Langue vivante — Anglais · Terminale
Structures de l'argumentation en anglais : exercices de Tle
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Un texte argumentatif en anglais repose sur une thèse claire, des arguments distincts, chacun appuyé par un exemple, et des connecteurs qui montrent la logique.
- Un connecteur ne remplace pas une idée : la difficulté tient moins à la forme qu'au fond.
- Pour chaque argument, applique le schéma Point, Evidence, Explanation, Link.
- Pour réfuter, nomme l'objection adverse, reconnais ce qu'elle a de juste, puis explique pourquoi elle ne suffit pas.
- Relis toujours ton texte en vérifiant que chaque connecteur annonce bien le rapport logique voulu.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à construire un texte argumentatif en anglais, à l'écrit comme à l'oral. Selon le programme de la spécialité anglais de terminale, rédiger pour défendre une idée aiguise le sens critique de l'élève et l'invite à choisir un camp4. Le même programme relie la pratique de l'argumentation au travail de l'expression orale1. Les exercices vont donc du repérage (classer, identifier) vers la production (rédiger, réfuter). Cherche d'abord seul·e, puis ouvre les indices, et seulement ensuite la correction.
Aide-mémoire : les connecteurs par fonction
| Fonction | Connecteurs |
|---|---|
| Addition | moreover, besides, in addition, what is more |
| Contraste | however, whereas, while, on the other hand, yet |
| Cause | because, since, as, because of, due to |
| Conséquence | therefore, thus, as a result, consequently |
| Exemple | for instance, for example, such as, a good example is |
| Concession | admittedly, it is true that, although |
Les exercices
Exercice 1 Classer les connecteurs
Range chacun de ces connecteurs dans la bonne catégorie : addition, contraste, cause, conséquence, exemple.
moreover – however – since – therefore – for instance – besides – whereas – as a result – because of – such as – on the other hand – thus
Indice 1
Demande-toi si le connecteur annonce une idée de même sens, contraire, une raison, un résultat ou une illustration.
Indice 2
Plusieurs connecteurs d'une même catégorie sont presque synonymes : cherche les paires.
Voir la correction pas à pas
Repère les connecteurs d'addition : moreover et besides ajoutent une idée dans le même sens.
Repère les connecteurs de contraste : however, whereas et on the other hand opposent deux idées.
Repère les connecteurs de cause : since et because of donnent la raison d'un fait.
Repère les connecteurs de conséquence : therefore, as a result et thus annoncent un résultat.
Repère les connecteurs d'exemple : for instance et such as introduisent une illustration.
Retiens qu'un connecteur se choisit d'après le rapport logique entre deux idées. Si tu hésites, reformule en français la relation (« et en plus », « mais », « parce que », « donc », « par exemple ») avant de choisir le mot anglais.
Exercice 2 Compléter un paragraphe
Complète chaque blanc avec le connecteur le plus logique : however – for instance – therefore – moreover – because.
Mobile phones should be allowed in class (1) ______ they can be useful learning tools. (2) ______, students can look up a word in a dictionary in seconds. (3) ______, they help with organisation: pupils store their timetables and deadlines. (4) ______, phones can also distract the whole class. (5) ______, teachers should set clear rules.
Indice 1
Le blanc (1) introduit une raison, le blanc (4) une idée contraire.
Indice 2
Le blanc (5) tire une conclusion de ce qui précède.
Voir la correction pas à pas
Blanc (1) : la phrase donne la raison de la thèse, donc because.
Blanc (2) : l'exemple du dictionnaire illustre l'idée d'outil d'apprentissage, donc for instance.
Blanc (3) : on ajoute un second avantage, donc moreover.
Blanc (4) : l'idée s'oppose aux avantages, donc however.
Blanc (5) : la règle est la conséquence du risque évoqué, donc therefore.
Relis le paragraphe entier pour vérifier que l'enchaînement est fluide.
