Citoyenneté et mondes virtuels : cours d'anglais de Terminale

En Terminale, le programme d'anglais est organisé en axes culturels. Chaque axe est un grand thème autour duquel ton professeur choisit des documents : articles, extraits littéraires, images, vidéos, discours, œuvres. L'axe qui nous occupe ici s'intitule « Citoyenneté et mondes virtuels » et porte le numéro 5.⁵

Dans la liste des axes de Terminale, il figure aux côtés de « Espace privé et espace public » (axe 1), d'« Enjeux et formes de communication » (axe 4) et d'un axe propre à chaque langue vivante (axe 6).⁵ Les repères culturels publiés par Éduscol présentent d'ailleurs l'axe 5 juste après l'axe 4 sur la communication.² Ce voisinage n'est pas un hasard : on ne réfléchit pas à la citoyenneté dans les espaces numériques sans réfléchir à la manière dont on s'y exprime et à ce qui y est public ou privé.

Le programme formule l'axe sous forme de questionnement. Il demande : « À l'heure des mondes virtuels, quels sont les enjeux démocratiques dans les aires anglophones ? »¹ La même interrogation se retrouve dans les repères d'Éduscol.²

Décortiquons cette phrase, mot par mot, car c'est le réflexe à avoir devant n'importe quel sujet.

La phrase officielle se poursuit par une seconde question sur la manière dont les citoyens agissent ou s'engagent dans ces espaces.¹ Retiens surtout que l'axe invite à examiner comment des citoyens vivent et exercent leur citoyenneté quand une part de la vie publique passe par le numérique.

L'axe ne parle pas seulement de démocratie. Les textes d'accompagnement le relient à une idée plus large : celle d'un élève ouvert sur le monde. Selon le programme, savoir parler plusieurs langues rend plus facile le déplacement, qu'il soit numérique ou bien réel : c'est la mobilité virtuelle et physique.¹ Le même texte range l'ouverture sur le monde parmi les éléments essentiels pour former un futur citoyen.¹

Les ressources d'Éduscol parlent de l'« élève, citoyen du monde », que l'on guidera vers l'ailleurs et les possibles.⁴ Un autre document pose la question d'une « citoyenneté mondiale » et note que la mobilité, intellectuelle ou physique, caractérise le monde actuel.³

Un bon propos sur cet axe repose sur une vingtaine de mots précis. Apprends-les en familles de mots, car la forme (nom, verbe, adjectif) change la construction de la phrase.

Que le document soit un article, une affiche, un extrait de roman ou une vidéo, la démarche reste la même. Elle te sert à l'écrit comme à l'oral, et en classe comme à l'examen.

Pour un axe aussi large, la difficulté n'est pas de trouver des idées, mais de choisir un fil et de s'y tenir. Une problématique est une question qui oppose deux possibilités sans trancher d'avance.

Une fois la problématique posée, bâtis un plan en trois temps :

• Thesis : ce que les mondes virtuels apportent à la citoyenneté.
• Antithesis : les risques ou les limites.
• Synthesis : à quelles conditions l'apport l'emporte (esprit critique, règles, éducation).

Chaque idée suit le schéma Point – Evidence – Explanation : tu énonces l'idée, tu la prouves avec un exemple tiré d'un document étudié, tu expliques pourquoi cela compte pour la démocratie.

Les sujets de citoyenneté appellent des positions nuancées. À l'oral comme à l'écrit, évite les généralisations (« everyone », « nobody », « always ») et préfère les modalisateurs.

Sur ce sujet, les mêmes erreurs reviennent. Les repérer à l'avance te fait gagner des points.

Comme les documents varient d'une classe à l'autre, la meilleure préparation est personnelle : une fiche de synthèse construite à partir de ce que tu as vraiment étudié.