Langue vivante — Anglais · Terminale
Citoyenneté et mondes virtuels : exercices d'anglais de Terminale
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- L'axe 5 du programme d'anglais, « Citoyenneté et mondes virtuels », interroge les enjeux démocratiques que posent les mondes virtuels dans les aires anglophones 1.
- Pour t'entraîner, tu dois maîtriser trois choses : un vocabulaire précis, des arguments organisés, des exemples concrets que tu as étudiés en cours.
- Méthode générale : comprendre la consigne, repérer les mots-clés, choisir un plan, rédiger avec des connecteurs, relire.
- Un exemple vaut mieux qu'une généralité : nomme toujours un fait, un document ou une situation précise.
- Ces exercices vont du vocabulaire à la prise de parole en continu, par niveaux de difficulté croissants.
Comment utiliser ces exercices
Cette page te propose de t'entraîner sur l'axe culturel Citoyenneté et mondes virtuels. Dans le programme de Terminale, cet axe est l'un des axes culturels étudiés ; un autre est propre à chaque langue vivante, et le choix des axes dépend de la parité de l'année : en année impaire, on trouve l'espace privé et l'espace public, la citoyenneté et les mondes virtuels, et l'axe propre à la langue 5. Le programme résume l'enjeu par une interrogation sur la démocratie, les mondes virtuels et les pays de langue anglaise 1.
Cette question appelle trois savoir-faire. Il faut d'abord nommer les réalités avec le bon vocabulaire. Il faut ensuite argumenter : défendre une idée, la nuancer, la contredire. Il faut enfin illustrer avec des exemples précis, issus des documents que ton professeur t'a fait étudier. Les exercices ci-dessous travaillent ces trois points, du plus simple au plus exigeant.
- LireLis la consigne deux fois et souligne les verbes.
- RepérerNote les mots-clés du sujet.
- ChercherEssaie seul avant les indices.
- ComparerCompare avec le corrigé étape par étape.
- RefaireRecommence quelques jours plus tard.
Rappel : les mots-clés de l'axe
Les exercices
Exercice 1 Classer le vocabulaire
Classe chacun des mots suivants dans le tableau : citizenship, avatar, petition, to log in, vote, online forum, rights, password, to sign, virtual world.
| Vocabulaire de la citoyenneté | Vocabulaire du monde virtuel | Peut aller dans les deux |
|---|---|---|
| … | … | … |
Puis choisis deux mots de la dernière colonne et écris une phrase en anglais pour chacun.
Indice 1
Demande-toi : ce mot existe-t-il aussi hors d'Internet ?
Indice 2
Un mot comme « petition » peut exister sur papier et en ligne.
Voir la correction pas à pas
Place d'abord les mots évidents : citizenship, vote et rights relèvent de la citoyenneté ; avatar, to log in, password et virtual world relèvent du monde virtuel.
Examine les mots ambigus : petition, to sign et online forum peuvent désigner une pratique civique transposée en ligne. Place-les dans la troisième colonne.
Rédige tes phrases. Exemple : « Students can sign a petition online to ask for a safer school website. » et « An online forum lets citizens discuss local projects. »
Vérifie que chaque phrase contient un sujet, un verbe conjugué et un complément, et que « students » prend bien son s au pluriel.
Retiens que beaucoup de mots de l'axe vivent des deux côtés : c'est précisément le lien entre citoyenneté et mondes virtuels.
Exercice 2 Compléter des phrases
Complète chaque phrase avec un mot ou une expression de la liste : privacy, rumour, freedom of speech, raise awareness, citizens, source.
- Online, ordinary ______ can share their opinions with thousands of people.
- Before sharing a message, you should check its ______.
- A false ______ can spread in a few minutes.
- Many associations use social media to ______ about local problems.
- Protecting your ______ means controlling what others can see about you.
- ______ allows people to express their ideas, but it has limits.
Indice 1
Lis la phrase entière avant de choisir : le sens de la fin éclaire le mot manquant.
Indice 2
Pour la phrase 4, regarde ce qui précède le trou : « to » appelle un verbe à l'infinitif.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : le sujet est un groupe de personnes, donc citizens.
