Diversité et inclusion : cours d'anglais de Terminale

En Terminale, l'anglais ne se limite pas à la grammaire et au vocabulaire : tu travailles sur des axes culturels pour parler du monde anglophone avec des exemples précis. Le programme de langues vivantes du cycle terminal compte huit axes, exploitables à des degrés divers selon les langues.² La notion de diversité et d'inclusion est justement l'un de ces huit axes ; elle se combine avec ce que tu as déjà vu, comme Art et pouvoir, Citoyenneté et mondes virtuels ou Fictions et réalités.²

Pourquoi cette notion est-elle au programme ? Parce que les sociétés dont tu étudies la langue réunissent des groupes très différents, et que la question « comment vivre ensemble sans effacer les différences ? » s'y pose en permanence. Le programme évoque des sociétés de plus en plus cosmopolites et demande d'étudier la diversité culturelle à l'intérieur d'une aire linguistique.²

Dans ce cours, tu vas :

• comprendre les termes diversity, equity et inclusion et ce qui les distingue ;
• voir comment la diversité se manifeste dans les mondes anglophones, de l'école à l'entreprise ;
• retenir des repères historiques et chiffrés, tous tirés des sources ;
• examiner les critiques adressées aux politiques de diversité ;
• apprendre à construire un propos nuancé, en anglais, pour l'écrit et l'oral.

Prenons les trois mots un par un, avec une image simple pour les distinguer.

• Diversity : c'est le constat de la variété. Dans un groupe, il y a des origines, des langues, des genres, des âges, des situations de handicap différents. La diversité répond à la question : qui est présent ?
• Equity : c'est l'idée de traiter chacun de façon juste, ce qui n'est pas toujours le traiter de façon identique. L'équité répond à la question : chacun a-t-il des chances réelles ?
• Inclusion : c'est le fait que chacun se sente accueilli, écouté, intégré à la vie du groupe. L'inclusion répond à la question : ceux qui sont présents participent-ils vraiment ?

Un groupe peut être divers sans être inclusif : si des personnes sont présentes mais jamais écoutées, la diversité existe sur le papier et l'inclusion fait défaut. C'est pour cela que les trois principes vont ensemble.

Quand on parle de « monde anglophone », on pense souvent aux seuls États-Unis et au Royaume-Uni. Or l'anglais est partagé par de nombreux pays, et le programme t'invite à regarder cette variété. Une des pistes d'étude proposées par Éduscol concerne les pays du Commonwealth : les États membres du Commonwealth of Nations ont en commun un patrimoine linguistique et un héritage, tout en étant très divers.¹ L'axe s'intitule d'ailleurs « héritages, unité, diversité », ce qui résume la tension de la notion : comment le commun cohabite-t-il avec le différent ?¹

Le programme élargit encore la perspective. Il propose d'explorer plusieurs formes de diversité : l'évolution des relations entre les générations, ou encore l'inclusion réelle des personnes handicapées.² Il indique que diversité et inclusion gagnent à être abordées ensemble, notamment par les arts.² Tu peux donc traiter la notion à partir d'un film, d'une série, d'une chanson, d'une œuvre d'art ou d'un roman, et pas seulement d'un article de presse.

Les repères culturels rappellent aussi que les sociétés anglophones sont diverses sur la longue durée, y compris à travers des épisodes douloureux du passé.¹ Étudier la diversité, ce n'est donc pas seulement célébrer les différences : c'est aussi comprendre comment des groupes ont été exclus, déplacés ou ignorés.

L'école est le premier lieu où tu rencontres la diversité. Un document du réseau Canopé sur l'accueil des élèves allophones (des élèves qui ne maîtrisent pas encore la langue de l'école) montre comment un établissement peut faire de la diversité une richesse. Selon lui, l'arrivée d'un élève allophone accroît nettement la pluralité linguistique et culturelle de l'établissement.³

Cette approche concerne aussi les élèves déjà présents. Les élèves natifs sont invités à voir l'arrivée d'une nouvelle langue-culture comme une chance de s'ouvrir sur le monde.³ Des activités de découverte des langues, des cultures et des alphabets valorisent les savoirs des élèves allophones et développent chez les autres bienveillance, ouverture et tolérance, ce qui aide l'accueil et l'inclusion.³

Ces pratiques s'appuient sur des travaux du Conseil de l'Europe, qui ont donné naissance à des propositions d'activités regroupées sous le nom d'approches plurielles.³ Le document y voit un enjeu majeur pour une éducation inclusive et équitable.³

C'est aux États-Unis que la notion de DEI s'est le plus développée et le plus discutée, ce qui explique sa présence fréquente dans les documents d'anglais. Voici les repères principaux à connaître.

Ce point est précieux pour argumenter, car il met en évidence une distinction que beaucoup d'élèves oublient : un quota (jugé illégal ici) n'est pas un critère parmi d'autres (admis). Si tu cites l'arrêt Bakke, précise toujours cette nuance.

Plus récemment, le pouvoir exécutif s'est lui aussi saisi du sujet : Barack Obama a signé en 2011 le décret n° 13583 sur la diversité et l'inclusion, et Joe Biden a signé plusieurs décrets sur ce thème en 2021.⁴

Après l'école, c'est dans l'entreprise que la question se pose le plus concrètement : qui est recruté, qui est promu, qui participe aux projets ?

Cet argument déplace la justification. On ne dit plus seulement « il est juste d'inclure », on dit aussi « il est utile d'inclure ». Dans une argumentation, tu peux donc distinguer deux types de raisons : une raison morale ou juridique (lutter contre la discrimination) et une raison économique (attirer des talents, gagner en compétitivité).

Que disent les salariés eux-mêmes ? Un sondage réalisé en avril 2024 auprès de 1 023 salariés, par l'institut BVA People Consulting pour le compte d'AFL Diversity, livre deux chiffres qui semblent se contredire : 68 % des répondants jugent que leur entreprise s'engage pour la diversité et l'inclusion, mais 39 % ont vu une augmentation, une promotion ou une place dans un projet leur échapper pour des raisons de discrimination.⁴

Ce contraste est une bonne matière pour un commentaire : un engagement affiché ne garantit pas une expérience vécue sans discrimination. Pour comparer les deux pourcentages, tu peux écrire : Although most employees think their company is committed to inclusion, a significant share still report discrimination.

Un bon devoir de Terminale ne présente pas la notion de façon admirative : il examine aussi les critiques. Les sources en donnent plusieurs, de nature différente.

Savoir des choses sur la diversité ne suffit pas : il faut les mobiliser dans une production en anglais, à l'écrit comme à l'oral. Voici une démarche valable pour un essai, un commentaire de document ou une prise de parole.