L'analyse grammaticale complète : cours de 3e

Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur

L'essentiel

Analyser une phrase, c'est dire pour chaque mot ou groupe de mots sa nature (ce qu'il est) et sa fonction (le rôle qu'il joue dans la phrase).
On commence toujours par repérer les verbes conjugués : autant de verbes conjugués, autant de propositions.
On analyse d'abord la phrase entière (propositions et liens), puis chaque groupe, puis chaque mot.
Les mots qui dépendent d'un nom (déterminant, adjectif, participe) s'accordent avec lui en genre et en nombre.
Une analyse se rédige en phrases courtes et précises : « X est un [nature], il est [fonction] de Y ».

À quoi sert l'analyse grammaticale complète ?

Quand tu lis une phrase, tu comprends son sens sans te demander comment elle est construite. L'analyse grammaticale fait l'inverse : elle t'oblige à regarder la phrase comme un mécanisme, pièce par pièce, pour expliquer pourquoi elle fonctionne. C'est ce qui te permet de justifier une orthographe, de corriger une phrase bancale ou de transformer un texte sans le déformer.

Au collège, cette compétence est clairement attendue : le programme demande d'analyser le fonctionnement de la phrase simple comme celui de la phrase complexe ². À l'examen, la question de grammaire est formulée avec des verbes explicites, comme analysez, transformez ou expliquez ¹. Quand tu lis un de ces verbes dans la consigne, tu sais donc que ton travail consiste à justifier, pas seulement à recopier.

Ce cours reprend les trois chapitres qui précèdent : les fonctions du groupe nominal, celles de l'adjectif, et la distinction entre épithète, attribut et apposition. Il les réunit dans une démarche unique, de la phrase entière jusqu'au mot isolé.

Nature et fonction : ne plus les confondre

Analyser le groupe nominal et l'adjectif

Le groupe nominal est la brique la plus fréquente de la phrase. Il s'organise autour d'un nom noyau, accompagné d'un déterminant et, souvent, d'expansions. Chaque expansion a sa fonction propre.

Les accords dans l'analyse

Une analyse complète explique aussi les accords, car ils révèlent les liens entre les mots. Un nom transmet son genre aux mots variables qui lui sont liés : déterminant, adjectif, participe ³. Ces mots ne forment pas un groupe complet par eux-mêmes ; ils prennent le genre du nom dont ils dépendent, par accord ³.

De la phrase simple à la phrase complexe

On ne peut pas analyser les mots avant d'avoir compris la phrase. Le programme met côte à côte le fonctionnement de la phrase simple et celui de la phrase complexe ², et demande aussi de pouvoir faire l'analyse logique d'une phrase complexe qui contient plusieurs propositions ².

La méthode complète en étapes

Voici l'ordre de travail à suivre, du plus large au plus précis. En respectant cet ordre, tu évites d'oublier un mot et tu justifies chaque choix.

Repérer les verbesSouligne chaque verbe conjugué de la phrase.
Délimiter les propositionsUn verbe conjugué = une proposition. Nomme les liens.
Analyser les groupesSujet, compléments du verbe, compléments circonstanciels.
Analyser les motsNature, puis fonction, avec le mot de rattachement.
Justifier les accordsNomme le mot avec lequel chaque terme s'accorde.

Les étapes d'une analyse complète · Du plus large au plus précis.

Un exemple complet rédigé

Appliquons la méthode à une phrase complexe : Le petit chat de ma voisine dort sur le canapé que nous avons acheté hier.

Exercices corrigés

Exercice 1 Analyser une phrase simple

★☆☆Environ 10 min

Analyse la phrase suivante : Mes cousins ont offert des fleurs fraîches à ma grand-mère.

Donne la nature de chaque mot ou groupe de mots et sa fonction, en précisant à quel mot il se rapporte. Explique aussi l'accord de l'adjectif fraîches.

Indice 1

Cherche d'abord le verbe conjugué : il est à un temps composé, donc il comporte deux mots.

Indice 2

Pour le COD, pose la question « ont offert quoi ? ». Pour le complément introduit par à, pose « à qui ? ».

