Langues, littératures et cultures étrangères — Espagnol (spécialité) · TerminaleBac
Pouvoirs et contre-pouvoirs : exercices corrigés de Terminale
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Trois pouvoirs (législatif, exécutif, judiciaire) : répartir ces fonctions entre plusieurs organes est un principe central des démocraties représentatives, alors que les régimes dictatoriaux les concentrent.4
- Les contre-pouvoirs pèsent sur les pouvoirs sans les exercer : associations, syndicats, lobbies, presse, opinion publique.4
- Chez Montesquieu, il s'agit moins d'isoler les pouvoirs que de les distribuer pour qu'ils se contrôlent mutuellement.4
- Dans le monde hispanique, la contestation peut être ponctuelle ou donner naissance à des projets structurés de contre-pouvoir et de contre-culture.3
- À l'écrit comme à l'oral : une idée, un exemple précis, un lien avec la problématique.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices t'entraînent à manier la notion Pouvoirs et contre-pouvoirs telle qu'on la rencontre en spécialité LLCER Espagnol, dans le thème des dynamiques des mondes hispaniques. Ils avancent par paliers : d'abord les notions de base (qui détient le pouvoir, qui le contrôle), puis l'analyse de documents, enfin la réflexion de synthèse que tu devras produire à l'écrit ou à l'oral.
Cherche toujours seul avant d'ouvrir les indices, puis la correction. Une correction lue sans avoir essayé n'apprend presque rien : l'effort de recherche est ce qui fixe les idées. Les petits textes en espagnol sont inventés pour l'entraînement ; ils ne décrivent pas un événement réel.
Montesquieu voit dans le pouvoir judiciaire « la bouche de la loi ».4
Les exercices
Exercice 1 Les trois pouvoirs et leurs rôles
Voici trois fonctions de l'État : A. voter les lois ; B. faire appliquer les lois et conduire l'action de l'État ; C. juger les litiges en appliquant les lois.
- Associe chaque fonction à l'un des trois pouvoirs : législatif, exécutif, judiciaire.
- Explique en une phrase pourquoi les démocraties représentatives répartissent ces fonctions entre des organes différents.
- Dans quel type de régime les pouvoirs sont-ils au contraire concentrés ?
Indice 1
Le mot « législatif » contient la racine de « loi » : quel pouvoir fait la loi ?
Indice 2
Pour la question 2, pense à ce que l'on veut éviter : l'oppression.
Voir la correction pas à pas
A correspond au pouvoir législatif : il élabore et vote les lois.
B correspond au pouvoir exécutif : il met les lois en application.
C correspond au pouvoir judiciaire : il tranche les litiges.
Répartir ces fonctions évite qu'un seul organe détienne tout le pouvoir ; les philosophes y ont vu un moyen de lutter contre l'oppression.4
Ce sont les régimes despotiques et dictatoriaux qui concentrent les pouvoirs.4
Retiens le trio faire la loi, l'appliquer, juger : c'est la base de toute analyse sur le sujet. En espagnol : poder legislativo, poder ejecutivo, poder judicial.
Exercice 2 Pouvoir ou contre-pouvoir ?
Classe chacun des acteurs suivants dans la colonne « pouvoir » ou « contre-pouvoir » :
- un syndicat professionnel ;
- une assemblée qui vote les lois ;
- un journal indépendant ;
- une cour de justice ;
- une association de défense de droits ;
- l'opinion publique.
Justifie ton classement en une phrase par acteur, en t'appuyant sur la liste des contre-pouvoirs rappelée dans le cours.
Indice 1
Un pouvoir exerce une des trois fonctions de l'État (voter, appliquer, juger).
Indice 2
Un contre-pouvoir influence les pouvoirs sans exercer lui-même l'une de ces fonctions.
Voir la correction pas à pas
L'assemblée qui vote les lois relève du pouvoir législatif.
La cour de justice relève du pouvoir judiciaire.
Le syndicat professionnel est un contre-pouvoir : il pèse sur les décisions sans gouverner ni juger.4
Le journal indépendant (la presse) est un contre-pouvoir : il informe et critique.4
L'association de défense de droits est un contre-pouvoir de type associatif.4
L'opinion publique est un contre-pouvoir, même si elle n'a pas de structure officielle.4
Le critère à appliquer est celui de la fonction : celui qui vote, applique ou juge est un pouvoir ; celui qui influence de l'extérieur est un contre-pouvoir.