Phrase 2 : on vérifie l'origine d'une information, donc source.
Phrase 3 : une information fausse qui circule se dit rumour.
Phrase 4 : après « to », il faut un verbe à l'infinitif, donc raise awareness.
Phrase 5 : on contrôle ce que les autres voient de soi, donc privacy.
Phrase 6 : la phrase commence par le mot manquant, avec une majuscule : Freedom of speech.
Quand deux mots te paraissent possibles, vérifie la grammaire : nature du mot, accord, structure qui suit.
Exercice 3 Reformuler une problématique en anglais
Voici une problématique en français : comment la démocratie est-elle touchée par les mondes virtuels dans les pays où l'on parle anglais ?
- Traduis cette question en anglais, sous forme de question directe.
- Propose une seconde version plus ciblée, qui porte sur une situation précise que tu as étudiée (un document, un pays, un événement vu en classe).
- Écris deux sous-questions qui t'aideraient à construire un plan.
Indice 1
Pour « touchée », pense à affected ou à change.
Indice 2
« Pays où l'on parle anglais » : English-speaking countries convient très bien.
Voir la correction pas à pas
Traduis le cœur de la question : « la démocratie » devient democracy, « les mondes virtuels » devient virtual worlds.
Assemble la question complète : « How are virtual worlds changing democracy in English-speaking countries? »
Ciblage : remplace la généralité par ton cas. Par exemple, avec un document vu en classe : « How does this document show the role of online platforms in public debate? ». Adapte au document réel que tu as étudié.
Sous-questions : « How can online tools help citizens take part in public life? » et « What risks do they create for democratic debate? ». Elles donnent un plan en deux parties : possibilités et limites.
Une bonne problématique se reconnaît à ce qu'elle appelle une réponse nuancée et qu'on peut l'appliquer à un document précis.
Exercice 4 Peser le pour et le contre
Lis ce petit texte (inventé pour l'exercice).
Maya, 17, runs an online news page for her school. Last week she posted a rumour about a teacher without checking it. Within hours, hundreds of students had shared it. The next day, the information turned out to be false. Maya says: "Everybody should be free to post anything online."
- Écris en anglais deux arguments pour l'opinion de Maya et deux arguments contre.
- Utilise au moins trois connecteurs de la liste de la page.
- Formule une thèse nuancée en une phrase.
Indice 1
Pour : pense à la liberté d'expression, à la participation, à la rapidité de l'information.
Indice 2
Contre : pense à la vérification, au respect des personnes, aux conséquences d'une fausse information.
Voir la correction pas à pas
Arguments pour : « Freedom of speech allows young people to take part in public debate. » et « Online pages give a voice to people who are rarely heard. »
Arguments contre : « A false rumour can harm a person's reputation. » et « Sharing is so fast that mistakes are hard to correct. »
Insère des connecteurs : « Admittedly, freedom of speech is essential for a democracy. However, a false rumour can harm a person's reputation. Moreover, sharing is so fast that mistakes are hard to correct. »
Formule la thèse nuancée : « Freedom to post online is valuable, but it comes with the responsibility to check sources. »
Vérifie la grammaire : can harm (modal + base verbale), are hard to correct (pluriel avec mistakes).
Une thèse nuancée accepte l'intérêt de l'idée adverse avant de poser sa limite. C'est le réflexe attendu en argumentation.
Exercice 5 Rédiger un paragraphe argumenté
Sujet : Do online spaces make it easier or harder for citizens to take part in democratic life?
Rédige en anglais un paragraphe de 12 à 15 lignes. Il doit contenir une phrase d'ouverture qui pose l'idée, deux arguments, un exemple précis tiré d'un document étudié en cours, une concession et une phrase de clôture.
Indice 1
Prépare un mini-plan au brouillon : idée, argument 1, argument 2, exemple, concession, clôture.
Indice 2
Si tu n'as pas d'exemple en tête, choisis un document de ton cours et résume en une phrase ce qu'il montre.
