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Structures de l'argumentation en anglais : cours de Terminale
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Argumenter en anglais, c'est défendre une thesis (une prise de position) avec des arguments appuyés sur des examples et reliés par des connectors.
- Un paragraphe solide suit le schéma Point – Evidence – Explanation – Link : une idée, une preuve, un raisonnement, un lien avec la thèse.
- Les connecteurs expriment une relation logique précise : addition, cause, conséquence, exemple, contraste. Choisis-les pour leur sens, pas pour faire joli.
- Un texte bien structuré ne suffit pas : le fond (idées, exemples, contexte) compte autant que la forme.
- Anticipe l'objection : un counter-argument réfuté rend ta thèse plus crédible.
Pourquoi apprendre à structurer une argumentation
En Terminale, tu es souvent amené à défendre une opinion en anglais : dans un essai, lors d'un débat, pendant une prise de parole en continu. Le programme de la spécialité indique que, comme toutes les disciplines, elle développe les compétences orales, notamment par la pratique de l'argumentation 1, et que la production écrite prend des formes variées, dont l'écriture créative et l'écriture argumentative 4.
Ce cours te donne les outils de la structure : comment organiser tes idées, comment les relier, comment les illustrer. Nous prendrons un fil rouge unique, la question Should schools ban smartphones?, pour que tu voies chaque outil à l'œuvre sur le même sujet.
Le programme précise aussi que la grammaire de l'argumentation met surtout en jeu des raisonnements logiques 2. Voilà pourquoi ce cours insiste sur les connecteurs : ils sont la trace visible de ton raisonnement. Un connecteur mal choisi, par exemple therefore à la place de however, change le sens de ta phrase et casse ta démonstration.
Le squelette d'un texte argumentatif
Un texte argumentatif en anglais s'organise autour de quelques éléments récurrents. Tu les retrouveras dans un essai écrit comme dans un discours.
Argumentation
- Thesis
- Prise de position
- Raisons annoncées
- Arguments
- Point
- Evidence
- Explanation
- Objection
- Counter-argument
- Rebuttal
- Conclusion
- Thèse reformulée
- Ouverture
Voici le rôle de chaque partie dans un essai complet.
| Partie | Anglais | Rôle |
|---|---|---|
| Introduction | introduction | Accrocher, présenter le sujet, énoncer la thèse |
| Développement | body paragraphs | Un argument par paragraphe, avec preuve et explication |
| Objection | counter-argument | Montrer que tu as pensé à l'autre point de vue |
| Conclusion | conclusion | Rappeler la thèse autrement, ouvrir sur une perspective |
Les connecteurs logiques : la colonne vertébrale du raisonnement
Un connecteur (linking word ou connective) relie deux idées en précisant leur relation. Dans une argumentation, chaque connecteur est un petit engagement logique : tu t'engages à ce que la deuxième idée s'ajoute à la première, en soit la cause, la conséquence ou s'y oppose. Le programme évoque d'ailleurs l'attention à porter aux structures grammaticales selon la situation d'énoncé 1 : choisir un connecteur, c'est adapter ta phrase à ce que tu veux dire.
| Fonction | Connecteurs | Exemple |
|---|---|---|
| Ordre | first of all, secondly, finally | First of all, phones distract pupils. |
| Ajout | moreover, in addition, besides | Moreover, they make cheating easier. |
| Cause | because, since, due to | Pupils are tired because they stay up late. |
| Conséquence | therefore, as a result, so | As a result, lessons are interrupted. |
| Exemple | for instance, for example | For instance, a message can pop up. |
| Contraste | however, whereas, on the other hand | However, the school office can help. |
| Conclusion | to sum up, to conclude | To sum up, a ban would help. |
Construire un paragraphe qui prouve : la méthode PEEL
Le paragraphe est l'unité de base de ton argumentation. Une méthode très utilisée pour le construire est appelée PEEL : Point, Evidence, Explanation, Link.
Prendre position et nuancer son propos
Argumenter, c'est s'engager, mais s'engager n'est pas affirmer sans preuves. Il faut savoir formuler une opinion et la moduler selon la force de tes preuves.