Le paragraphe suit un schéma que tu peux reproduire : thèse, raison, exemple, second argument, nuance, conséquence. Chaque connecteur occupe une place précise dans ce mouvement.
Exercice 3 Repérer la structure d'un texte
Lis ce court texte, puis relève : (a) la thèse, (b) les deux arguments, (c) l'exemple qui soutient chaque argument.
Cities should ban cars from their centres. First, cars cause pollution, which harms people's health. In Paris, for instance, traffic restrictions have been introduced on days of heavy smog. Second, pedestrian streets help local shops, because walkers stop and browse more easily than drivers. A good example is the high street in my town, which became busier after it was closed to traffic.
Indice 1
La thèse est l'opinion défendue, souvent dans la première phrase.
Indice 2
Les mots First et Second annoncent les arguments.
Indice 3
Un exemple est une situation précise, pas une idée générale.
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Lis la première phrase : c'est la thèse, Cities should ban cars from their centres.
Repère First : premier argument, la pollution nuit à la santé.
Repère for instance : l'exemple lié est la circulation restreinte à Paris les jours de smog.
Repère Second : second argument, les rues piétonnes aident les commerces locaux.
Repère A good example is… : l'exemple lié est la rue commerçante devenue plus animée.
Vérifie que chaque exemple illustre bien l'argument qui précède et non l'autre.
Un argument sans exemple reste une affirmation, et un exemple sans argument reste une anecdote. Dès les échanges de tous les jours, on appuie un avis sur un cas concret et convaincant6 : l'écrit met ce réflexe en forme.
Exercice 4 Nuancer l'expression de l'opinion
Réécris chaque phrase en remplaçant I think par une formule plus variée et en gardant le sens.
- I think that homework is useless.
- I think that social media can be dangerous.
- I think that young people should vote at sixteen.
Utilise chaque fois une formule différente parmi : In my view…, It could be argued that…, I am convinced that…, As far as I am concerned….
Indice 1
It could be argued that donne un ton prudent, adapté à une affirmation discutable.
Indice 2
I am convinced that exprime une opinion forte : réserve-la à une idée dont tu es sûr·e.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : opinion tranchée, donc I am convinced that homework is useless.
Phrase 2 : affirmation qui admet des exceptions (can be), donc It could be argued that social media can be dangerous.
Phrase 3 : position personnelle assumée, donc In my view, young people should vote at sixteen.
Vérifie que le verbe de la proposition qui suit reste inchangé : seule la formule d'ouverture varie.
Choisis une quatrième formule, As far as I am concerned…, et réécris une des trois phrases.
Varier les formules évite la répétition de I think, mais choisis aussi le degré de certitude : une opinion forte, prudente ou personnelle ne s'exprime pas de la même façon.
Exercice 5 Transformer une affirmation en argument
Chaque phrase ci-dessous est une affirmation vide. Pour chacune, écris un argument complet : une raison, puis un exemple précis.
- Sport is good.
- School is boring.
- Technology is important.
Indice 1
Remplace l'adjectif vague (good, boring, important) par une conséquence concrète.
Indice 2
Pour l'exemple, pense à une situation que tu connais ou à un fait général vérifiable, sans inventer de chiffre.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : précise le bénéfice, par exemple Sport is good for pupils because it improves concentration in class.
Ajoute l'exemple : For instance, many schools offer a short exercise break before difficult lessons.
Phrase 2 : précise la cause de l'ennui, par exemple Some lessons feel boring because pupils are only listening.
Ajoute l'exemple : For instance, during a long lecture with no questions or activities, many pupils quickly lose focus.
Phrase 3 : précise le domaine, par exemple Technology is important for learning languages because it gives access to authentic documents.
Ajoute l'exemple : Students can watch a news report in English and analyse how the journalist argues.
Les ressources officielles notent que l'obstacle principal de l'argumentation tient au fond plus qu'à la forme2 : trouver la bonne idée demande plus de travail que placer because. Une raison précise suivie d'un exemple suffit à transformer une opinion en argument.
