Égalités et inégalités : exercices corrigés d'anglais en Terminale

Phrase 1 : après « must », il faut un verbe à l'infinitif sans « to ». Seul « tackle » convient avec « inequality » comme complément.

Phrase 2 : « a wage ___ » est une expression figée : gap.

Phrase 3 : on parle de droits écrits dans la loi : rights.

Phrase 4 : traitement défavorable à cause du sexe : discrimination.

Phrase 5 : « even when laws change » indique une durée, donc le verbe persist (sans -s ici, car le sujet est pluriel).

Phrase 6 : l'idée de donner à chacun ce dont il a besoin renvoie à fairness.

Pour ta phrase libre, vérifie l'accord sujet-verbe et la place de l'adjectif avant le nom (ex. : « Unequal access to education is still a problem »).

Choisis une structure de définition : « Gender inequality is a situation in which one sex has fewer rights or opportunities than the other. »

Précise le sens dominant : « In most cases, women are the ones who are disadvantaged. »

Choisis deux domaines, par exemple l'économie (salaires) et la politique.

Rédige l'exemple : « For example, pay can differ between women and men, and women can be less present in political life. »

Relis : accord du verbe avec « women » (pluriel) et « pay » (singulier, indénombrable).

Femmes : $\frac{1}{7} \times 700 = 100$.

Hommes : $\frac{1}{10} \times 500 = 50$.

Total : $100 + 50 = 150$ personnes sur 1 200.

Commentaire possible : « Only 150 people out of 1,200 show no explicit prejudice against gender equality. »

Remarque : sur 1 200 personnes, 1 050 montrent donc au moins un préjugé explicite.

Première phrase (thèse) : « Equality is closely linked to justice because a fair society must treat people in the same way before the law. »

Deuxième phrase (explication) : un système juste ne favorise pas un groupe au détriment des autres.

Exemple : choisis une situation que tu peux défendre sans chiffres inventés, par exemple l'accès inégal à l'éducation ou aux postes de responsabilité.

Nuance avec « however » : « However, equal rights on paper do not always guarantee equal opportunities in daily life. »

Phrase finale : reprends la thèse avec d'autres mots, sans « in conclusion ».

Progrès : « Over the last decades, inequalities between women and men have decreased. »

Domaines : « Women have better access to education and take more part in professional and political life. »

Nuance : « However, equality is still far from being achieved. »

Ce qui persiste : « Pay gaps, unequal penalties and an unfair share of domestic work remain. »

Phrase finale : « So, progress is real, but it does not mean that the fight is over. »

Relis les temps : present perfect pour un changement qui continue jusqu'à aujourd'hui (have decreased), présent simple pour un état actuel (remain).

Pose le problème : « The place where you are born can influence your chances in life. »

Explique avec un domaine concret : accès à l'école, aux soins, à l'emploi.

Reformule l'idée de fracture sans citer de chiffre que tu ne peux pas justifier.

Propose une solution au conditionnel : « One way to reduce this gap would be to invest in public services in disadvantaged areas. »

Ajoute une limite : « Yet this would take time and political will. »

Termine par une phrase qui relie au thème : égalité de droits ne veut pas dire égalité des chances.

Du 25 au 31 octobre : $31 - 25 = 6$ jours.

Du 31 octobre au 3 novembre : 3 jours de plus, soit $6 + 3 = 9$ jours.

Présente le premier exemple : « In November 2006, a congress on Muslim feminism was held in Barcelona. »

Présente le second : « A few days earlier, India passed the first of a series of laws that made family law more equal. »

Idée générale : « These examples show that the struggle for women's rights is not limited to Western societies. »

Vérifie la voix passive (was held, were passed) et les prépositions de lieu (in Barcelona, in India).

Accroche : « Today I would like to show that the idea of equality between women and men is not new. »

Premier auteur : « Poullain de La Barre thought that women's inferiority was only a prejudice. »

Deuxième auteur : « Helvétius defended equal brains and the same education for both sexes. »

Explication : si l'infériorité n'est qu'un préjugé, elle peut être combattue par l'éducation et la loi.

Lien avec aujourd'hui : « Yet in a global survey in 2016, only a minority showed no explicit prejudice. »

Conclusion : « So the history of ideas helps us understand why inequalities are so deeply rooted. »

Entraîne-toi à voix haute en chronométrant : vise un débit régulier, sans lire ta feuille.

Introduction : reformule le sujet, pose le problème (loi ≠ réalité) et annonce ta position en une phrase.

Argument 1 : la loi est indispensable, car elle donne un cadre commun et des recours.

Argument 2 : elle ne suffit pas, car les normes sociales et les préjugés freinent l'égalité réelle ; appuie-toi sur l'écart de salaire ou le partage du travail domestique.

Objection : « Some people think that changing mentalities is impossible. » Réfute avec les évolutions constatées en éducation et dans la vie professionnelle.

Conclusion : réponds clairement (« Laws are necessary but not sufficient ») et ouvre sur une action : éducation, débat public, engagement.

Relecture : accord des verbes, connecteurs variés, aucune phrase de plus de trois lignes.

Rappelle le contexte sans juger : « In 2014, an experimental school programme caused a major controversy in France. »

Argument pour : l'école accueille tous les enfants, elle peut donc leur apprendre à repérer les préjugés.

Illustration : « Learning to question stereotypes can widen children's choices. »

Argument de réserve : certains parents pensent que ces questions relèvent de la famille ou craignent un message qu'ils jugent trop engagé.

Réponse à la réserve : expliquer clairement les objectifs et dialoguer avec les familles.

Position personnelle : « I think schools should tackle stereotypes, but they must explain their goals clearly. »

Vérifie ton registre : formules polies pour être en désaccord (I see your point, but…).