Voir la correction pas à pas

Verbe conjugué : ont offert, du verbe offrir, indicatif passé composé, 3^e personne du pluriel. La phrase compte une seule proposition : c'est une phrase simple.
Sujet : Mes cousins. On trouve la réponse à « qui a offert ? ». Le noyau est le nom commun cousins, précédé du déterminant possessif Mes.
COD : des fleurs fraîches, car on répond à « ont offert quoi ? » sans préposition. Le noyau est fleurs (nom commun), précédé de l'article indéfini des.
fraîches : adjectif qualificatif, épithète du nom fleurs (il est collé au nom, sans verbe lien).
à ma grand-mère : groupe prépositionnel, complément d'objet indirect (second) du verbe ont offert : on répond à « à qui ? ».
Accord : fraîches est au féminin pluriel parce qu'il s'accorde avec fleurs, féminin pluriel. L'adjectif prend le genre et le nombre du nom dont il dépend.

Une phrase simple se traite en quatre temps : le verbe, le sujet, les compléments du verbe, puis les expansions du nom. L'accord de l'adjectif se justifie toujours en nommant le mot avec lequel il s'accorde.

Exercice 2 Analyser une phrase complexe

★★☆Environ 15 min

Analyse la phrase suivante : Comme il pleuvait, nous avons annulé la sortie qui était prévue samedi.

Relève les propositions, indique leur nature et leur fonction, puis précise la nature et la fonction de qui, de nous et de samedi.

Indice 1

Compte les verbes conjugués : l'un est à l'imparfait, un autre au passé composé, un autre encore à l'imparfait.

Indice 2

Comme n'exprime pas ici la comparaison : demande-toi s'il introduit une cause, un temps ou une condition. Pour qui, cherche son antécédent.

Voir la correction pas à pas

Verbes conjugués : pleuvait (imparfait), avons annulé (passé composé), était prévue (imparfait). La phrase compte trois propositions : c'est une phrase complexe.
Proposition principale : nous avons annulé la sortie. Elle ne dépend d'aucune autre.
Proposition subordonnée conjonctive circonstancielle de cause : Comme il pleuvait. Elle est introduite par la conjonction de subordination comme, qui exprime la cause, et elle complète le verbe de la principale.
Proposition subordonnée relative : qui était prévue samedi. Elle est introduite par le pronom relatif qui, qui complète l'antécédent sortie.
qui : pronom relatif, représente sortie, sujet de était prévue. nous : pronom personnel, sujet de avons annulé.
samedi : nom commun employé comme complément circonstanciel de temps de était prévue. Le participe prévue s'accorde avec le sujet qui, donc avec sortie (féminin singulier).

Compter les verbes conjugués te donne le nombre de propositions. Ensuite, le mot qui introduit chaque subordonnée (conjonction ou pronom relatif) te dit de quel type elle est.

Les questions qu'on se pose

Quelle est la différence entre analyse grammaticale et analyse logique ?

L'analyse grammaticale s'occupe de la nature et de la fonction des mots et des groupes de mots. L'analyse logique s'intéresse aux propositions d'une phrase complexe et aux liens entre elles ². Une analyse complète des deux fait la synthèse : on commence par les propositions, puis on analyse chacune de l'intérieur.

Dois-je analyser tous les mots de la phrase à l'examen ?

Cela dépend de la consigne. L'examinateur emploie des verbes explicites comme analysez, transformez ou expliquez ¹ : lis-les avec soin et ne traite que ce qui est demandé. Si la consigne demande « la nature et la fonction des mots soulignés », n'analyse pas le reste.

Comment savoir si un mot est une conjonction ou un pronom relatif ?

Cherche s'il remplace un mot déjà cité (son antécédent) et s'il a une fonction dans sa propre proposition. Si oui, c'est un pronom relatif : le livre que j'ai lu (que remplace livre, COD de ai lu). Sinon, c'est une conjonction de subordination, qui ne fait que relier : je crois que tu as raison.

Comment ne plus confondre COD et complément circonstanciel ?

Teste la suppression et le déplacement. Un complément circonstanciel se supprime et se déplace souvent (Hier, nous avons annulé la sortie) sans que la phrase soit incomplète. Un COD est lié au verbe : il répond à « quoi ? / qui ? » et on ne peut généralement pas le supprimer sans changer le sens du verbe.

Sources

Programme visé : Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 - Programmes d'enseignement du cycle 4 (Français) · Éduscol - Ministère de l'Éducation nationale

Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 - Programmes d'enseignement du cycle 4 (Français), Éduscol - Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
La grammaire du français - Terminologie grammaticale, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
Genre grammatical, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.

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