Exercice 3 Combien de temps a duré un régime dictatorial ?
Une intervention de séminaire consacrée à la mémoire et à l'histoire de la péninsule ibérique et de l'Amérique latine porte sur la communauté historienne face au pouvoir dictatorial au Portugal, de 1926 à 1974.2
Calcule, en années, la période couverte par cet intitulé, puis explique en une phrase pourquoi la durée d'un régime influe sur le travail des historiens ensuite.
Indice 1
Soustrais l'année de début à l'année de fin.
Indice 2
Pour la seconde partie, pense aux archives, aux témoins et à la mémoire.
Voir la correction pas à pas
Repère les deux bornes : début en 1926, fin en 1974.2
Calcule la différence : .
Rédige la réponse : la période couvre 48 ans.
Explique : plus le régime dure, plus il façonne la société, les archives et les mémoires, et plus les historiens ont ensuite à étudier et à interpréter.
La période étudiée est de 48 ans. Ce type de calcul est simple, mais donne de l'épaisseur à un propos : un pouvoir qui dure pèse longtemps sur la façon dont on écrit son histoire.
Exercice 4 Montesquieu : séparer ou répartir ?
Un élève écrit : « Pour Montesquieu, les pouvoirs doivent être complètement séparés et ne jamais se rencontrer. »
- Cette affirmation te paraît-elle exacte ? Corrige-la en t'appuyant sur ce que l'on sait de la pensée de Montesquieu.
- Dans quel but Montesquieu veut-il répartir les pouvoirs ?
- Contre quel modèle politique de son époque s'oppose-t-il ?
Indice 1
Montesquieu n'emploie pas le mot « séparation » pour le législatif et l'exécutif.
Indice 2
Pense au roi qui concentre tout entre ses mains.
Voir la correction pas à pas
Relève l'erreur : Montesquieu n'a jamais employé le terme de séparation pour le législatif et l'exécutif ; il parle plutôt de combinaison, de fusion et de liaison des pouvoirs.4
Précise la nature de la distribution : elle est organique, c'est-à-dire que les organes sont distincts mais les fonctions restent mêlées.4
Donne le but : obtenir un contrôle mutuel des pouvoirs afin d'empêcher le despotisme.4
Nomme l'adversaire : il récuse l'absolutisme de Louis XIV, qui réunit tous les pouvoirs entre les mains d'une seule personne.4
Rédige la correction : « Pour Montesquieu, les pouvoirs sont répartis et collaborent, de sorte qu'ils se surveillent les uns les autres. »
Le mot clé est contrôle mutuel. La formule « séparation stricte » est une simplification que l'on rencontre souvent et qu'un correcteur remarque.
Exercice 5 Le vocabulaire du pouvoir en espagnol
Complète chaque phrase avec le mot espagnol qui convient parmi : dictadura, prensa, oposición, poder judicial, contrapoder, ciudadanos.
- La libertad de la ______ permite informar sobre las decisiones del gobierno.
- En una democracia, la ______ puede criticar al gobierno sin miedo.
- El ______ debe ser independiente del poder ejecutivo.
- Una asociación de vecinos puede actuar como ______ frente a una decisión local.
- En una ______, el poder está concentrado en pocas manos.
- Los ______ votan y pueden manifestarse.
Puis traduis en français la phrase 4.
Indice 1
Cherche d'abord le mot dont le sens s'impose (indépendance → poder judicial).
Indice 2
Pour la phrase 5, souviens-toi du lien entre concentration des pouvoirs et régime dictatorial.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : prensa (la presse informe).
Phrase 2 : oposición (elle critique le gouvernement).
Phrase 3 : poder judicial (la justice doit rester indépendante).
Phrase 4 : contrapoder (une association est un contre-pouvoir de type associatif).4
Phrase 5 : dictadura (concentration des pouvoirs).4
Phrase 6 : ciudadanos (les citoyens).
Traduction de la phrase 4 : « Une association de riverains (ou de quartier) peut agir comme contre-pouvoir face à une décision locale. »
Apprends ces mots par familles : ceux des pouvoirs (ejecutivo, legislativo, judicial), ceux du contrôle (prensa, oposición, contrapoder) et ceux de la concentration (dictadura). Ils te serviront à l'écrit comme à l'oral.
Exercice 6 Analyser un court texte en espagnol
Lis ce texte, inventé pour l'exercice.
