 1. L'essentiel n'est pas de connaître une liste, mais de maîtriser quelques exemples précis que tu sais présenter et analyser en anglais : un discours, une œuvre visuelle, un récit. Prépare-en trois ou quatre, de natures variées.
Comment éviter les erreurs quand je traduis une citation ?
Commence par comprendre l'idée, puis cherche la structure anglaise équivalente plutôt que les mots un à un. Vérifie ensuite les points qui reviennent souvent : le temps des verbes, la construction après to urge ou to allow, les majuscules des expressions qui fonctionnent comme des noms propres. Relis à voix haute : une phrase qui sonne faux est souvent une phrase mal construite.
Sources
Programme visé : Programme de langues vivantes — Terminale générale — Anglais · Ministère de l'Éducation nationale
- Programme de langues vivantes — Terminale générale — Anglais, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
- Enseigner la Résistance — arts comme vecteur de résistance et pouvoir, Réseau Canopé. Consulté le 6 novembre 2026.
- La Classe, l'œuvre ! — ressources et parcours artistiques culturels, Ministère de la Culture. Consulté le 6 novembre 2026.
- Arts et Émancipation — dossier pédagogique (PDF imprimable), Réseau Canopé. Consulté le 6 novembre 2026.
- Anneaux de pouvoir, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
- Séparation des pouvoirs, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.