Exercice 6 Rédiger un paragraphe PEEL
Le sujet est : Should students wear a school uniform? Tu défends l'idée que non. Rédige un paragraphe de 5 à 6 phrases en suivant le schéma Point – Evidence – Explanation – Link.
Indice 1
P : une phrase d'ouverture qui énonce l'argument, sans exemple.
Indice 2
E : un fait ou une situation précise qui illustre le point.
Indice 3
E : explique pourquoi cet exemple prouve ton point.
Indice 4
L : renvoie à la thèse avec un connecteur de conséquence.
Voir la correction pas à pas
Point : First of all, a uniform limits students' freedom of expression.
Evidence : For instance, pupils cannot choose their colours or style, even though adolescence is a time when they build their identity.
Explanation : This matters because clothes are one of the few ways teenagers can show who they are.
Explanation (suite) : As a result, a rule meant to create equality can make some pupils feel uncomfortable.
Link : Therefore, schools should encourage a simple dress code rather than impose a uniform.
Relis : chaque phrase apporte-t-elle une information nouvelle et chaque connecteur est-il justifié ?
Le schéma PEEL garantit qu'un paragraphe défend une seule idée. Ta phrase finale renvoie à la thèse : le lecteur voit où tu l'emmènes.
Exercice 7 Réfuter un contre-argument
Voici un contre-argument : Some people claim that homework helps pupils to develop discipline. Tu défends la thèse inverse (homework should be reduced). Écris un court passage de 4 à 5 phrases qui : (a) présente l'objection, (b) reconnaît ce qu'elle a de juste, (c) la réfute avec une raison, (d) conclut ton paragraphe.
Indice 1
Pour présenter l'objection : Some people argue that…, It is often said that….
Indice 2
Pour concéder : It is true that…, Admittedly….
Indice 3
Pour réfuter : Yet…, Nevertheless…, This argument overlooks….
Voir la correction pas à pas
Présente l'objection avec fidélité : It is often said that homework develops discipline.
Concède un point : Admittedly, regular work can build good habits.
Introduis la réfutation avec un connecteur de contraste : Yet this argument overlooks the fact that too much homework causes exhaustion.
Appuie la réfutation par une conséquence : Tired pupils concentrate less, so the discipline they gain is quickly lost.
Termine par un lien avec la thèse : Consequently, homework should be shorter and more targeted.
Contrôle que tu n'as pas déformé l'objection pour la rendre facile à battre.
Réfuter n'est pas nier : une bonne réfutation montre que l'adversaire a une part de vérité, puis explique pourquoi elle ne suffit pas. Cette démarche rend ta position plus crédible.
Exercice 8 Corriger un texte mal construit
Ce paragraphe contient trois erreurs de logique ou de connecteurs. Repère-les, explique-les et propose une version corrigée.
Public transport should be free. It would reduce traffic. Moreover, it would cost a lot of money to the city. Because of people would use buses more often, there would be less pollution. However, cars are noisy and polluting.
Indice 1
Une phrase exprime une objection à la thèse, mais le connecteur annonce un argument de même sens.
Indice 2
Une construction grammaticale est fautive après because of.
Indice 3
La dernière phrase s'oppose à quoi, exactement ?
Voir la correction pas à pas
Repère Moreover… it would cost a lot of money : le connecteur annonce un argument de même sens, or le coût est une objection. Corrige avec Admittedly, it would cost the city a lot of money.
Repère Because of people would use buses : because of exige un groupe nominal. Corrige avec Because people would use buses more often…
Repère However, cars are noisy and polluting : rien ne s'oppose, c'est un argument supplémentaire. Corrige avec Moreover, cars are noisy and polluting.
Réécris le paragraphe complet en conservant l'ordre : thèse, bénéfice, concession, conséquence, argument supplémentaire.