En el pueblo de San Rafael, el alcalde decidió cerrar la plaza para construir un aparcamiento. Los vecinos, reunidos en una asociación, recogieron firmas y publicaron una carta en el periódico local. Pocas semanas después, el alcalde aceptó abrir un debate público.
- Qui détient le pouvoir de décision dans ce texte ? Quels contre-pouvoirs apparaissent ?
- Quels moyens d'action sont utilisés ? Relève deux expressions du texte.
- Quel résultat obtient-on ? Que montre ce petit récit sur le rôle des contre-pouvoirs ?
- Formule une problématique qui pourrait guider une étude de ce document.
Indice 1
Cherche les acteurs : qui décide, qui réagit ?
Indice 2
Les moyens d'action sont des verbes : recoger, publicar…
Voir la correction pas à pas
Identifie le pouvoir : le maire (alcalde) décide de fermer la place.
Identifie les contre-pouvoirs : l'association de voisins et le journal local (la presse), deux acteurs que l'on classe parmi les contre-pouvoirs.4
Relève deux moyens : « recogieron firmas » (récolte de signatures) et « publicaron una carta en el periódico » (publication d'une lettre dans la presse).
Décris le résultat : le maire accepte un débat public ; le contre-pouvoir n'a pas annulé la décision, mais il a obtenu une discussion.
Propose une problématique : « Dans quelle mesure les citoyens peuvent-ils infléchir une décision du pouvoir sans exercer eux-mêmes ce pouvoir ? »
Un contre-pouvoir agit souvent par l'information et la mobilisation, sans trancher lui-même. Le résultat est une influence, parfois partielle : nuance toujours ta conclusion.
Exercice 7 Résistance ponctuelle ou projet structuré ?
Des chercheurs rappellent que des mouvements de résistance et de révolte naissent au sein des sociétés américaines : souvent liés à une circonstance précise et ponctuels, ils peuvent aussi donner lieu, dans leur recherche d'une autre manière d'être ensemble, à des projets structurés de contre-pouvoir et de contre-culture.3
On imagine deux situations fictives : (a) des habitants bloquent une route un après-midi pour protester contre la fermeture d'un dispensaire ; (b) pendant plusieurs années, un collectif crée une radio, une école populaire et un journal pour proposer une autre organisation de la vie locale.
- Classe (a) et (b) selon la distinction des chercheurs.
- Explique ce qui rend (b) plus durable que (a).
- Montre que (a) peut malgré tout préparer (b).
Indice 1
Cherche les mots « ponctuel » et « structuré » dans le rappel ci-dessus.
Indice 2
Un projet structuré a des moyens permanents : lieux, outils, organisation.
Voir la correction pas à pas
Classe (a) : mouvement ponctuel, lié à une circonstance et limité dans le temps.3
Classe (b) : projet structuré de contre-pouvoir et de contre-culture, car il propose une alternative durable.3
Explique la durabilité de (b) : il dispose d'outils permanents (radio, école, journal) et d'une organisation, donc il continue après l'événement qui l'a déclenché.
Montre le lien : l'action (a) peut faire naître des solidarités et des revendications communes, premier pas vers une organisation plus durable.
Conclus : la différence tient moins à la force de la contestation qu'à sa durée et à son organisation.
Cette distinction te donne un plan de réponse prêt à l'emploi : réaction ponctuelle puis projet structuré. Pense à la nuancer en rappelant que le passage de l'un à l'autre n'est jamais automatique.
Exercice 8 Histoire et mémoire face aux pouvoirs
Le programme de recherche « Mémoire et Histoire en Amérique latine, Espagne, Portugal » aborde des sujets comme la place de la communauté historienne face à un pouvoir dictatorial au Portugal entre 1926 et 1974, ou les débats autour des commissions de la vérité en Colombie.2
Sujet : « L'écriture de l'histoire et le travail de mémoire peuvent-ils constituer des contre-pouvoirs ? » Rédige un plan détaillé en deux parties, avec pour chacune une idée, un exemple et une transition.
Indice 1
Pense à ce qu'un pouvoir dictatorial cherche à contrôler : l'information, les archives, le récit du passé.
Indice 2
Une commission de la vérité cherche à établir ce qui s'est passé ; certains en contestent la portée.
Voir la correction pas à pas
Pose le problème : un pouvoir dictatorial contrôle le récit officiel ; reconstituer le passé de façon indépendante peut le contester.