Voir la correction pas à pas
Écris la phrase d'ouverture : « Online spaces have changed the way citizens communicate, but their effect on democratic life is not simple. »
Premier argument, avec connecteur : « First, they make it easier to get information and to join a discussion, whatever the distance. »
Deuxième argument : « Moreover, they allow groups of citizens to organise actions and to raise awareness quickly. »
Exemple : introduis un document de ton cours, avec le schéma « In the document we studied, … shows that … », puis explique en une phrase l'idée illustrée.
Concession : « However, false information spreads as quickly as reliable information, and some people may feel less free to speak. »
Clôture : « Therefore, online spaces are a useful tool for citizens, provided they learn to check their sources. »
Relis : accords sujet-verbe (spaces have), pluriels, temps cohérents (présent pour les idées générales), orthographe de democratic, information (sans s).
Un paragraphe réussi suit une progression visible : idée, preuve, nuance, bilan. Garde cette trame pour tes copies.
Exercice 6 Préparer une prise de parole en continu
Prépare une présentation orale de trois minutes sur la notion Citoyenneté et mondes virtuels. Tu dois :
- écrire en anglais une introduction de trois phrases qui annonce la problématique ;
- dresser un plan en deux parties avec, pour chacune, un exemple tiré de ton cours ;
- écrire une conclusion qui ouvre vers une autre notion du programme, par exemple l'une des notions travaillées ensuite (Fictions et réalités, Diversité et inclusion).
Indice 1
Une introduction efficace comporte une accroche, la problématique et l'annonce du plan.
Indice 2
Pour l'ouverture, cherche un point commun : par exemple, comment l'information circule dans les deux notions.
Voir la correction pas à pas
Rédige l'accroche : « Every day, millions of people discuss public life on screens. »
Pose la problématique : « So, how do virtual spaces change what it means to be a citizen? »
Annonce le plan : « First, I will show how they help citizens take part. Then, I will study the risks they create. »
Partie 1 : une idée (accès à l'information et à la parole) et un exemple précis de ton cours, présenté avec « For instance, in the document we studied, … ».
Partie 2 : une idée (limites : fausses informations, vie privée) et un second exemple de ton cours.
Conclusion : une réponse en une phrase (« Virtual spaces extend citizenship, but they require critical thinking ») puis l'ouverture : « This question leads us to another one: how do we tell fiction from reality? ».
Entraîne-toi à voix haute avec un chronomètre, sans lire ton texte mot à mot : garde seulement des mots-clés sur une fiche.
À l'oral, un plan visible et des mots de liaison comptent autant que la richesse du vocabulaire. Ce qui s'entend, c'est la clarté de la progression.
Les questions qu'on se pose
Dois-je connaître des faits précis par cœur pour cet axe ?
Le programme formule l'axe sous forme de questions sur les enjeux démocratiques liés aux mondes virtuels dans les aires anglophones 1. Il te faut donc surtout des exemples précis tirés des documents étudiés en cours, que tu sais présenter et commenter en anglais, plutôt qu'une liste de dates. Le jour de l'évaluation, un exemple bien expliqué vaut plus que plusieurs exemples cités sans analyse.
Comment réutiliser ces exercices pour progresser à l'oral ?
Reprends les deux derniers exercices à voix haute : lis ta production, puis reformule-la sans le texte, en ne gardant que les mots-clés. Enregistre-toi si tu peux, réécoute et note deux points à corriger (prononciation, enchaînements, hésitations). Recommence quelques jours plus tard en changeant l'exemple : tu verras que ta trame d'argumentation reste la même, ce qui te donne de l'aisance.
Sources
Programme visé : Programme d'anglais pour les classes de lycée général et technologique — Axes culturels — Citoyenneté et mondes virtuels · Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse
- Programme d'anglais pour les classes de lycée général et technologique — Axes culturels — Citoyenneté et mondes virtuels, Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse. Consulté le 6 novembre 2026.
- Anglais — Repères culturels : objets d'étude possibles, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Cycle terminal — Voies GT — Programme Langues vivantes, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement — Anglais — Déclinaison culturelle, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Bulletin officiel n°30 — Programme d'anglais Terminale, Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse. Consulté le 6 novembre 2026.
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