Relis chaque connecteur pour vérifier qu'il annonce le bon rapport logique.
Version corrigée : Public transport should be free. It would reduce traffic. Admittedly, it would cost the city a lot of money. Yet because people would use buses more often, there would be less pollution. Moreover, cars are noisy and polluting. Le Yet ajouté après la concession ramène à la thèse : c'est l'enchaînement attendu après Admittedly. Les erreurs venaient du rapport logique, non du vocabulaire.
Exercice 9 Écrire une introduction complète
Sujet : Should social media be regulated more strictly? Rédige une introduction d'une dizaine de lignes qui contient : une accroche, le contexte, la problématique, ta thèse et l'annonce du plan en deux ou trois arguments.
Indice 1
L'accroche attire l'attention sans donner l'argument : une observation générale suffit.
Indice 2
La problématique se pose sous forme de question.
Indice 3
L'annonce du plan utilise Firstly… Secondly… Finally… ou I will first… then….
Voir la correction pas à pas
Accroche : Every day, millions of teenagers spend hours scrolling through their phones.
Contexte : Social media has become a major place for information, friendship and entertainment, but it also raises concerns.
Problématique : Should governments therefore regulate these platforms more strictly?
Thèse : I am convinced that stronger rules are necessary to protect young users.
Plan : Firstly, I will show that unregulated platforms can harm mental health. Then I will explain why privacy needs better protection. Finally, I will consider the objection that regulation threatens freedom of speech.
Relis : la thèse est-elle sans ambiguïté et le plan suit-il l'ordre annoncé ?
Une introduction réussie fait trois choses : elle situe le sujet, prend position, annonce la route. Lorsque tu dois synthétiser des documents, les textes officiels prévoient qu'un écrit argumentatif peut venir compléter cette synthèse2 : cette introduction te sert alors de modèle.
Les questions qu'on se pose
Combien d'arguments faut-il dans un texte argumentatif ?
Il n'y a pas de nombre magique. Deux ou trois arguments bien développés valent mieux que cinq idées à peine esquissées. Un chercheur rappelle d'ailleurs que l'argumentation ne relève pas seulement de l'organisation du texte : le fond et le contexte comptent tout autant5. Vérifie donc que chaque argument est distinct, expliqué et illustré.
Les connecteurs suffisent-ils pour obtenir une bonne note ?
Non. Les connecteurs montrent la logique de ton texte, mais ils ne la remplacent pas. Le programme insiste sur la prise de position et l'esprit critique4 : un texte plein de moreover et de however sans idées précises reste faible. Soigne d'abord le fond (thèse, raisons, exemples), puis choisis les connecteurs qui le servent.
Comment savoir si mon exemple est bon ?
Un bon exemple est précis, vérifiable et directement lié à l'argument qu'il illustre. Demande-toi : « Si je supprime cet exemple, mon argument paraît-il plus fragile ? » Si la réponse est non, l'exemple est trop vague. Dans la vie quotidienne, on s'appuie déjà sur des cas concrets pour défendre un avis6.
Sources
Programme visé : Programme de langues, littératures et cultures étrangères et régionales — Anglais de terminale générale · Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse
- Programme de langues, littératures et cultures étrangères et régionales — Anglais de terminale générale, Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse. Consulté le 6 novembre 2026.
- Langues, littératures et cultures étrangères et régionales — Focus sur l'écrit (Éduscol), Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
- Texte, enjeux et stratégies — Approche pédagogique (Éduscol), Éduscol — Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
- Langues, littératures et cultures étrangères — Anglais (Programme officiel), Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse. Consulté le 6 novembre 2026.
- Structure et interprétabilité des textes argumentatifs (Persée — article académique), Persée. Consulté le 6 novembre 2026.
- Pour une didactique de l'argumentation (écrite) : problèmes, objets, propositions (Persée — article académique), Persée. Consulté le 6 novembre 2026.
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