Anticiper l'objection : counter-argument et réfutation
Un bon texte ne se contente pas d'accumuler des arguments pour sa thèse. Il envisage aussi l'objection de l'adversaire. Cela montre que tu as réfléchi à la question sous plusieurs angles, et rend ta position plus solide. Les programmes situent d'ailleurs l'écrit argumentatif comme une activité qui exige un travail du professeur, au même titre que le débat 2 : débattre, c'est précisément confronter des points de vue.
Rédiger un essai complet : méthode et exemple
Voici la démarche pour passer de la question au texte fini. Le programme attend des élèves qu'ils fournissent des textes de plus en plus longs, complexes et structurés 4 : la planification est ce qui te permet d'y arriver sans te perdre.
- AnalyserRepère le sujet et le mot qui demande une position.
- Prendre positionÉcris ta thesis en une phrase.
- ChercherGarde les meilleurs arguments, un exemple chacun.
- Prévoir l'objectionPrépare ta réponse à l'adversaire.
- RédigerIntroduction, paragraphes, réfutation, conclusion.
- RelireVérifie connecteurs, accords et cohérence.
Erreurs fréquentes et conseils pour l'oral
Exercices corrigés
Exercice 1 Relier les idées avec les bons connecteurs
Voici une série de phrases courtes sur le sujet Should students wear a school uniform? Réécris-les en un petit paragraphe cohérent, en ajoutant au moins un connecteur d'ajout, un de cause et un de conséquence.
- Uniforms reduce pressure about clothes.
- Pupils feel more equal.
- Mornings are quicker for families.
- Some pupils say they cannot express themselves.
Indice 1
Pose d'abord ta position : pour ou contre l'uniforme ?
Indice 2
Quel mot montre que la 2e phrase est la conséquence de la 1re ?
Voir la correction pas à pas
Choisis ta position, par exemple pour : Schools should introduce a uniform. Écris cette thesis en première phrase.
Relie les deux premières phrases par un lien de cause à effet : Uniforms reduce pressure about clothes, so pupils feel more equal. ou Pupils feel more equal because uniforms reduce pressure about clothes.
Ajoute la troisième idée avec un connecteur d'addition : Moreover, mornings are quicker for families.
Traite l'objection avec un connecteur adapté : Admittedly, some pupils say they cannot express themselves. However, they can do so through activities outside the uniform.
Relis : chaque connecteur exprime-t-il la bonne relation ? Because introduit une cause, so une conséquence, moreover un ajout, however un contraste.
Plusieurs rédactions sont possibles : l'essentiel est que chaque connecteur corresponde à la relation logique entre les idées. Si tu peux retirer un connecteur sans changer le sens, il n'était pas nécessaire.
Exercice 2 Construire un paragraphe PEEL
Sujet : Is social media good for teenagers? Ta thèse est : Social media does more harm than good to teenagers. Rédige un paragraphe de développement de 5 à 7 phrases, qui suit le schéma Point – Evidence – Explanation – Link et défend l'argument « social media can damage sleep ». Utilise au moins deux connecteurs différents.
Indice 1
Commence par une phrase qui annonce seulement l'argument du paragraphe.
Indice 2
Après ton exemple, écris une phrase qui commence par This shows that… ou This means that…
Indice 3
Termine en revenant à la thèse avec Therefore ou As a result.
Voir la correction pas à pas
Écris le Point : First of all, social media can damage teenagers' sleep.
Ajoute l'Evidence, avec un cas précis : For instance, a teenager who scrolls through videos in bed at night often goes to sleep much later than planned.
Rédige l'Explanation : This shows that the endless flow of content makes it hard to stop, because each new video invites the user to watch another one.
Ajoute une conséquence concrète : As a result, the teenager is tired at school the next morning.
Écris le Link qui ramène à la thèse : Therefore, social media does more harm than good in this respect.
Contrôle : un seul argument, un exemple précis, une explication, un lien final, au moins deux connecteurs (for instance, as a result, therefore).
Ton paragraphe est réussi si on peut y repérer chacune des fonctions du schéma et si l'explication fait vraiment le lien entre l'exemple et l'argument. Évite les exemples trop généraux (everybody does it) : un cas précis est toujours plus convaincant.
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Therefore annonce une conséquence : il signifie « par conséquent ». Moreover ajoute une idée sans lien de cause. Whereas marque un contraste entre deux faits. For instance introduit un exemple. L'erreur tentante est de choisir Moreover parce qu'il « suit » la phrase précédente, mais il ne dit rien sur la causalité.