Partie I – Histoire et mémoire comme contre-pouvoirs. Idée : le travail des historiens face à un régime dictatorial montre qu'écrire l'histoire est un acte qui engage.2 Exemple : le cas portugais, de 1926 à 1974.2
Rédige la transition : mais cette force a des limites, car la mémoire est elle-même discutée.
Partie II – Des limites et des débats. Idée : les commissions de la vérité font l'objet de controverses, ce qui montre que construire une base commune de mémoire est difficile.2 Exemple : le cas colombien.2
Conclus : l'histoire et la mémoire peuvent contrebalancer le pouvoir, mais seulement si elles restent indépendantes et acceptent le débat.
Un bon plan à deux parties suit souvent le schéma pouvoir d'agir puis limites. Chaque exemple doit être précis et daté, pas seulement évoqué.
Exercice 9 Rédiger une synthèse argumentée
Tu disposes de trois idées issues du cours : (1) répartir les pouvoirs vise à lutter contre l'oppression ;4 (2) les contre-pouvoirs influencent les pouvoirs depuis l'extérieur ;4 (3) des mouvements de résistance peuvent devenir des projets structurés.3
Rédige, en une dizaine de lignes, une introduction pour le sujet : « Comment les sociétés hispaniques peuvent-elles limiter le pouvoir ? » Elle doit comporter une accroche, une définition des termes, une problématique et l'annonce du plan.
Indice 1
Une accroche peut être une question ou un constat général, sans citation inventée.
Indice 2
Annonce ton plan par une phrase claire qui dit le contenu de chaque partie, pas seulement leur nombre.
Voir la correction pas à pas
Rédige l'accroche : constate que tout pouvoir cherche à s'étendre et que les sociétés inventent des moyens de le limiter.
Définis les termes : un pouvoir exerce une fonction de l'État ; un contre-pouvoir l'influence de l'extérieur.4
Pose la problématique : « Par quels moyens, institutionnels ou non, les sociétés hispaniques parviennent-elles à encadrer et à contester le pouvoir ? »
Annonce le plan : d'abord les mécanismes institutionnels et la répartition des pouvoirs,4 puis les contre-pouvoirs et les résistances de la société.3
Relis : chaque phrase doit apporter une information et aucun fait ne doit être inventé.
Une introduction réussie tient en quatre mouvements : accroche, définitions, problématique, plan. Entraîne-toi à la rédiger en temps limité, puis à la dire à voix haute pour l'oral.
Les questions qu'on se pose
Quelle différence faire entre un pouvoir et un contre-pouvoir ?
Un pouvoir exerce une fonction de l'État : voter les lois, les appliquer ou juger. Un contre-pouvoir n'exerce aucune de ces fonctions, mais influence les pouvoirs depuis l'extérieur : associations, syndicats professionnels, lobbies, presse, opinion publique.4 Au bac, pose toujours ce critère de la fonction avant de classer un acteur.
Faut-il citer Montesquieu dans une réponse sur ce thème ?
C'est utile s'il sert ton propos. Retiens surtout qu'il défend une répartition des pouvoirs avec contrôle mutuel plutôt qu'une séparation étanche, et qu'il s'oppose au système de Louis XIV, où tout dépend d'une seule personne.4 Évite de lui prêter des formules dont tu n'es pas sûr.
Comment illustrer le thème avec des exemples du monde hispanique ?
Appuie-toi sur les documents du dossier étudié en classe. Les pistes de recherche sur la mémoire, comme les débats autour des commissions de la vérité en Colombie, montrent comment l'histoire et la mémoire dialoguent avec le pouvoir.2 Le cas portugais (1926-1974) peut servir de comparaison, mais le Portugal est lusophone : ce n'est pas un exemple du monde hispanique.2 Mieux vaut un exemple précis et exact que plusieurs exemples vagues.
Sources
Programme visé : Programme limitatif pour l'enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales - Espagnol classe terminale · education.gouv.fr
- Programme limitatif pour l'enseignement de spécialité de langues, littératures et cultures étrangères et régionales - Espagnol classe terminale, education.gouv.fr. Consulté le 7 novembre 2026.
- Mémoire et Histoire en Amérique Latine, Espagne, Portugal. Du Contemporain au Temps Présent, CNRS. Consulté le 7 novembre 2026.
- Contre-cultures, utopies et dissidences en Amérique latine, Persée. Consulté le 7 novembre 2026.
- Séparation des pouvoirs, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
- Le Seigneur des anneaux : Les Anneaux de pouvoir, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
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