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Because of se construit avec un groupe nominal (late nights). Because demande une proposition complète avec un verbe. La première phrase mélange les deux (because of they stay), ce qui est faux. Les deux dernières n'ont ni la forme nominale précédée de because of, ni une proposition complète.
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L'Explanation établit le lien logique entre la preuve et l'argument. Un exemple supplémentaire est une autre Evidence, pas une explication. La reformulation de la thèse relève du Link ou de la conclusion. L'objection appartient à la partie « counter-argument ».
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Une bonne thèse prend position, peut être contestée (sinon il n'y a rien à démontrer) et annonce souvent les raisons qui seront développées. Se contenter de décrire le sujet n'est pas une thèse : Smartphones exist in schools est un constat, pas une position.
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C'est vrai : le programme présente l'écrit argumentatif comme un moyen de développer le regard critique des élèves et de les inciter à s'engager dans une opinion 4. Croire que argumenter revient à rester neutre est une erreur tentante, mais sans position affirmée il n'y a rien à défendre.
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Could exprime une possibilité et reste défendable. Les autres phrases utilisent will… every, always ou undoubtedly perfect, des formulations absolues qu'un adversaire réfuterait avec un seul contre-exemple.
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On présente d'abord l'objection, puis on y répond, puis on revient à la thèse. Répondre avant d'avoir présenté l'objection rend le texte incompréhensible, et enchaîner deux fois la thèse n'apporte aucune réfutation.
Les questions qu'on se pose
Combien d'arguments faut-il dans un essai en anglais ?
Il n'y a pas de nombre magique. Deux ou trois arguments bien développés valent mieux qu'une liste de cinq arguments à peine esquissés. Ce qui compte, c'est que chacun soit appuyé par un exemple précis et expliqué. Une étude de didactique rappelle d'ailleurs que l'argumentation relève autant du contenu et de la contextualisation que de la structure 5.
Faut-il toujours donner mon opinion personnelle ?
Cela dépend de la consigne. Pour un sujet qui demande de prendre position (Should… ?, Do you agree… ?), oui : la thèse est ton opinion. Le programme précise que l'écriture argumentative encourage la prise de position 2. Si le sujet demande une synthèse de documents, tu rapportes d'abord les points de vue des textes, et un écrit argumentatif complémentaire peut éventuellement s'y ajouter 2.
Comment éviter de répéter « moreover » et « however » partout ?
Varie en changeant de famille et de place : In addition, What is more, Besides pour ajouter ; Yet, Still ou On the other hand pour opposer. Tu peux aussi laisser le sens faire le lien : une phrase qui commence par This shows that… relie déjà deux idées sans connecteur d'addition.
Comment savoir si mon exemple est assez bon ?
Pose-toi trois questions. Est-il précis (qui, quoi, où, quand) ? Prouve-t-il vraiment mon argument ? L'ai-je expliqué ? Un exemple vague, ou qui ne soutient pas directement ton argument, affaiblit le paragraphe. Les recherches sur l'enseignement de l'argumentation citent justement l'usage d'un exemple probant pour valider un jugement parmi les pratiques argumentatives courantes 6.
Les mêmes règles valent-elles à l'oral ?
Oui pour la logique : thèse, arguments, exemples, objection. Mais à l'oral il faut rendre la structure audible : annonce ton plan, marque les transitions, répète ta thèse avant de conclure. Le programme rappelle que la pratique de l'argumentation fait partie du développement des compétences orales 1.
Sources
Programme visé : Programme de langues, littératures et cultures étrangères et régionales — Anglais de terminale générale · Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse
- Programme de langues, littératures et cultures étrangères et régionales — Anglais de terminale générale, Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse. Consulté le 6 novembre 2026.
- Langues, littératures et cultures étrangères et régionales — Focus sur l'écrit (Éduscol), Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
- Texte, enjeux et stratégies — Approche pédagogique (Éduscol), Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
- Langues, littératures et cultures étrangères — Anglais (Programme officiel), Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse. Consulté le 6 novembre 2026.
- Structure et interprétabilité des textes argumentatifs (Persée — article académique), Persée. Consulté le 6 novembre 2026.
- Pour une didactique de l'argumentation (écrite) : problèmes, objets, propositions (Persée — article académique), Persée. Consulté le 6 novembre 2026.
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